3.2世界是永恒发展的 教学设计-2025-2026学年高中政治统编版必修四哲学与文化

基于核心素养下“教—学—评”的课堂教学设计 课例名称: 3.2世界是永恒发展的 课时教学设计理念 以 “立德树人” 为根本导向，紧扣高中政治学科核心素养培养要求，遵循 “从生活到哲学、从感性到理性、从认知到践行” 的教学逻辑。通过整合 2025 年社会热点、科技突破、文化现象等鲜活素材，创设沉浸式教学情境，打破传统 “教师讲授为主” 的模式，构建 “情境感知 — 问题探究 — 合作研讨 — 实践运用” 的互动式课堂。注重引导学生运用辩证思维观察世界，在分析发展现象、把握发展规律的过程中，树立 “用发展的眼光看问题” 的世界观，培养主动适应时代变化、积极推动发展的责任感，实现 “知识传授、能力培养、价值引领” 的三维统一。 课时教材分析 本框题 “世界是永恒发展的” 是统编版必修四《哲学与文化》第三课 “把握世界的规律” 的第二目，承接上一框 “世界是普遍联系的”，是唯物辩证法两大总特征（联系观、发展观）的重要组成部分，同时为下一框 “唯物辩证法的实质与核心（矛盾观）” 奠定基础，在唯物辩证法知识体系中起到 “承上启下” 的关键作用。​ 从学科逻辑看，联系观揭示了事物发展的 “前提”（事物间的相互联系推动发展），发展观则回答了事物存在的 “状态”（不是静止不变，而是永恒发展），二者共同构成理解世界 “怎样存在” 的基础视角；从育人价值看，本框内容能帮助学生破除 “形而上学静止观”，学会用发展眼光看待个人成长、社会进步与国家发展，是培养学生辩证思维和时代视野的重要载体。 课时学情分析 （一）知识基础​ 学生已学习 “世界的物质性”“世界是普遍联系的”，具备唯物辩证法的初步思维基础，对 “发展” 有生活化认知（如 “自己从小学到高中的成长”“手机技术的更新换代”），但这些认知多停留在 “变化” 层面，未上升到哲学 “发展” 的本质（前进性、上升性、新事物产生），且容易将 “发展” 与 “运动”“变化” 混淆，对 “量变与质变的辩证关系”“新事物必然战胜旧事物” 的理解存在困难。​ （二）认知能力​ 高中学生抽象逻辑思维能力逐步成熟，能够对社会热点、科技现象进行初步分析，但在 “透过现象看本质”（如从 “人工智能技术的迭代” 中提炼 “发展的实质”）、“辩证分析矛盾”（如 “新事物发展中‘光明前途’与‘曲折道路’的统一”）方面仍需引导；同时，学生对 “理论联系实际” 的运用能力不足，难以将 “量变与质变”“前进性与曲折性” 等原理转化为分析生活问题的工具。 课时教学目标 （一）知识目标​ 1.准确理解 “发展” 的哲学内涵，区分 “运动、变化、发展” 的关系，明确发展的实质是 “新事物的产生和旧事物的灭亡”；​ 2.掌握发展的普遍性（自然界、人类社会、人的认识），能结合具体案例说明 “世界是永恒发展的”；​ 3.理解 “量变与质变的辩证关系”“前进性与曲折性的辩证关系”，并能阐述对应的方法论要求（重视量的积累、抓住时机促成质变；既要对未来充满信心，又要勇敢面对挫折）。​ （二）能力目标​ 1.通过分析 2025 年科技突破（如 “量子计算商用进展”）、社会现象（如 “乡村振兴新成果”），培养 “透过现象把握发展本质” 的辩证思维能力；​ 2.运用 “量变与质变”“前进性与曲折性” 原理分析个人成长（如 “学业提升”“技能培养”）、社会问题（如 “科技攻关难点突破”），提升 “理论联系实际” 的应用能力；​ 3.通过小组讨论 “新事物发展的挑战与机遇”，增强合作探究能力和逻辑表达能力。 课时教学重点、难点 1.发展的实质​ 理由：“发展的实质” 是本框的核心概念，是区分 “哲学发展观” 与 “生活化变化认知” 的关键，只有明确 “发展是前进性、上升性的变化，是新事物产生、旧事物灭亡”，才能准确理解发展的普遍性和方法论要求；同时，这一概念也是学生后续学习 “矛盾是事物发展的动力” 的基础。​ 突破策略：通过对比 “2025 年新能源汽车技术迭代（发展）” 与 “某企业产品外观简单修改（非发展）”，结合 “新事物（如低碳技术）与旧事物（如高耗能产业）” 的案例分析，引导学生归纳 “发展实质” 的两个核心特征 ——“前进性”“新事物产生”。