3《鸿门宴》教学设计 2025-2026学年统编版高一语文必修下册

鸿门宴 教学设计 教学目标 （1）语言建构与运用：积累并掌握《鸿门宴》中的重点文言实词、虚词和句式，提升文言文阅读理解能力。 （2）思维发展与提升：通过分析鸿门宴的故事情节，准确概括事件发展脉络，并结合情节深入剖析项羽、刘邦等人物的性格特征。 （3）审美鉴赏与创造：欣赏《史记》对紧张复杂情节、戏剧性场面及个性化人物语言的描写，提升文学审美能力。 （4）文化传承与理解：理解《史记》的史学价值和文学价值，思考鸿门宴这一历史事件对后人的启示，增强文化认同感。 教学重难点 （1）通过分析《鸿门宴》中的人物对话和行动，理解并概括刘邦、项羽等人的性格特征，提升学生的思维发展与提升能力。 （2）结合《史记》的文学特点，赏析文本中紧张复杂的情节和戏剧性场面的描写，培养学生的审美鉴赏与创造能力。 教学难点 （1）结合更多史料进行思辨阅读，深入理解《史记》中的历史事件与人物性格，从而思考历史故事带给后人的启示。 （2）通过分析和比较刘邦与项羽的性格特征，培养学生的批判性思维和审美鉴赏能力，探讨人物性格对历史走向的影响。 教学方法 讲授法、文本细读法、角色扮演法、问题探究法 教学过程 一、导入 作家作品简介 司马迁（公元前 145— 约公元前 87），字子长，是夏阳（今陕西韩城县）人。他在 20 岁时开始游历各地，积累了大量历史资料。汉武帝元封八年（公元前 108 年），他被任命为太史令，负责起草文书和编写史料。尽管遭受巨大挫折，司马迁仍坚持著书，并于公元前 91 年完成了《史记》这一巨著。 《史记》是我国第一部纪传体通史，记录了从传说中的黄帝到汉武帝三千年的历史。鲁迅曾评价《史记》为 “史家之绝唱，无韵之离骚”。全书共包括 12 本纪、10 表、8 书、30 世家和 70 列传，总计 130 篇。 历史背景 “鸿门宴” 的故事发生在公元前 206 年，地点位于现在的陕西临潼新丰镇附近的 “项王营”，当时称为 “鸿门”。刘邦和项羽名义上都受楚怀王的节制。怀王曾与两人约定，先攻入函谷关并破秦的人将成为关中之王。在项羽与秦军主力在河北决战期间，刘邦采取迂回战术，成功攻占秦国都城咸阳，迫使秦王子婴投降，从而结束了秦朝统治。这导致了刘邦和项羽之间的尖锐矛盾，鸿门宴的故事正是在这关键时刻发生的。 题解 “鸿门” 是一个地名，位于今天的陕西临潼东北部；“宴” 即宴会。因此，“鸿门宴” 指的是在鸿门举行的宴会。 二、预习检测 字音检测 沛公欲王关中（wàng） 道芷欲间行（jiàn） 飨（xiǎng） 美姬（jī） 鲰（zōu）生 卮（zhī）酒 有郤（xì） 玉玦（jué） 瞋（chēn）目 目眦（zì） 跽（jì） 参乘（shèng） 彘（zhì）肩 刀俎（zǔ） 成语积累 秋毫不敢有所近（秋毫无犯）：形容非常小心谨慎，一点小东西都不敢触碰。 今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也（项庄舞剑，意在沛公）：表面上做某事，实际上另有意图。 劳苦而功高如此（劳苦功高）：形容工作辛苦且成就显著。 大行不顾细谨，大礼不辞小让。如今人方为刀俎，我为鱼肉（人为刀俎，我为鱼肉）：形容自己处于被动地位，只能听命于别人。 三、初读课文，梳理文意 老师：请大家快速阅读课文，概括文章的主要情节，并分段进行简要描述。 学生：迅速浏览课文，对文章的大致情节形成初步印象。 第一部分（第 1-2 段） 内容概括：这部分介绍了鸿门宴的缘由和背景。