Unit 2 第1课时 Get ready & Start up (教学设计）英语外研版三起五年级上册（新教材）

Unit 2 A green life 第1课时Get ready & Start up教学设计 单元 Unit 1 课时 第 1课时 教学内容分析 本单元以绿色生活（环保践行）为核心，依托生动的情境对话、图文及实用文本，围绕旧物利用、资源循环等环保实践展开：涵盖大量绿色生活相关的环保主题词汇，像描述可回收 / 重复利用物品的 “old T - shirts（旧 T 恤）, cans（金属罐）, bottles（瓶子）；体现环保行为原则的 “reduce（减少使用）,reuse（重复利用）,recycle（回收利用）” ；还有关联环保场景的 “waste（废弃物）、plastic（塑料制的）, secret（旧物改造秘密计划）, neighbour（呼吁参与环保的对象）” 等，帮助学生构建环保词汇体系。着重讲解用于推动绿色行动、交流环保想法的关键表达。通过呈现孩子们回收旧衣物、金属罐、盒子等物品，改造成鸟屋的完整故事线，串联词汇与句型，引导学生理解 “3R 原则（Reduce, Reuse, Recycle）” ，树立减少浪费、物尽其用的环保意识，践行绿色生活方式 。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1.学生能够准确识别并记忆与绿色生活相关的核心词汇；理解 核心句型的语义和用法；清晰把握 “Three Rs” 的含义，熟知 will 与 be going to 在环保语境中的表意区别。（学习理解） 2.能在模拟环保场景（如家庭物品再利用讨论、校园环保行动交流 ）中，正确运用核心词汇和句型进行对话、描述。（应用实践） 3.能结合生活实际，自主设计环保创意方案,并用英语阐述设计思路与环保价值；在小组环保宣传活动中，运用所学语言知识创作并展示简短英文海报、标语。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 waste, plastic, reduce, reuse, recycle, secret, throw, tablecloth, useful, neighbour, Yours, chessboard, carton, each 【核心句型】 物品处置建议：Don’t throw it away. Take it. 用途询问与回应：What for? It’s a secret for now. 环保倡导：Let’s be kind to the birds.... can help a lot! 教学重难点 【重点】 1. 词汇：熟练掌握环保主题核心词汇，精准理解 “reduce, reuse, recycle” 含义及用法，能结合旧物（如 old T - shirts、cans ）进行词汇运用。 2. 句型：灵活运用祈使句开展环保对话，如用 “Don’t throw...” 倡议减少浪费，用 “We can reuse... ” 表达旧物利用；清晰阐释 “3R 原则” 内涵。 3. 活动：顺利完成 “Point and say” 物品分类，依据 3R 原则准确归类；读懂环保相关对话、信件，提取关键信息（如孩子们重复利用的物品 ）。 【难点】 1. 词汇：区分 “reduce, reuse, recycle” 语义差异，精准运用到实际环保场景（如判断 “减少使用塑料袋” 用 reduce，“改造旧衬衫” 用 reuse ）；准确记忆拼写复杂词汇（如 “recycle, tablecloth” ）。 2. 语法与语境：正确、自然运用祈使句进行多样环保表达，避免语法错误；深度理解 3R 原则对绿色生活的意义，能用英语清晰、逻辑地阐释（如说明为何回收 cans 属于 recycle ）。 3. 综合运用：结合单元内容，自主创设环保对话、撰写倡议，实现语言知识向实际运用的转化，体现对绿色生活主题的深度理解。 学情分析 学生已积累一定日常英语词汇和简单句型，但环保主题专业词汇（如 reduce、recycle ）接触少；对祈使句有初步认知，不过在复杂环保语境中灵活运用能力不足。小学生好奇心强，对绘本、对话等情境化内容感兴趣，易被 “旧物改造鸟屋” 等趣味环保故事吸引；但抽象思维较弱，理解 “3R 原则” 深层逻辑、精准区分词汇语义有挑战，需直观示例、实践活动辅助。具备基本听说读写技能，小组合作、模仿表达积极，但自主归纳知识（如总结 3R 词汇差异 ）、创新运用语言（如原创环保倡议 ）能力待提升，需教师引导方法、搭建支架。 教学工具 1. 多媒体课件：呈现色彩丰富的环保物品图片（如各类 old things ）、动画对话（还原教材人物交流场景 ）、3R 原则动态演示（分步解析 reduce、reuse、recycle ），直观吸引学生，辅助理解抽象知识。 2. 实物道具：准备旧 T - shirts、cans、boxes 等实物，让学生直观触摸、观察，开展 “Point and say” 分类实践，增强参与感与记忆效果。 3. 板书卡片：制作词汇卡（含音标、释义、例句 ）、句型卡（祈使句结构 + 环保语境示例 ），课堂随时展示、粘贴，强化知识视觉留存，方便学生跟读、记忆。 