第四单元习作：我和___过一天 教案-2025-2026学年语文四年级上册统编版

习作：我和 过一天（教案） 【教学目标】 1.能选择一个自己喜欢的故事人物，围绕“我和 过一天”展开想象，写一个故事。 2.能根据同学的意见修改习作，并誊写清楚。 【教学重点】 1.引导学生明确故事书中人物的个性特点，对编故事产生浓厚的兴趣，能进入故事角色，展开想象，编一个小故事。 2.知道编故事要确定主要角色，想象一个新奇、有趣、完整的故事情节，写清故事的前因后果，把角色所想、所说、所做都写进去，做到通顺明白。 【课前准备】多媒体课件 【课时安排】1课时（评改略） 【教学过程】 一、明确习作要求 1.图片导入：同学们，你们认识图片中的人物吗？让我们用亲切的声音跟它们打打招呼吧。（多媒体出示部分卡通人物形象。） 2.说一说：你最喜欢哪个人物？如果有机会和他们中的某一位过一天，你会选择谁？今天这节课，就让我们共同走进本次习作——《我和 过一天》！（板书：我和 过一天） 3.审题指导：说说本次习作对我们提出了哪些要求？ （1）这是半命题作文，需要将题目补充完整。 （2）要凸显人物原先的特点。 （3）和人物相处时间只有一天。 4.梳理习作要求 （1）确定神话或童话中的人物，补全题目，写清楚自己与人物一天之间发生的故事。 （2）细致刻画人物的动作、语言、神态等，反映出人物鲜明的个性与特点。 （3）展开大胆想象，让编写的故事更加神奇、有趣。 教师引导学生总结：我们可以先选择人物，再写和人物一天的经历，注意写出自己的感受。在写人物一天的经历时，要大胆想象，编写有趣的故事，写出人物的特点。 教师板书：选择人物 一天的经历 我的感受 【设计意图】引导学生审题，培养学生在写作中养成审题的好习惯，让学生有所思、有所想。 二、方法指导 1.写好人物特点 确定要共度一天的人物之后，你就要把人物特点写清楚，这些深入人心的特点会帮助你构思一个与人物特点吻合的故事。如何写好这个人物的特点呢？ 示例：他浑身长满金黄色的毛，腰间围着虎皮裙，头上戴着一个金箍，手里还拿着金箍棒，我定睛一看，这不是孙大圣吗？只见他疑惑地挠了挠脸，又把手遮在额头前到处张望，似乎不明白自己是怎么来到这个地方的。看到坐在沙发上拿着遥控器的我，他问道：“小孩，你可知道这里是何处？俺老孙原本在帮师父化缘，一个筋斗却翻到这里来了。” 点拨：可以写一下人物的外形特点、行为特点、本领口头禅等，都是写人物特点的重要前提。 2.设置精彩情节 （1）引导学生看书上的插图，学生和孙悟空之间的对话。 能通过哪方面来写： ◎可以写自己到人物的世界里。 ◎可以写对方来到自己的世界中。 ◎根据人物的特点和自己的愿望，想象要发生的故事 ◎结合所选人物的特点，合理地创设这一天里的经历。 （2）情节设置需要注意的地方： ①设置和人物特点相符的情节： 引导：你可以写这个人物来到现实世界之后发生的趣事，也可以想象你穿越到这个人物所在的世界后的所见所闻。但你设计的情节要符合这个人物的特点，不能凭空想象。 提问：根据人物特点，想象你和他（她）在一起会做什么？ 预设1：我想让哪吒带着我去龙宫里看看龙王到底长什么样，我还想让他教教我怎样才能变成三头六臂。 预设2：我想和黑猫警长一起去破案，惩恶扬善。 预设3：我想帮孙悟空去打二郎神。 预设4：我想请白雪公主和我们一起参加舞台剧表演。 预设5：我想请神笔马良去贫困山区修建学校。 误区提醒：你觉得下面哪个情节不适合出现在本单元的习作中？（ ）（多选） A. 孙悟空带我参观水帘洞，介绍我认识他的猴子猴孙 B. 卖火柴的小女孩来到我家，和我一起贴春联、包饺子、看春晚 C. 我和哪吒一起，同妖怪大战了三天三夜 D. 和卖火柴的小女孩只吃了一顿晚饭 E. 早上向后羿学习射箭，中午协助他射日，晚上和他告别 ②故事情节写具体： 写一件事，不了解事情发生的原因，就无从下笔；不写清楚事情的经过，结构就不完整；不交代结果，读者就会疑惑不解。写作的时候，要把事情的起因、经过和结果写清楚、写具体，尤其注意“经过”部分的条理性。 梳理《普罗米修斯》和《女娲补天》的写作思路。 起因：普罗米修斯到天上“盗”取火种，带到人间。 经过：宙斯严惩普罗米修斯，把他押到高加索山上风吹雨淋，并派鹫鹰啄食他的肝脏。 