教材分析（课件）-2025-2026学年三年级上册数学北师大版（2024）

该小学数学课件围绕“情境+问题串”引导数学“再发现”、关键点架设思维脚手架、引导解决问题全过程展开，涵盖数与代数、图形与几何等领域，通过“乘船过河”“生活中的角”等现实情境导入，以问题串衔接知识脉络，借助画图、操作等搭建学习支架。 其亮点是“情境+问题串”促进自主探究，如活动角操作体会角的大小，结合运算能力、空间观念等核心素养；关键点用线段图、实物图辅助理解，教学方法注重情境导入与动手操作。学生能经历数学再发现，教师可依托结构化设计提升教学效率。

三年级上册教材分析 三年级上册数学教材 重点关注三个问题 1、如何通过“情境+问题串”引导学生经历数学“再发现”的过程? 特色一：遵循儿童认知规律，整体设计“情境+问题串”，经历数学发生发展的过程。 2、如何在学生学习的“关键点”上下功夫，架设思维生长的脚手架？ 特色二：在学生学习的“关键点”上下功夫，架设思维生长的脚手架。 3、如何引导学生经历解决问题的全过程，逐步学会“从头思考”？ 特色三：引导学生经历解决问题的全过程，逐步学会“从头到尾”思考问题。 1、如何通过“情境+问题串”引导学生经历数学“再发现”的过程。 特色一：“情境+问题串”引发认知冲突，深入体会运算顺序的合理性。 情境：“乘船过河”的现实问题。 问题一：读懂情境，理解图中的数学信息。 问题二：呈现解决问题的过程中学生可能出现的情形，引发讨论。 问题三：体会请小括号来帮忙的必要性，认识小括号。 问题四：在情境中寻找算式原型，理解混合运算的“来龙去脉”。 1、如何通过“情境+问题串”引导学生经历数学“再发现”的过程。 特色一：“情境+问题串”，促进多角度感知，逐步深化对概念的理解 情境：生活中随处可见的“角”。 问题1：借助三角尺、实物、直尺等常见工具或物品“自由”画出或描出一个角，直观体会角的概念。 问题2：先认识角的顶点和边，再按规范步骤动手画出一个角，体会角的组成。 问题3：动手做活动角，操作活动角并说说发现，体会角的大小与张口有关、与边的长短无关的特征。 感知角 认识角 理解角 1、如何通过“情境+问题串”引导学生经历数学“再发现”的过程。 特色一：“情境+问题串”引导学生自主开展活动，体现“五个过程统一 ”。 情境：现实情境引入调查活动，体会调查的必要性，激发学习兴趣。 问题1：设计简单的数据收集，计划来解决评选吉祥物的问题。 问题2：交流讨论，理清活动方式和思路，寻找适合的调查方法。 问题3：举手投票收集数据，对数据信息进行反思，发现问题，总结经验。 问题4：读懂所记录数据的意义，尝试根据数据进行简单的判断与决策。 数学教材的展开过程、数学的发生发展过程 学生学习数学的过程 教师引导学生的过程 课程目标实现的过程 数学教材的展开过程 学生学习数学的过程 课程目标实现的过程 数学的发生发展过程 教师引导学生的过程 五个 过程 统一 情境 + 问题串 数学与数学教育的统一，教学与学习过程的统一 图形 示意图 实物图 条形图 特色二：在学生学习的“关键点 ”上下功夫，架设思维生长的脚手架。 画图理解数学信息、表达数量关系 ，让抽象的思维过程看得见。 大数加与减（二） 线段图 条形图 特色二：在学生学习的“关键点 ”上下功夫，架设思维生长的脚手架。 画图理解数学信息、表达数量关系 ，让抽象的思维过程看得见。 情境：场景充满童趣，观察发现小鸟嘴巴张开得 有大有小，形状像一个角，引出比较角的 大小。 问题1：直接观察比较两个角的大小，再剪下附 页中的图进行直接比较去验证。 问题2：再次经历先观察再实际比较验证的过程， 突出重合法比较的重要性，初步体会角 的大小与边的长短无关。 问题3：动手比较大小三角板对应角的大小，进 一步体会角的大小与边的长短无关。 特色二：在学生学习的“关键点 ”上下功夫，架设思维生长的脚手架。 开展亲身学习探究，在实际操作、实验、交流等过程中深化数学理解。 观察 猜想 验证 表达 特色三：引导学生经历解决问题的全过程，逐步学会“从头思考 ” 。 依托现实情境，在解决具体问题过程中学会“从头思考 ”。 画图表示数量关系 列算式解决问题 理解问题情境 理解并归纳运算顺序 提出问题 我们学校的国旗杆 大约有多高呢？ 阅读理解 制订计划 特色三：引导学生经历解决问题的全过程，逐步学会“从头思考 ” 。 综合运用所学知识、方法和经验，在解决真实问题的活动中学会“从头思考 ”。 回顾反思 解决问题 综合与实践 图形与几何 统计与概率 数与代数 数与代数 一 混合运算 三 大数与减法（二） 六 乘除法的应用（二） 七 小数认识 探索乘加、乘减、除加、除减和带有小括号的 两步混合运算，解决简单的实际问题。 探索三位数连加、连减、加减混合运算， 解决简单的实际问题。 探索整十、整百数乘或除以一位数，两位数乘或除以一位数，解决简单的实际问题。 小数的认识、比较大小，一位小数的加法和减法。 运算能力 模型意识 运算能力 几何直观 运算能力 应用意识 数感 符号意识 图形与几何 二 测量（二） 四 我们生活的空间（一） 五 认识图形 认识千米、分米、毫米，进行简单的单位换算，解决实际问题。 结合生活场景，从不同位置观察同一物体或多个物体，感受看到的物体形状可能不同，积累三维图形与二维图形相互转换的经验。 认识角、长方形、正方形，知道角的大小关系和分类，了解长方形、正方形的特点。 量感 应用意识 空间观念 推理意识 空间观念 统计与概率 八 调查与记录 体会数据调查的作用，了解记录调查数据方法；会用不同方式记录、整理和呈现数据；对要解决的问题提出建议。 数据意识 综合与实践(数学好玩） 记录我们的校园 探索年月日的秘密 搭配中的学问 进一步认识东南、东北、西南、西北，了解“几点钟方向”；利用八个方向和“几点钟方向”描述物体所在位置及物体间的相对位置关系。 认识年、月、日，了解它们之间的关系，知道24时计时法，能运用年、月、日的知识解释生活中的问题。 初步学会有条理地思考并解决有关搭配的现实问题，初步获得有关搭配的活动经验。 空间观念 创新意识 量感 应用意识 模型意识 符号意识 $$