教学方法 1. 情境教学法：创设 “家庭环保对话”“社区倡议” 等真实情境，让学生扮演 Amy、Daming 等角色交流，如模拟 “向家人要旧物改造” 场景，激发表达欲，使语言学习融入生活环保情境。 2. 任务型教学法：布置分层任务，如基础任务 “完成物品 3R 分类”，进阶任务 “撰写环保倡议信给邻居”，驱动学生运用知识解决问题，在 “做中学” 提升综合能力。 3. 合作学习法：组织小组合作，如 “讨论旧物改造创意”“分工完成 3R 海报”，促进学生交流想法、互助学习，培养团队协作与英语沟通能力，同时碰撞环保思维火花。 4. 直观演示法：借助多媒体展示 3R 原则动画（如 “reduce 是减少塑料袋使用，reuse 是旧衣改布袋，recycle 是瓶子变花盆” 动态过程 ）、实物道具操作（用旧物演示改造 ），化抽象为直观，突破理解难点。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 学生能够准确识别并记忆与绿色生活相关的核心词汇；理解 核心句型的语义和用法；清晰把握 “Three Rs” 的含义，熟知 will 与 be going to 在环保语境中的表意区别。（学习理解） 1.Watch and answer. 观看视频， 回答问题。 Q: What's the song about? We need to protect________. 2.Think and answer. What do you know about a green life? How can we live a green life? What do you know about the three Rs? 3.Look and learn. 学习本课时新单词的发音， 词义，例句。 4. Quick response. 快速说出消失的单词。 借视频检验学生对环保保护对象的认知，借趣味形式提升视听理解与信息提取力 。 以开放问题引导学生思考绿色生活与 3R 原则，锻炼逻辑思维和口语表达，暴露认知模糊点以便针对性补漏 。 聚焦新单词，通过多样训练帮学生掌握发音、词义及环保语境用法，夯实词汇基础 。 以游戏强化单词瞬时记忆与反应，借高频错词反馈优化教学，提升学生词汇识别和临场应变力 。 【设计意图】这些活动设计围绕 “绿色生活” 主题，层层递进：先以 “Watch and answer” 借视频和歌曲代入主题，激活学生环保认知；再用 “Think and answer” 通过开放问题引导学生关联旧知、梳理对绿色生活及 3R 原则的理解，搭建主题认知框架；“Look and learn” 聚焦基础词汇学习，为后续表达奠基；“Quick response” 则以趣味形式强化词汇记忆，整体兼顾知识输入、思维激活与基础巩固，助力学生逐步构建单元知识体系并感知环保主题。 2. 能在模拟环保场景（如家庭物品再利用讨论、校园环保行动交流 ）中，正确运用核心词汇和句型进行对话、描述。（应用实践） 5.Look and find. Can you find these things? old T-shirts cans bottles food waste paper boxes a plastic bag old toys 利用放大镜的游戏，让学生观察图片，寻找对应的英文单词。 6. Point and say. Then write. What do you know about the three Rs? 将单词按照Reduce, Reuse, Recycle进行分类。 7.Look and guess. 观察图片， 回答问题。 What can you see in the pictures? What are they talking about? What's the secret? 借放大镜游戏激发兴趣，能检验学生对旧物相关英文单词的识别力，强化单词与实物的关联记忆。 通过 3R 分类实操，可考查学生对 3R 原则的理解，提升词汇归类与书面表达能力。 结合图片提问，能锻炼学生观察、联想及口语表达能力，同步检验对单元情境的理解。 【设计意图】这三项活动围绕 “绿色生活” 主题与 “3R 原则”，形成趣味与认知的联动：“Look and find” 借放大镜游戏，让学生在找对应英文单词的过程中，趣味关联旧物名称与实物，强化词汇识别；“Point and say. Then write” 通过 3R 分类实操，推动学生将词汇与环保原则结合，深化对 “减少、重复使用、回收” 的理解；“Look and guess” 依托图片提问，引导学生观察联想，自然衔接单元情境，为后续文本学习铺垫，三者从词汇到理念再到情境，层层夯实知识与主题认知。 3. 能结合生活实际，自主设计环保创意方案,并用英语阐述设计思路与环保价值；在小组环保宣传活动中，运用所学语言知识创作并展示简短英文海报、标语。（迁移创新） 11. Listen and answer. 听音频， 回答问题， 学习文本。 