语文园地四 教案-2025-2026学年语文四年级上册统编版

本教案聚焦神话单元梳理，涵盖神话特点交流、花卉词语生字学习、成语积累联想及古诗《嫦娥》背诵。以回顾单元神话导入，通过交流平台梳理神奇想象等特点，识字加油站用形声字规律识字，词句段运用联想成语人物，形成连贯学习支架。 亮点在于融合文化自信与语言运用。交流平台梳理神话特点（如精卫填海的想象），增强文化认同；识字加油站利用“圃、蕾”等形声字及形近字辨析自主识字，提升语言能力；词句段运用联想“腾云驾雾”等成语的神话人物，锻炼思维。结构清晰，助力教师高效教学，提升学生文化积累与表达能力。

语文园地（教案） 【教学目标】 1.能结合自己的阅读体验，交流对神话的认识。 2.学习与花有关的8个词语，认识“圃、卉”等10个生字。 3.积累“腾云驾雾、上天入地”等8个词语，能联想到相关的人物或故事。 4.读句子，能感受神奇的想象，并说出其他神话故事中神奇的地方。 5.朗读、背诵古诗《嫦娥》。 【教学重点】 1.对本单元学习的神话故事的特点进行回顾与整理。 2.借助拼音识记与花卉有关的词语，进行语言表达和逻辑思维训练。 3.在读句子中体会想象的神奇，并与同学交流神话故事中神奇的情节。 【教学难点】 1.指导学生积累表现人物特点的成语，激发学生积累、运用成语的兴趣。 2.熟读、背诵古诗《嫦娥》。加强语言积累，激发孩子们学习、积累古诗的兴趣。 【课时安排】 2课时(两课时教案合并) 【教学过程】 导入：同学们，这一单元我们学习了神话故事，感受了神话的魅力。现在就让我们进入《语文园地》，学习这一单元的重要知识吧。 一、交流平台——梳理神话的特点 1.回顾课文，畅谈收获。 （1）本单元我们学习了四篇中外神话故事，你有什么收获和体会？ 预设1：我认识了许多有名的神话人物。 预设2：我知道了许多神话故事都表达了古人对世界的认识。 预设3：我发现神话故事中的想象气魄宏伟，让我心生敬畏。 （2）小结：大家都谈到了自己在这个单元的收获和体会，让我们一起看看课本上“交流平台”中的小朋友们是怎样说的吧！ 2.课件出示教材“交流平台”的内容，梳理神话的特点。 （1）指3名学生朗读，想一想：这三段话分别体现了神话的什么特点？ 充满神奇的想象 人物个性鲜明 表达古人对世界的认识 （2）进一步交流：精卫填海、女娲补天等这些家喻户晓的神话故事，让你感受到了神话怎样的特点？ 学生结合故事内容，说一说神话的特点并谈感受。（板书：神话的特点） 3.教师小结：古老的神话，展现了古人大胆的想象。阅读神话，能把我们带到一个个神奇美妙的世界中，去了解古人对世界的认识，去感受一个个鲜明生动的神话人物形象。 二、识字加油站——自主识记生字 1. 情境导入，认读词语。 （1）同学们，花能装点生活，花能陶冶性情。你们认识哪些花？ （2）认读词语，读准字音。 花圃 花卉 花蕾 花蕊 玫瑰 茉莉 牡丹 海棠 指名读，指导读音。 “牡”，读“mǔ”，不读“mǒu”；“玫瑰”的“瑰”在这个词语中读轻声；“圃、蕾、蕊”读第三声。 2.发现特点，识记生字。 （1）齐读词语。 （2）提问：这些词语有什么特点？（都和“花”有关）（板书：和“花”有关） （3）从字形特点看，你有什么好办法记住它们？同桌互相交流。哪几个字是形声字？（圃、蕾、茉、莉、棠） （4）学生交流其他生字的识记方法，辨析“卉”和“奔”、“牡”和“杜”、“丹”和“舟”以及“棠”和“堂”。 