结果：赫拉克勒斯射死鹫鹰，让普罗米修斯获得了自由。 点拨：梳理故事发展的顺序，能够将编写的故事写得更有条理，让读者对事情的经过一目了然。 3.加入丰富的想象 ①神奇景象： 引导：想一想，你写的人物来到你的世界后，你会看到什么平时看不到的景象？或者你来到人物世界后，能在这个世界里看到什么神奇的景象？经历这一切时，你会听到什么，感受到什么？会有哪些新奇的感觉？把这些写下来，能让你的想象世界更加吸引人。 ②人物表现： 你可以想象和你过一天的人物会说些什么，做些什么，也可以写一写你做了什么，说了什么。把人物的反应写得真实生动，能让故事更加新奇有趣。 梳理《普罗米修斯》中动作和语言描写。 ③故事情节一波三折： 可以详细、具体写一写和人物之间的某一件事，也可以多写几件神奇的事情，要有详有略。想象要大胆、合理、丰富，情节要有起伏。 【设计意图】结合课外典型语段分析，让学生掌握更多写作技巧。 三、积累运用，学列提纲 1.开头：和人物相遇 【在愿望中神奇相遇】 今天是我的生日，我对着蛋糕默默许下一个心愿，希望能跟我的偶像哪吒过一天。吹灭蜡烛的一瞬间，一阵白烟飘动，在那烟雾中，我隐约看到一个身影，他手拿乾坤圈，脚踩风火轮，这不正是哪吒吗? 【在梦里神奇相遇】 写完作业以后，我捧起故事书，津津有味地读起了我最喜欢的《神笔马良》，结果越读越困，慢慢地睡着了。迷迷糊糊间，有人把我推醒了。我揉揉眼睛，打量起眼前的人，他一身布衣，束着头发，手里正拿着一支笔，这不就是马良吗？ 【在某种环境神奇相遇】 夜晚，我正奋笔疾书，突然狂风大作，窗户被刮得啪啪作响，我站起身想关上窗户，一道蓝光直射过来，我害怕得闭上了双眼，等我再次睁开眼睛时，发现自己正站在一间精致的小木屋里，而小红帽正蹦蹦跳跳地向我走来。 2.结尾：和人物告别 【叙述自己如何离开人物的世界】 普罗米修斯对着我的额头点了一下，我打了个激灵，不禁闭上双眼。等再次睁开眼时，我发现自己回到了书房中，手上还拿着语文书。 【写人物离开的情境】 晚上，精卫要回去了，我恋恋不舍地看着精卫走进时空洞，不见了。这时，天空中传来了精卫的声音：“今天的旅行真开心，下次我还来找你玩儿！”精卫啊，希望你可以开心起来，去做更有意义的事！ 【总结在这一天得到的启示】 回想着梦里和精卫度过的一天，我想，只要有精卫那种坚持不懈的精神，梦想就一定会实现。 3.列习作提纲。 四、习作范文 教师过渡：我们一起来学习两篇例文《我和孙悟空过一天》。一起来读一读习作例文，边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。 点评1：小作者想象合理，以梦境开头，中间按事情发展的顺序具体写了孙悟空打妖怪的事和带“我”游天宫的事，结尾又以梦境结束，故事很完整。同时，文章通过语言、动作描写，把人物写得生动具体、栩栩如生。 点评2：点评：小作者展开大胆而奇妙的想象，情节设定曲折离奇，事情发展出人意料，引人入胜。描写方法多样，神态、动作、语言描写逼真传神。夸张、比喻手法的巧妙运用，更是让人物形象更为丰满。文章词汇丰富，语言幽默风趣，一波三折后，一位本领高强、调皮自信、骄傲而又认真大圣形象跃然纸上。 【设计意图】通过展示学习小伙伴的佳作，旨在让学生参考与借鉴，从而更好地完成自己的习作。 五、大胆创作，互评互改 1.四人小组相互阅读习作，根据评价标准互评习作。 评议标准：想象合理、丰富，表达清楚，情节一波三折 2.根据评改要求自我修改习作。 【板书设计】 我和 过一天 选择人物 一天的经历 我的感受 写好人物特点 设置精彩情节 加入丰富想象 【教学反思】 成功之处： 这节课，我结合具体示例指导学生要按照一定的顺序交代故事的起因、经过和结果，把故事完整、具体地写出来，还要抓住人物的细节描写以及环境、景物的描写，将故事写得更加生动传神。在教学中还存在一些不足之处，比如，针对少数学习能力低的学生未能深入指导，导致他们在习作时思前不想后，想到什么就写什么，想到哪里就写到哪里。 不足之处： 教学中过分注重选材和组织材料，而忽略了细节描写的方法指导。在今后的教学中，要注意引导孩子展开想象，把人物形象描述得生动，具体，用上平时收集的词语，以及学过的修辞方法。 学科网（北京）股份有限公司 $$