14《普罗米修斯》教案-2025-2026学年语文四年级上册统编版

该教案围绕《普罗米修斯》故事，以“盗”火起因、受罚经过、获释结果为核心，通过油画《被缚的普罗米修斯》导入，创设“博物馆讲解员”任务情境，借助人物关系图、故事脉络划分等支架，引导学生从初读感知到深入分析人物精神。 亮点在于任务驱动与文化浸润，如化身讲解员复述故事提升语言运用能力，对比“燧人钻木取火”感受中西方神话差异培养文化自信，比较句子修辞标点体会语言精妙发展思维能力，助力学生提升素养，为教师提供情境创设与深度解读的实用教学路径。

14 普罗米修斯（教案） 【教学目标】 1.认识“斯、惨”等12个字，读准多音字“脏”，会写“悲、惨”等14个字，能正确读写“人间、悲惨”等15个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。（难点） 3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。（难点） 4.学习复述课文。（重点） 5.读课后“阅读链接”，感受中西方神话的不同神奇。 【课前准备】多媒体课件 【课时安排】2课时 第一课时 【课时目标】 1.认识“斯、惨”等12个字，读准多音字“脏”，会写“悲、惨”等14个字，能正确读写“人间、悲惨”等15个词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。了解普罗米修斯“盗”火的英雄壮举。 【教学过程】 油画《被缚的普罗米修斯》导入，创设情境 1.出示美国费城艺术博物馆图片 教师引导：在美国费城艺术博物馆，就在这一家博物馆里，有一件镇馆之宝，同学们想不想看？ 介绍镇馆之宝——彼得·保罗·鲁本斯创作的油画《被缚的普罗米修斯》。 教师提问：你们看到这一幅镇馆之宝时，你的第一感觉是什么？用一个词来形容。 预设1:感觉普罗米修斯很痛苦。 预设2:我感觉普罗米修斯很凄惨。 预设3:我感觉普罗米修斯很悲惨。 预设4:我觉得普罗米修斯意志很坚强。 教师过渡：我们就要在学习课文的基础之上来完成一项非常光荣的任务。今天同学们化身为博物馆讲解员，结合课文《普罗米修斯》，为大家讲解这幅世界名画。让我们带着这一项光荣的任务走进这一篇课文。这篇课文同样是一个神话故事。齐读课题。（板书：普罗米修斯） 2. 认识生字“斯”。注意“斯”是平舌音，拼音是“sī ”。 3. 他是古希腊神话中的人物，出示资料介绍古希腊神话。 活动一：初读课文，学习字词 1.有感情地朗读课文，读准字音，读通句子。课文中写到了哪几位神，用“___”把神的名字画下来。 （1）学生自读课文。 （2）课件出示带有生字的词语，检查正音。 ① 指名读，正音。 提示：“惨、遭”是平舌音；“恕”是翘舌音。“肝脏”的“脏”，在这里读“zàng”，不读“zāng”。 ② 同桌轮流读，互相纠正。 （3）识记生字 ①字理识字“盗”和“恕”。 “盗”：指“看到人家的器皿就会贪婪地流口水”,引申为 因贪婪而妄图占有。 理解“饶恕”：指原谅过错、冒犯或失礼之处，不计较过错。 ② 多音字“脏”。 点拨：表示“身体内部器官的总称”时，读zàng,如，内脏、五脏六腑；表示“不干净”时，读zāng,如，脏东西、脏乱。 （4）理解词语。 活动二：理清人物关系，整体感知 1.教师引导：神话神话，写的当然是神的故事。打开课本，快速浏览，课文中写到了哪几位神？你能读好他们的名字吗？ 预设1：普罗米修斯（天神） 出示资料：曾与智慧女神雅典娜共同创造了人类，普罗米修斯负责用泥土雕塑出人的形状，雅典娜则为泥人灌注灵魂，并教会了人类很多知识。