3.理解：“花圃”指栽培花草等的园地；具有观赏价值的植物是花卉；“花蕾”是指没有开放的花，通称花骨朵儿；“花蕊”是指花的雄蕊和雌蕊的统称。 【设计意图】引导学生自主识字时，主要利用形声字的构字规律和形近字辨析自主识记，提高独立识字的能力。 三、词句段运用——联想人物或故事 1. 朗读词语，联想人物或故事。 课件出示“词句段运用”第1 题。 （1）指名读词语，齐读词语。思考：读了这些词语，你想到了哪些人物或故事？ （2）指名交流。 预设1：“腾云驾雾”让我想到了孙悟空乘着云雾在空中自由飞行的画面。 预设2：“三头六臂”让我想到了哪吒脚蹬风火轮，变出三头六臂的样子。 预设3：“神机妙算”让我想到了诸葛亮，他使用空城计骗过了司马懿。 预设4：“各显神通”这个词语让我想到了八仙过海的故事。 （板书：联想人物或故事） （3）你还知道哪些表现人物本领高超的词语？（开天辟地、火眼金睛、点石成金、百步穿杨、呼风唤雨……） （4）创设语境，尝试运用。 ① 孙悟空会（ ），一个跟头就是十万八千里。（腾云驾雾） ② 孙悟空再（ ），也逃不出如来佛祖的手掌心。（神通广大） ③ 只见哪吒变出（ ），手持六件兵器，朝大圣打来。（三头六臂） ④ 才艺展示会上，同学们八仙过海，（ ）。（各显神通） 【设计意图】通过交流与词语相关的人物或故事，促进学生对词语的理解与积累，并在具体语境中进行运用。 2. 朗读句子，想象画面，感受神奇。 课件出示“词句段运用”第2 题。 （1）自由朗读句子，一边读一边想象画面。 （2）提问：哪个句子让你感受最深？哪些地方让你感到很神奇？ 预设1：第一个句子似乎让我看到了天地初开的神奇景象。 预设2：第二个句子中，“一颗火星”就可以给人间带来火，真的好神奇。 预设3：第三个句子中，女娲用石浆来补天上的大窟窿，让我感觉很神奇。 （板书：感受神奇的想象） （3）指名交流：在其他的神话故事中，你读到过的哪些描述让你感到神奇？ 全班分享交流。 四、日积月累——背诵《嫦娥》 1. 自由朗读古诗，要求读准字音。 2. 结合插图，再读古诗，交流理解诗意。 （1）云母：一种矿物，古代常用来装饰窗户、屏风等。 （2）深：暗淡。 （3）长河：银河。 （4）晓星：晨星。 （5）碧海青天：指嫦娥的枯燥生活，只能见到碧色的海，深蓝色的天。 （6）夜夜心：指嫦娥每晚都会感到孤单。 3. 结合背景资料，理解人物情感。（课件出示背景资料） 引导：你从中体会到人物怎样的心情？ 点拨：前两句诗分别描写室内、室外的环境，渲染凄清孤独的气氛；后两句诗是主人公在一宵痛苦的思忆之后产生的感想，表达了一种孤寂感。 4. 学生练习朗读古诗，背诵古诗。 【设计意图】结合插图，在反复朗读中理解古诗，体会情感。在理解的基础上读读背背，积累诗句。 【板书设计】 语文园地 交流平台——梳理神话的特点 识字加油站——多种方法识记 词句段运用—— 联想人物或故事 日积月累——朗读、背诵 感受神奇的想象 【教学反思】 成功之处：在教学“交流平台”和“词句段运用”时，都对本单元的语文要素进行了梳理总结，助力迁移运用。在“日积月累”中，让学生在熟读的基础上加强对古诗的理解，并背诵积累。 不足之处：在讲解词语时，讲解得不够详细，没有照顾到学困生的接受能力，因此，有的同学没能真正掌握这些词语的用法。在今后的教学中，我要及时总结经验教训，让自己的教学能力有所提高。 学科网（北京）股份有限公司 $$