​ 2.量变与质变的辩证关系​ 理由：“量变与质变” 是事物发展的基本状态，是 “用发展的观点看问题” 的重要方法论依据，与学生个人成长（如 “学习积累与成绩突破”）、社会发展（如 “国家现代化建设的分步推进”）联系紧密，具有较强的现实指导意义；同时，这一原理也是高考高频考点，需重点掌握。​ 突破策略：结合 “2025 年中国航天‘探月工程’分步实施（量变）到‘月球科研站初步建成’（质变）” 的案例，通过 “绘制量变与质变关系示意图”“分析‘每天进步一点点’的积累效应”，帮助学生理解 “量变是前提、质变是结果，二者相互转化”。 课时教学过程 一、导入新课（3 分钟） 播放一段 2025 年我国航天领域重大突破的视频，内容包含新一代载人飞船成功完成试验飞行，拓展了太空探索的深度与广度，为未来建立月球科研站等任务奠定基础。播放结束后，向学生提问：“从我国航天事业持续取得新成就中，大家能看出事物处于怎样的状态？这反映出世界具有何种特性？” 引导学生思考并发言，引出本节课 “世界是永恒发展的” 主题，让学生对世界的发展性有直观感受，激发其探究兴趣。 二、讲授新课 （一）唯物辩证法的发展观（20 分钟） 1. 呈现案例：展示 2025 年 “5G 技术在工业领域应用” 的案例资料，从最初少数工厂试点引入 5G 实现设备简单联网监测，到如今众多工业企业借助 5G 构建智能化生产体系，实现设备精准控制、生产流程优化、远程协同办公等全方位变革，详细呈现 5G 技术在工业领域从初步尝试到深度融合的发展轨迹。 1. 教师引导：提出问题 “在工业领域中，5G 技术应用的发展体现了发展的哪些特点？发展的实质是什么？” 组织学生进行小组讨论，并适时结合发展普遍性原理（自然界、人类社会、人的认识都是不断发展的）及发展实质（事物的前进和上升，新事物的产生和旧事物的灭亡）对学生观点进行点评与引导。 1. 学生活动：学生分组热烈讨论，举例说明工业领域发展的普遍性，如生产设备的更新换代、生产模式从传统到智能的转变等；分析 5G 技术在工业应用中作为新事物取代旧有通信技术、生产方式的过程，如 5G 高速率、低延迟特性使生产指令能更精准下达，取代了传统有线通信的局限，进而总结发展的普遍性与实质。 1. 议学提示：引导学生从 “工业领域各环节是否处于持续变化发展、新旧技术及生产方式更替关系” 等角度切入，深入剖析发展特性，帮助学生梳理思考方向，加深对知识的理解。 1. 议学总结：教师总结强调发展具有普遍性，自然界、人类社会、人的认识始终处于发展进程中，就像工业领域随着技术进步不断革新。发展的实质是前进性、上升性的变化，是新事物凭借自身优势取代旧事物的过程，5G 技术在工业应用中因契合工业智能化发展需求、符合科技进步规律，成为推动工业进步的新事物，我们要用发展的眼光看待世界，勇于接纳和推动新事物发展。 （二）用发展的观点看问题 1. 量变与质变的辩证关系（20 分钟） 0. 案例展示：以 2025 年 “我国新能源汽车产业发展” 为案例，通过图表、数据展示企业多年来在电池研发方面的投入，从研发经费逐年递增、研发人员数量不断扩充，到技术层面逐步攻克电池续航里程短、充电速度慢等难题，实现续航里程从最初的 100 多公里提升至如今部分车型超过 1000 公里，充电时间从数小时缩短至半小时以内，以及新能源汽车市场占有率从低到高的显著变化。 0. 教师设疑：提出问题 “新能源汽车产业发展中，电池研发的投入与成果体现了事物发展的何种状态？量变与质变是怎样相互作用、推动产业发展的？” 讲解量变（事物数量的增减、场所的变更，是渐进、不显著的变化）与质变（事物根本性质的变化，是显著变化）的含义，引导学生思考并分析案例中量变与质变的具体表现及相互关系。 0. 学生分析：学生结合案例积极发言，阐述电池研发投入的持续增加（量变）为技术突破（质变）创造条件，如大量研发经费投入促进新技术、新材料研发，众多研发人员的努力使技术难题得以攻克，实现续航里程、充电速度等性能的质变；而性能提升后的新能源汽车在市场上获得更多认可，市场占有率提高（新的量变），又为产业进一步发展（新的质变）奠定基础，深刻理解量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果，质变又为新的量变开辟道路，事物发展是量变与质变的统一。 