第16课 早期殖民掠夺（情境化作业）历史统编版五四学制世界历史第一册

第16课 早期殖民掠夺（情境化作业） 闯关01 葡萄牙与西班牙的殖民掠夺 1．【新情境：航海日志分析】一名16世纪的西班牙水手在航海日志中写道：“我们携带的《托尔德西里亚斯条约》副本规定，向西航行发现的土地属于西班牙……但现在我们身处一片未知大陆，当地人的黄金饰品令我心跳加速。” 这反映的殖民背景是（ ） A．殖民扩张受宗教裁判所控制 B．欧洲国家通过协议瓜分殖民地 C．航海技术突破推动地理认知 D．殖民者以传播科学知识为使命 【答案】B 【解析】根据题干中“我们携带的《托尔德西里亚斯条约》副本规定，向西航行发现的土地属于西班 牙”可知，欧洲国家通过签订条约来划分殖民地，西班牙依据该条约对新发现土地主张权利。A选项题干未提及宗教裁判所对殖民扩张的控制；C选项题干重点强调的是依据条约划分殖民地而非航海技术推动地理认知；D选项殖民者主要目的是掠夺财富等，并非传播科学知识。所以该题反映的殖民背景是欧洲国家通 过协议瓜分殖民地。 2．【新情境：航海日志分析（时空观念）】一名葡萄牙航海家在1505年的日记中写道：“绕过好望角后，我们炮击了东非城邦，迫使酋长签订协议：所有香料必须由葡萄牙船只收购。”这反映了殖民扩张的 A．传播宗教的目的 B．暴力垄断贸易的特征 C．促进文化融合的作用 D．探索新航路的科学精神 【答案】B 【解析】根据题干中“炮击了东非城邦，迫使酋长签订协议：所有香料必须由葡萄牙船只收购”，可以看出葡萄牙通过武力手段来垄断香料贸易，这体现了殖民扩张中暴力垄断贸易的特征。A选项传播宗教目的在题干中未体现；C选项促进文化融合与题干内容无关；D选项探索新航路的科学精神也未在题干中有所反映。 3．【跨学科：伦理学（道德评判）】某欧洲传教士在1650年写道：“我们用圣经交换他们的黄金，这是上帝的旨意。”此言论反映的实质是 A．宗教传播的正当性 B．殖民掠夺的合法性建构 C．文化冲突的必然性 D．奴隶贸易的宗教支持 【答案】B 【解析】17世纪欧洲正处于殖民扩张时期，传教士所说的用圣经交换黄金，其实质是为欧洲殖民者的殖民掠夺行为寻找宗教依据，将其包装成符合上帝旨意的行为，构建殖民掠夺的合法性。A选项宗教传播的正当性并非此言论实质；C选项文化冲突的必然性与该言论主旨不符；D选项材料未涉及奴隶贸易。 4．【新情境：法律文献（史料辨析）】西班牙《布尔戈斯法》（1512年）规定：“印第安人应得到人道待遇，但需为殖民者劳动。”其本质目的是 A．废除奴隶制度 B．维护殖民统治的可持续性 C．传播天主教义 D．促进种族平等 【答案】B 【解析】分析选项A：规定中印第安人需为殖民者劳动，这明显不是废除奴隶制度，奴隶制度下劳动者没有人道待遇一说，且该规定未体现废除奴隶制度相关内容，所以A项错误。分析选项B：规定印第安人应得到人道待遇，是为了让印第安人更好地为殖民者劳动，从长远来看，这样可以维护殖民统治的可持续性，保障殖民者长期的利益，该项符合题意。分析选项C：题干规定中没有任何关于传播天主教义的表述，所以C项错误。分析选项D：虽然提到印第安人得到人道待遇，但又要求其为殖民者劳动，本质上还是殖民者对印第安人的剥削，并非促进种族平等，所以D项错误。 5．【新情境：法庭审判（角色扮演）】若审判16世纪西班牙殖民者，最可能的罪名是 A．破坏非洲部落联盟 B．对美洲原住民种族灭绝 C．向亚洲输入鸦片 D．掠夺印度手工业者 【答案】B 【解析】16世纪，西班牙殖民者在美洲进行了残酷的殖民统治，对美洲原住民实行种族灭绝政策，大量屠杀美洲原住民，B选项符合；16世纪西班牙殖民活动主要集中在美洲，较少涉及破坏非洲部落联盟，A选项错误；向亚洲输入鸦片主要是英国等国在18世纪后期及之后的行为，C选项错误；掠夺印度手工业者主要是英国在印度殖民统治过程中的行为，不是16世纪西班牙殖民者的主要罪行，D选项错误。 闯关02 英国的殖民扩张 6．【新情境：历史假设（开放性）】若16世纪美洲原住民拥有与欧洲相当的军事技术，最可能改变的是 A．新航路开辟的时间 B．殖民扩张的暴力程度 C．非洲奴隶贸易规模 D．