3.1运动的水分子（第二课时）---2025--2026学年九年级化学鲁教版（2024）上册

课时教学设计 课时名称 天然水的人工净化 学科 化学 课时 2 使用年级 九年级 班额 50人及以下 课程类型 新授课 主备人 即墨区华山中学张文蕾 课时目标 1.通过对水的净化过程的了解，认识水净化常用的方法，初步掌握混合物分离和提纯的一般思路与方法。 2.通过对水净化过程中吸附、过滤等的操作，培养严谨的实验操作习惯，发展科学思维。 3.通过自制净水器的活动，感受学科的价值，形成爱惜水资源意识，增强社会责任感。 课时重难点 重点：沉降、过滤、吸附、蒸馏等净化水的方法及操作 难点：设计简易净水器的方案 重难点 突破策略 通过实验探究让学生在亲身体验中感受净化天然水的常用方法，并与生活实例相结合，利用学生的已有经验加深对知识的理解。 评价设计 实施多样化评价，并采用评价量表让学生进行自评、组内互评，最后教师对学生在课堂上的表现进行整体评价。 学与教 活动设计 教学活动过程 教师活动 学生活动 设计意图 1、 创设情境，引入新课 播放“空间站中的水”视频。航天员在太空的长期工作和生活中必不可少的重要物资之一便是水。空间站的水都来自地球，但空间站里已经实现了水的再深度净化，水资源可重复利用。那你知道水的净化过程都有哪些吗？在生活中我们可以如何净化水呢？ 二．合作探究，学习新课 （一）认识水的净化 展示浑浊的天然水，引导学生分析水中含有的杂质。 我们的祖先最早直接饮用的就是天然水，但天然水中含有对人体有害的杂质。人类自从发现了火，开始学会把水煮沸，喝开水，这是人类对付水污染的最原始、有效并且也是至今仍在使用的手段。 展示有关古人净水的文献。 19世纪前，生物污染是水污染之一。瑞典化学家舍勒首次制得氯气，人们开始学会用液氯对饮用水进行消毒。 展示自来水厂生产过程示意图。 展示现代科技对净化水的改进，如新型消毒剂、反渗透膜、家用净水器等。 （2） 体验水的净化 1.沉降 【实验1】取一个100mL的烧杯，加入约70mL浑浊的天然水。 （1）静置数分钟后观察烧杯上层和底层的水，记录现象。 （2）把少量明矾加入烧杯中，搅拌后，继续观察变化，记录现象。 教师巡视指导。 2. 过滤 教师展示过滤装置，进行过滤操作的演示实验，并讲解操作要点（一贴二低三靠）及注意事项。 【实验2】小组分工合作，把[实验1]中经明矾沉淀后的水沿玻璃棒缓慢倒进漏斗中，用烧杯收集滤液。 3. 吸附 沉降、过滤后的天然水中还会溶有一些有颜色或气味的杂质，这时可以用活性炭等物质进行吸附净化。 【实验3】取 [ 实验2 ] 中滤液约 50 mL 置于烧杯中，再加入少量活性炭（或木炭）振荡，静置数分钟，记录现象。 4. 蒸馏 吸附后的水中是否还有其他物质，若有该如何去除？ 【实验4】取 [ 实验3 ] 中滤液加热煮沸，使水蒸气冷凝在烧杯上部的表面皿上。取所得冷凝水，滴在玻璃片上，在酒精灯上慢慢加热至水分消失。观察玻璃片上发生的现象。 蒸馏得到的水称为蒸馏水。蒸馏水可认为是纯净物。而天然水中含有多种物质，属于混合物。 纯净物：由一种物质组成。 混合物：由两种或两种以上物质组成。 总结：水中杂质的种类及除杂方法（物质分离的方法） （3） 设计简易净水器方案图 利用生活中常见的物品，使用学过的净水方法，小组成员互相合作，设计并画出简易净水器方案图，对自然界中的水进行初步净化，满足生活需要。 （4） 感悟水的净化 中国“水文明”变迁史，更加清楚地让我们知道，喝到的每一口水都来之不易，只有“绿水”，才可以让我们喝到放心的水。我国淡水资源短缺，每年的3月22日为“世界水日”，旨在唤起公众的节水意识，加强水资源保护。所以作为青少年应树立节约用水意识。 三．实施促进发展的发展 展示评价量表，对学生进行评价。 观看视频，感受中国载人航天工程的巨大成就和伟大突破。 观察天然水并分析其中含有的杂质，对杂质进行分类。 感受水净化的变迁，初步了解净化水的方法。 分析文献中分别采用了何种净水方法。 【思考】自来水厂如何实现水的净化？ 分析自来水厂每一流程的作用、体现的净水方法，总结出自来水厂涉及到的净水方法有沉降、过滤、吸附和灭菌。 体会化学在促进社会发展中的重要作用，深刻领会净化水的发展与进步。 学生分组合作进行沉降操作，对比加入明矾前后水的清澈度，总结出明矾的作用：加速沉降。 【思考】沉降后的不溶性杂质如何去除？ 说一说生活中应用过滤原理的实例。 学生初步了解过滤操作后小组分工合作开始实验。实验过程中总结出玻璃棒的作用是引流。 实验结束后，思考若得到的液体仍然是浑浊的，可能的原因有哪些？应该怎么处理？ 学生分组合作进行吸附操作，感受活性炭的吸附作用。 学生分组进行蒸馏操作，并对获得的蒸馏水进行研究，初步感受纯净物、混合物的区别。 通过对纯净物、混合物宏观定义的了解，能举例说明生活中常见的纯净物、混合物。同时，分析微观上分子原子应该如何表现，建立宏微结合的化学思维。 学生对表格中分离混合物的方法进行判断，并分析物理变化、化学变化，对比净化程度的高低。 水中杂质的种类 除杂方法 颗粒较大的不溶性杂质 分离不溶性固体和液体 颜色和异味 微生物 可溶性杂质 小组成员互相交流，根据教师提供的物品，自主选择物品，初步设计净水器方案。 课下小组合作制作净水器，比较净水效果，并探究如何改进可使净水效果更好。 阅读数据，意识到我国谈水资源紧缺的严峻问题，了解我国节水标志，叙述在生活中如何做到节约水资源。 根据评价量表的内容进行自评、组内互评。 通过观看视频，感受国家航天精神，增强民族自豪感。 通过对水净化的发展了解，体会化学在促进人类可持续发展中的重要作用，体会化学学科的价值。 根据学生已有经验，引导学生经历科学探究的一般过程，在亲身实践中学会天然水的净化方法，培养学生基于实验事实进行证据推理、建构模型的思维能力，初步掌握分离混合物的一般思路与方法。 引导学生不仅要会从宏观角度区分混合物、纯净物，还要形成微观概念，学会运用宏微结合思维分析问题。 通过表格促进学生理解内化分离物质的方法，形成混合分离的一般思路与方法。 引导学生将所学知识运用到日常生活中，增强学生的学习兴趣，使学生意识到化学对解决生产生活中的实际问题有着不可忽视的作用。 使学生树立节约用水的环保意识，增强为实现中华民族伟大复兴而勤奋学习的责任感。 在教学过程中加强过程性评价，通过多样化的评价提高学生自我反思、自我评价的能力，促进学生全面发展。 反思 水的净化从素材选择中，不能单一地选择“自来水厂自来水”的形成过程，还应该从社会发展的角度考虑，在没有自来水之前水如何净化？哪些净化水的方法现在还在“延续”？这些既拓展了学生的视野，也培养了学生思考的习惯。通过展示不同时期水净化的素材，学生知道了“吸附”“过滤”“消毒”等操作，在课堂上让学生不仅从科学之维开展学习，而且还从历史之维、过程之维开展学习，注重了化学知识在课堂教学中的“广度”。 学科网（北京）股份有限公司 $$