0. 议学提示：从 “产业发展中哪些方面属于量变、质变，二者如何相互影响” 等角度，引导学生全面剖析量变与质变辩证关系，帮助学生掌握分析问题的方法，深化对原理的理解。 0. 议学总结：教师总结强调量变与质变辩证统一，量变是质变的前提，质变是量变积累到一定程度的必然结果，质变又开启新的量变征程。在实际生活和学习中，我们既要重视量的积累，脚踏实地做好点滴小事，为实现质变创造条件；又要善于抓住时机，促成质变，推动事物发展跃上新台阶，就如新能源汽车产业通过长期技术研发积累实现关键性能突破，进而推动产业迈向新高度。 6. 事物发展的前进性与曲折性（15 分钟） 0. 情景展示：展示 2025 年 “新型太阳能发电技术推广” 的资料，介绍新型太阳能发电技术因清洁、高效，符合能源可持续发展趋势，具有广阔的应用前景；但在推广初期，面临技术成本高导致发电成本居高不下，民众对新技术稳定性存在疑虑，部分地区基础设施配套不足影响并网等诸多问题。随着政策大力扶持、科研人员持续优化技术、企业加大宣传推广，新技术逐渐被市场接受，应用范围不断扩大。 0. 教师引导：引导学生思考 “新型太阳能发电技术推广过程体现了事物发展怎样的趋势？为什么新事物发展会呈现这样的趋势？” 讲解事物发展前途光明（符合客观规律、具有强大生命力和远大前途，能满足社会发展需求）、道路曲折（新事物初期比较弱小、不完善，旧事物会极力抵制，外部环境也存在诸多制约因素）的原因，组织学生结合案例分析新型太阳能发电技术推广中的优势与困难。 0. 学生探究：学生分析新型太阳能发电技术因契合能源发展趋势、符合环保理念（符合客观规律），具有清洁高效优势（强大生命力），受到政策支持（得人民支持），所以前途光明；但因初期成本高、民众认知不足、基础设施不完善（新事物弱小、不完善，外部环境制约），导致推广道路曲折，从而理解事物发展是前进性与曲折性的统一。 0. 议学提示：从 “新型太阳能发电技术自身优势与面临的现实挑战” 两个维度，引导学生深入理解事物发展的前进性与曲折性，帮助学生掌握分析此类问题的要点。 0. 议学总结：教师总结事物发展的方向是前进的、上升的，新事物必然战胜旧事物，就像新型太阳能发电技术终将在能源领域广泛应用；但道路是曲折的，充满艰难险阻，我们要对未来充满信心，积极支持新事物发展，同时做好充分准备，勇敢面对挫折与困难，在曲折中不断推动事物向前发展，不能因暂时困难而放弃对新事物的追求。 三、课堂小结（5 分钟） 引导学生回顾本节课重点内容，梳理发展的普遍性原理及方法论要求（用发展的眼光看待自然界、人类社会和人的认识，与时俱进），强调发展的实质（新事物产生、旧事物灭亡）；总结量变与质变辩证关系原理及方法论（重视量的积累，抓住时机促成质变）、事物发展前进性与曲折性辩证关系原理及方法论（坚定信心，勇敢面对困难），帮助学生构建完整的知识体系，深化对世界永恒发展本质及规律的认识，引导学生在今后生活中运用发展观点分析和解决问题。 四、课堂练习（7 分钟） 展示几道紧扣本节课内容的练习题，包括选择题和简答题。选择题如：“下列选项中体现发展实质的是（ ）A. 邯郸学步 B. 青出于蓝而胜于蓝 C. 守株待兔 D. 刻舟求剑”；简答题如：“请结合生活实例，运用量变与质变辩证关系原理，谈谈你对个人学习进步过程的理解。” 让学生通过练习，巩固所学知识，及时发现知识掌握的薄弱点，教师进行详细讲解，帮助学生加深对知识点的理解与运用能力，强化对哲学原理的记忆与应用。 五、布置作业（5 分钟） 布置课后作业，让学生搜集一则近期社会热点事件或科技成果新闻，运用本节课所学的发展观知识，撰写一篇 600 字左右的分析短文，要求分析事件中体现的发展的普遍性、发展的实质，以及量变与质变、前进性与曲折性等方面的哲学原理，培养学生运用哲学知识分析现实问题的能力，提升学生的学科核心素养，鼓励学生关注社会发展，将哲学知识与生活紧密结合。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$