详细说明了刘、项双方的地理位置、力量对比，以及事件起因和双方的幕后活动。 主要情节： 曹无伤告密，使项羽得知刘邦有意称王。 范增劝说项羽趁机除掉刘邦，以绝后患。 项伯出于私人交情，向刘邦通风报信。 刘邦及其谋士张良等人紧急商讨对策，决定主动示好。 老师：大家找到了这段的主要情节吗？谁愿意来分享一下你的理解？ 学生：曹无伤告密，范增劝战，项伯报信，刘邦应对。 老师：非常好，你总结得很清楚。接下来，我们来看第二部分。 第二部分（第 3-4 段） 内容概述：这部分详细描述了鸿门宴上的激烈斗争，是全文的核心段落。 主要情节： 刘邦亲自前往项羽营地谢罪，表示自己无意争霸。 范增多次暗示项羽杀刘邦，但项羽犹豫不决。 项庄借舞剑之名试图刺杀刘邦，但未得逞。 樊哙闯入帐内，大声斥责项羽的不当行为，保护刘邦。 项羽赐座给樊哙，气氛略有缓和。 老师：同学们，请你们用自己的话来描述这个场景，想象一下当时的紧张氛围。 学生：刘邦去求饶，范增一直暗示项羽动手，但项羽没有行动。然后项庄假装舞剑想杀刘邦，结果被樊哙撞进来大骂一顿，项羽反而给了樊哙一个座位。 老师：非常生动！你的描述让大家都感受到了那个紧张又充满戏剧性的场面。最后，我们来看第三部分。 第三部分（第 5-7 段） 内容概述：这段讲述了鸿门宴后的后续事件。 主要情节： 刘邦借口上厕所离开宴会现场，悄悄溜走。 项羽接受了刘邦送来的玉璧，误以为刘邦真心悔过。 范增愤怒地摔碎玉斗，认为项羽错失了杀死刘邦的机会。 老师：通过这几个主要情节的梳理，相信大家对整个故事有了更全面的了解。接下来，我们会逐句细读课文，深入探讨每个细节。 四、细读课文，逐句串讲 通假字 皆为龙虎，成五采 —— 通 “彩”，含义色彩 距关，毋内诸侯 —— 距通 “拒”，含义把守；内通 “纳”，含义接纳 欲止不内 —— 内通 “纳”，含义接纳 要项伯 —— 要通 “邀”，含义邀请 不敢倍德 —— 倍通 “背”，含义违背 不可不蚤来 —— 蚤通 “早”，含义早早地 令将军与臣有郤 —— 郤通 “隙”，含义隔阂 因击沛公于坐 —— 坐通 “座”，含义座位 置之坐上 —— 坐通 “座”，含义座位 老师：请同学们注意这些通假字，它们可以帮助我们更好地理解古文。谁能举个例子解释一下？ 学生：比如 “距关，毋内诸侯” 中的 “距” 其实是指 “拒”，意思是要守住关口，不要放诸侯进来。 老师：很好，这样的例子能帮助我们更好地记住这些字的意思。 古今异义词 沛公居山东时 —— 古义：崤山以东；今义：山东省 沛公奉卮酒为寿，约为婚姻 —— 古义：姻亲关系；今义：男女结为夫妻 备他盗之出入与非常也 —— 古义：意外事故；今义：很 将军战河北，臣战河南 —— 古义：黄河以北（以南）；今义：河北（河南）省 持剑盾步走 —— 古义：逃跑；今义：步行 老师：这些词语的古今意义差别很大，大家要注意区分。比如 “沛公居山东时”，这里的 “山东” 具体指什么？ 学生：“山东” 在这里是指崤山以东的地区，而不是现在的山东省。 老师：正确！这样的解释能帮助我们更好地理解古代的历史地理。 词类活用 沛公军霸上 —— 名词作动词，含义驻扎 沛公欲王关中 —— 名词作动词，含义称王 此其志不在小 —— 形容词作名词，含义小的方面 素善留侯张良 —— 形容词作动词，含义与... 交好 项伯杀人，臣活之 —— 动词作使动，含义使... 活下来 吾得兄事之 —— 名词作状语，含义像对待兄长一样 沛公旦日从百余骑来见项王 —— 动词作使动，含义使... 跟从 范增数目项王 —— 名词作动词，含义用眼示意 学科网（北京）股份有限公司 $$