What does Amy’s mum want to throw away? What does Amy do? What does Amy say? What does Mum say? What does Daming’s grandpa want to throw away? What does Daming do? What does Daming say? What does Sam’s dad want to throw away? What does Sam do? What does Sam say? What does Lingling’s grandma want to throw away? What does Lingling do? 12.Read and answer. 阅读文本，回答问题。 What things do the children use? Why are the houses useful? Do you like the children’s idea? Why? 13. Listen and read. 14. Read and role play. 15. Read and think. 16. Read and write. Use the correct form of the words in the box. 17. Work in pairs. Choose and talk. 两人进行对话，讨论What can you make with it? 通过针对性提问，能检验学生对音频中人物行为、对话的抓取能力，助力其在听的过程中理解文本，同时强化对单元核心情境（旧物利用）的感知。 聚焦文本细节与深层意义，可考查学生对关键信息的提取（孩子们使用的物品）及价值判断能力，也能通过情感类问题（是否喜欢想法）深化对环保主题的认同。 【设计意图】这些活动围绕 “绿色生活” 主题及文本内容，形成从输入到输出的完整学习链。通过听读结合与针对性提问，帮学生吃透文本细节，理解旧物利用情境与意义，还融入情感思考；通过听读跟读、角色扮演，强化语言感知与表达流畅度，深化对人物对话的理解；从思考到写、再到结对讨论，推动知识内化，让学生运用所学完成语言输出，实现从理解到运用的提升，也深化对环保实践的认知。 课堂练习 一、汉译英。 废弃物 ___________ 塑料制的 ___________ 减少 ___________ 重复使用 ___________ 回收利用 ___________ 秘密 ___________ 扔 ___________ 桌布 ___________ 有益的 ___________ 邻人 _____________ 你真挚的 ___________ 国际象棋棋盘 __________ 塑料盒 ___________ 每个，每一 _____________ 二、句子翻译。 别扔掉那个盒子 。 ____________________________________ 拿走这些金属罐 。 ____________________________________ 你能用它做什么？ ____________________________________ 让我们对鸟儿友善些 。 ____________________________________ 三、适当形式填空。 Please _____________ (not throw) the old T - shirt away. We can reuse it. Let’s _____________ (be) kind to the environment and _____________ (recycle) more things. Amy _______ (want) to reuse the dress. She _____________________ (make) a birdhouse with it. _____________ (not give) the plastic bags to the rubbish bin directly. We can recycle them. 课后作业 基础：抄写本节课所学关键词，每个短语抄写 3 遍 。 提高：用 “Don't throw... away.” “Take... ”“What can you make with...? ” 各造 2 个环保相关句子，写在作业本上 。 拓展：和家人一起实施一项绿色生活行动, 用英语录制 1 - 2 分钟视频，介绍行动内容、过程及收获，在班级分享 。 板书设计 教学反思 本次教学活动围绕 “绿色生活” 主题展开，通过旧物利用相关的听、说、读、写等多样活动，将环保理念与语言学习结合，放大镜游戏、角色扮演等形式契合学生认知特点，有效调动了学习兴趣。但也存在不足：“Read and write” 环节部分学生对词汇正确形式运用不熟练；“Work in pairs” 中少数学生围绕 “What can you make with it?” 展开对话时，内容较单一。 后续可优化：写作前结合实例解析词汇变形规则并做小练习；对话环节提供旧物改造示例卡片，引导学生拓展思路。总体而言，活动主题明确、形式丰富，但需强化语言输出的基础铺垫与思路引导。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$