普罗米修斯还反抗宙斯，将火种带到人间。 预设2：宙斯（众神领袖） 出示资料：古希腊神话中的第三代神王，，统治世间万物至高无上的天神，奥林匹斯十二主神之首。是希腊神话中最伟大的神。以雷电为武器，维持着天地间的秩序。宙斯被称为“众神之王”或“奥林匹斯之王”，同时也是天空与雷电、乌云之神。当他心情好的时候，天上就阳光明媚、晴空万里。愤怒时，天空就会乌云密布、电闪雷鸣。 预设3：赫淮斯托斯（火神） 出示资料：奥林匹斯十二主神之一。是宙斯和赫拉的儿子。善于建造神殿，制作各种武器和金属用品，技艺高超，被誉为工匠的始祖，以及锻造的庇护神。在利姆诺斯、西西里等岛屿最初尊他为地火之神，据说当大地轰隆震响、火山喷发，就是他在打铁。 预设4：赫拉克勒斯（大力神） 出示资料：罗马神话中的海格力斯、是一位典型的英雄，也是古希腊和罗马男人世世代代的楷模。作为宙斯和阿尔克墨涅的儿子，他有一半人类的血统，却天生神力。他虽然也有平和的时候，但有时也会突然暴怒——他曾在盛怒之下杀死自己的老师，以及第一任妻子和孩子。 2.了解人物关系： 点拨：宙斯和赫维斯托斯是父子关系。宙斯和赫拉克勒斯也是父子关系。那宙斯和普罗米修斯是什么关系呢？宙斯的父亲克洛诺斯和普罗米修斯的父亲伊阿伯托斯是兄弟关系，所以普罗米修斯和宙斯他们的关系是堂兄弟。 3.教师过渡：我们把家族之间的关系搞得非常清楚。那这几个神之间发生了什么事情呢？ （众神领袖）宙斯 ——>（火神）赫淮斯托斯 ——>（天神）普罗米修斯 命令 惩罚 解救 （大力士）赫拉克勒斯 4.梳理课文脉络： 预设：“盗”取火种（起因）——遭受惩罚（经过）——获得自由（结果） 5.按照故事脉络划分段落。 “盗”取火种——第1~2 自然段（起因） 遭受惩罚——第3~8 自然段（经过） 获得自由——第9 自然段（结果） （板书：起因：“盗”取火种 经过：遭受惩罚 结果：获得自由） 6.你能连起来说一说故事的主要内容吗？（指名回答） 【设计意图】通过回答一系列的问题，帮助学生初步梳理故事的起因、经过和结果，初步了解课文的主要内容。 活动三：探究起因，初感人物形象 1. 研读课文第1 自然段。 （1）过渡：普罗米修斯为什么要盗取火种呢？ 课件出示：很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着危险，到天上去“盗”取火种。 ① 自由朗读。 ② 思考：没有火，人类过着怎样的生活？（吃生的东西，在无边的黑暗中度过漫漫长夜） ③ 引导：人们吃生的东西可能会出现什么状况？（消化不良，感染病菌）人类在无边的黑暗中度过漫漫长夜时可能会遇到什么？（寒气逼人，野兽袭击） ④这样的生活用一个词形容就是——悲惨。 理解“悲惨”：指当时人们的处境或遭遇极其痛苦，令人伤心。 （2）聚焦“盗”：“盗”为什么要加引号？ 预设：通过给“盗”加引号，作者强调了这一行为的特殊性和高尚性，与一般的偷窃行为形成了鲜明对比，使读者能够更深刻地理解普罗米修斯的伟大和崇高。 （3）浏览资料，对比形象，助力体会悲悯之情。（课件出示） 在古希腊神话中，人类是普罗米修斯创造的。他也充当了人类的教师，凡是对人类有用的，能够使人类满意和幸福的，他都教给人类。同样地，人类也用爱和忠诚来感谢他，报答他。但众神领袖宙斯却要求人类敬奉他，让人类必须拿出最好的东西献给他。普罗米修斯作为人类的辩护师触犯了宙斯。作为对他的惩罚，宙斯拒绝给予人类完成他们的文明所需要的最后的物品——火。 点拨：普罗米修斯对人类的爱是无私的，而宙斯觉得自己至高无上，要求人类供奉自己，绝对服从自己。 （4）有感情地朗读句子，读出普罗米修斯的勇敢善良。 2. 研读课文第2 自然段。 （1）指名朗读，说说普罗米修斯是怎样“盗”取火种的。 课件出示：有一天，当太阳车从天空驰过的时候，普罗米修斯跑到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿了一颗火星，带到人间。 引导：找出描写普罗米修斯动作的词语，分析其作用。 点拨：“跑”“拿”“带”，这三个动词简洁明了地写出了他“盗”取火种的经过，体会到普罗米修斯的勇敢无畏。（板书：勇敢无畏） （2）有了火之后，人类是怎样生活的？ 预设：自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽…… （3） 朗读想象：有了火之后，人们还可以干什么？ 预设：有了火，夜晚也有了光明，人们不用在黑暗中摸索前行；有了火，人们开始冶炼金属，制作更加精致的器具。 自从有了火，人类从（黑暗）走向（ ）； 自从有了火，人类从（寒冷）走向（ ）； 自从有了火，人类从（危险）走向（ ）。 教师小结：与没有火的生活对比，可以看出普罗米修斯“盗”取火种的举动改变了人类的生活，造福了人类。（板书：造福人类） 【设计意图】通过引导学生想象人类没有火时的困境，在语境中理解“悲惨”一词的含义，体会“火”的重要性，感受普罗米修斯“盗”取火种对于人类的重要意义。 小结：这节课我们了解了《普罗米修斯》这个神话故事的大概内容，知道了在古希腊神话中，普罗米修斯不惜触犯天规、触怒天神宙斯，也要勇敢地给人类“盗”取火种，让人们过上有火的幸福生活。他会受到怎样的惩罚呢？我们下节课再继续学习。 活动四：识记生字，指导书写 1. 课件出示生字。 引导学生观察易错字，教师示范书写，提醒易错点： “兽”字田和口两字都要扁，中间一横要长。下边是“口”不是“日”哦！ “佩”字右边外框要宽大，右部里面千万不要少写一横哦！ 2. 学生练写，展示评价，再练写。 【板书设计】 普罗米修斯 起因：“盗”取火种 经过：遭受惩罚 结果：获得自由 勇敢无畏 造福人类 第二课时 【课时目标】 1.感受普罗米修斯为了人类的幸福而忍受苦难的献身精神。 2.和同学交流故事中触动自己的人物或情节。 3.能按照起因、经过、结果的顺序，讲述普罗米修斯“盜”火的故事。 4.读课后“阅读链接”，感受中西方神话的不同神奇。 【教学过程】 复习导入： 1.齐读词语，巩固识记。 2.根据词语提示，说说课文内容。 普罗米修斯 宙斯 赫淮斯托斯 赫拉克勒斯 “盗”取火种（起因） 遭受惩罚（经过） 获得自由（结果） 预设：天神普罗米修斯“盗”取火种带到了人间。宙斯决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚。火神赫淮斯托斯劝告普罗米修斯归还火种，遭到拒绝，只好履行宙斯的命令，把普罗米修斯锁在高加索山上。有一天，大力士赫拉克勒斯经过高加索山，解救了普罗米修斯。 活动一：想象画面，感受人物形象 1.故事中哪个情节触动了你？和同桌交流。 （1）课件出示：火神赫准斯托斯很敬佩普罗米修斯，悄悄对他说：“只要你向宙斯承认错误，归还火种，我一定请求他饶恕你。” 提问：既然火神赫淮斯托斯很敬佩普罗米修斯，为什么还让普罗米修斯向宙斯认错呢？ 预设1：火神赫淮斯托斯很清楚宙斯的地位和手段，普罗米修斯一旦不听宙斯的话，必将遭受难以想象的折磨。 预设2：火神认为人类怎样生活与普罗米修斯无关，干吗还要去“多管闲事”呢？ 预设3：火神敬佩普罗米修斯，不愿意看到他遭受严厉的惩罚。 （2）面对火神的劝说，普罗米修斯是如何回答的？从中你能体会到什么精神？ 课件出示：普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！” 点拨：为民造福的决心、坚定不移的信念、坚持正义、不畏强权 比较以下两组句子，说说你的感受。 a.为人类造福，有什么错？ 为人类造福，没有错。 预设：使用了反问的修辞手法，强烈地表达了普罗米修斯为人类造福的决心。 b. 我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！ 我可以忍受各种痛苦，决不会承认错误，不会归还火种。 预设：关联词语以及句末的感叹号的运用更能表现出普罗米修斯的坚定和勇敢无畏。 【设计意图】比较句子，感受修辞手法、关联词语和标点符号的表达效果，体会遣词造句的精当，学习语言的运用。 （3）不肯归还火种的普罗米修斯受到了怎样的惩罚呢？ 课件出示：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。 ① 指名读。提问：你感触最深的字眼是什么？ 预设：这段文字中的“锁”字让我感触最深。普罗米修斯被锁在高高的悬崖上，该是多么痛苦。 ② 文段中的“既……也……”，让你感受到了什么？ “既……也……”让我感受到了普罗米修斯遭受的惩罚很残酷，只能直直地站在那里，极度痛苦。 ③ 讨论：普罗米修斯被锁住的是什么？（被锁住的是他的身躯）锁不住的又是什么？（锁不住的是他为人类造福的信念和意志） ④ 引导学生读：惩罚是如此残酷，如此痛苦，但普罗米修斯就是——不向宙斯屈服！在他的心中，永远有这样一种信念——为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！ 【设计意图】用问题引导学生与文本深入对话，通过想象进入情境中去感受普罗米修斯的痛苦和不屈，去感悟普罗米修斯为人类造福而不惜牺牲自己的精神。 （4）发挥想象，把可能的情景想具体，说生动。 被锁悬崖的无数个日子里，普罗米修斯还会承受那些痛苦呢？ 示例：在烈日炎炎下，普罗米修斯只能忍受着炙热太阳烘烤他的肌肤，忍受着干渴的煎熬。但他仍然坚定地望着远方…… 在凛冽的寒风中，普罗米修斯____ 在漫漫长夜中，普罗米修斯____ 指导朗读：此刻，再来读第6自然段，读出普罗米修斯的痛苦，以及对他的敬佩。 （5）不肯屈服的普罗米修斯又受到了怎样的惩罚呢？ 课件出示：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了出来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有了尽头。 ①了解鹫鹰：鹫鹰，又称雕鹰或座山雕，是一种大型猛禽。它们通常拥有强健的体魄和锋利的爪喙，是自然界中顶尖的捕食者之一。它们主要以动物的尸体为食。由于长期食尸的原因，撕扯动物用的那张钩嘴，发育得格外强壮而坚硬，哪怕死象的厚皮它们也能奋力撕开，拖出内脏后吞食。 ②读这一段话，你的脑海中浮现了怎样的画面？你会想到哪些词语？ 预设：惨不忍睹、血淋淋、悲惨 ③引导朗读：一天、两天过去了，鹫鹰在——啄食普罗米修斯的肝脏 一个月、两个月过去了，鹫鹰在——啄食普罗米修斯的肝脏 一年、十年过去了，鹫鹰在——啄食普罗米修斯的肝脏 小结：普罗米修斯承受的痛苦不是一下子的，而是永无止境的。如果你是普罗米修斯，你会有怎样感受？ 指导朗读：把自己想象成普罗米修斯，再读这段最具有震撼力、最奇幻的文字，读出普罗米修斯痛不欲生的感受。（自由读，请一生朗读） ④引导学生读：惩罚是如此残酷，痛苦是如此漫长，但普罗米修斯就是—— 不向宙斯屈服！在他的心中，永远有这样一种信念——为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！ （6）课件出示：许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。 提问：你们知道“许多年来”究竟是多少年吗？（三万年） 引导学生读：三万年来，不论痛苦多么残酷，多么漫长，普罗米修斯始终坚守着自己的诺言——我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！ （7）最后是谁救了普罗米修斯呢？ 课件出示：有一天，著名的大力神赫拉克勒斯经过高加索山，他看到普罗米修斯被锁在悬崖上，心中愤愤不平，便挽弓搭箭，射死了那只鹫鹰，又用石头砸碎了锁链。普罗米修斯——这位敢于从天上“盗”取火种的英雄，终于获得了自由。 提问：“终于”这个词语让你感受到了什么？ 预设：这个词语包含了人类长久以来的期待，包含着人类对英雄的爱戴，表现了普罗米修斯重新获得自由的艰难、不易。 活动二：赞美英雄，讲述故事 1.教师过渡：学到这里，你们一定更加认为普罗米修斯是神，更是英雄，是顶天立地的英雄。这样的英雄是值得我们人类世世代代传颂的。一起来读一读这首《普罗米修斯赞歌》。师生配乐朗诵。 2.教师引导：还记得我们上节课的一个任务吗？想象我们来到美国费城艺术博物馆，让我们站在这幅镇馆之宝《被缚的普罗米修斯》的油画面前，向来自世界各地的参观者讲解。 提示：根据事情的起因、经过、结果讲述故事。 活动三：对比阅读，领略不同神奇 1.默读“阅读链接”，说一说有哪些故事情节很神奇。 2.学生交流。 ① 这段话主要写了什么？（燧人钻木取火） ② 从哪里可以感受到神奇？ 预设：神奇之处：燧木曲盘起来，有一万顷地那么大，能够发出火光；像猫头鹰一样的鸟用嘴啄木，每啄一下，就有灿然的火光闪现。 3.比较：燧人钻木取火与普罗米修斯取火有什么不同？ 预设1：取火方式不同：普罗米修斯是从喷射着火焰的车轮上拿取火星，带到人间。这种方式很直接，但背后蕴含着神与人之间的复杂关系。燧人是从鸟用嘴啄木这个现象中受到启发，用小木棍钻木，从而得到火。这一方法需要耐心和实践，是人类智慧和创造力的结晶。 预设2：普罗米修斯具有神奇的力量，而燧人没有。肝脏被鹫鹰啄食光，一到晚上又重新长了出来；许多年不能动弹，不能睡觉，日夜遭受风吹雨淋的痛苦仍然神奇存活。 总结：关于火的来源，中西方神话中用不同的想象加以解释。故事虽不同，却都体现着远古人们对世界的理解。 4.主题概括。 5.推荐阅读：《希腊神话故事》神话故事代代相传，不同国家和民族的神话传说往往也不一样，这都是先人智慧的结晶。让我们打开神话故事的大门，走进丰富多彩的神话世界，去领略那些鲜活的神话人物。 【板书设计】 普罗米修斯 起因：“盗”取火种 经过：遭受惩罚 结果：获得自由 勇敢无畏 不畏强权 不屈不挠 【教学反思】 成功之处： 普罗米修斯鲜明的形象，主要是从他的语言和行动中表现出来的。教学中我比较注重引导学生在比较、想象的基础上有感情地朗读课文，通过朗读与想象走进文本，去体会人物的内心，去感悟鲜明的人物形象和想象的神奇，让单元语文要素的核心目标精准落地。我由浅入深，设计了一个又一个典型的问题，让学生在解决问题的过程中理解课文的主要内容，体会人物的情感，进而把握人物形象，获得启示。拓展阅读关于“燧人钻木取火”的故事，突出魅力“神话”主题，加强了课内外阅读的联系，增加了学生的阅读量。 不足之处： 在细节的处理上，应该更加关注学生是否都动起来了。在学生朗读后的讨论和交流过程中，还应加强对学生的指导。另外，在感悟人物性格方面，对于普罗米修斯的讲解较多，对于其他人物尤其是宙斯的讲解不够深入。 学科网（北京）股份有限公司 $$