欧洲宗教改革的进程 【答案】B 【解析】新航路开辟主要是受经济利益、传播宗教等因素驱动，美洲原住民军事技术变化对其开辟时间影响不大，A选项错误；16世纪欧洲殖民者凭借先进军事技术对美洲原住民进行残酷的暴力殖民扩张，若美洲原住民拥有与欧洲相当的军事技术，殖民者在扩张时会遭遇更强抵抗，暴力程度可能改变，B选项正确；非洲奴隶贸易主要是欧洲殖民者为解决美洲种植园劳动力问题，与美洲原住民军事技术关系不大，C选项错误；欧洲宗教改革是欧洲内部的宗教变革，主要受欧洲自身社会、经济、思想等因素影响，与美洲原住民军事技术无关，D选项错误。 7．【新情境：文物辨析（博物馆研学）】考古学家在加勒比海某岛发现欧洲火枪、非洲铜镯和美洲陶器碎片共存。此遗迹可印证 A．三角贸易的中间站 B．殖民者与原住民的合作 C．欧非美三洲技术交流 D．殖民据点的军事冲突 【答案】A 【解析】三角贸易中，欧洲人从欧洲出发，乘船到非洲，在非洲通过各种卑鄙的方式掳获黑人后运往美洲，把黑奴卖给美洲的种植园主；然后，再把美洲的金银和工业原料运回欧洲。在这一过程中，加勒比海某岛可能成为三角贸易的中间站，这里会出现欧洲火枪、非洲铜镯和美洲陶器碎片共存的现象。殖民者与原住民是压迫与被压迫关系，并非合作，B错误；仅这些物品共存不能充分说明是欧非美洲技术交流，C不准确；材料中物品共存未体现军事冲突，D错误。所以此遗迹可印证三角贸易的中间站。 8．【新情境：学术争议（研究性）】有学者认为：“殖民掠夺是亚非拉落后的历史根源。”下列史实最能支持此观点的是 A．西班牙摧毁阿兹特克帝国 B．英国东印度公司控制印度 C．荷兰占领台湾作为中转站 D．葡萄牙建立澳门贸易据点 【答案】B 【解析】选项A：西班牙摧毁阿兹特克帝国主要是在美洲，并非亚非地区，不符合题意。选项B：英国东印度公司控制印度，通过一系列殖民掠夺手段，如征收高额赋税、垄断贸易等，严重破坏了印度的社会经济，阻碍了印度的发展，使得印度在近代逐渐落后，是亚非因殖民掠夺而落后的典型事例，最能支持“殖民掠夺是亚非拉落后的历史根源”这一观点。选项C：荷兰占领台湾主要是在东亚地区进行商业殖民活动，其影响范围相对有限，不如英国东印度公司控制印度对亚非整体落后的体现典型。选项D：葡萄牙建立澳门贸易据点主要是进行贸易活动，对亚非整体落后的影响程度不如英国东印度公司控制印度大。 9．【新情境：历史地图（路线追踪）】右图是“16-18世纪大西洋贸易路线图”，甲、乙、丙分别运输的主要商品是 A．甲：奴隶 乙：蔗糖 丙：武器 B．甲：工业品 乙：奴隶 丙：原料 C．甲：奴隶 乙：烟草 丙：纺织品 D．甲：武器 乙：奴隶 丙：金银 【答案】B 【解析】16-18世纪大西洋贸易即三角贸易。欧洲殖民者从欧洲带着武器等工业品（甲）出发到非洲，用武器等换取奴隶（乙），然后将奴隶运往美洲，再从美洲把蔗糖、烟草等原料（丙）运回欧洲。所以甲是工业品，乙是奴隶，丙是原料。 10．【新情境：虚拟展览（博物馆策展）】某博物馆计划举办“殖民时代的全球联系”展览，以下最适合作为“苦难见证”展区的文物是 A．荷兰东印度公司的股票凭证 B．非洲出土的铁质奴隶脚镣 C．西班牙国王授予的探险特许状 D．葡萄牙绘制的亚洲香料地图 【答案】B 【解析】选项A：荷兰东印度公司的股票凭主要体现的是商业贸易和殖民扩张中的商业运作，不能直接体现“苦难”，不符合“苦难见证”的主题。选项B：非洲出土的铁质奴隶脚镣，是奴隶贸易中奴隶遭受残酷压迫和苦难的直接物证，能够很好地作为“苦难见证”展区的文物，符合题意。选项C：西班牙国王授予的探险特许状主要反映的是政府对探险活动的支持，与“苦难见证”无关。 闯关03 荷、法、英殖民争霸 11．【新情境：数据统计（数学分析）】据统计，16-18世纪非洲因奴隶贸易损失约1亿人口，其中仅有1200万人活着到达美洲。这一数据可直接用于说明 A．三角贸易推动欧洲资本积累 B．奴隶贸易导致非洲人口锐减 C．殖民扩张促进美洲种植园经济 D．欧洲国家之间的竞争加剧 【答案】B 【解析】题目中明确提到“16-18世纪非洲因奴隶贸易损失约1亿人口”，这直接表明了奴隶贸易使得非洲人口大量减少。A选项三角贸易推动欧洲资本积累，材料未提及相关内容；C选项殖民扩张促进美洲种植园经济，材料重点不在此；D选项欧洲国家之间的竞争加剧，材料也没有体现。所以该数据可直接用于说明奴隶贸易导致非洲人口锐减。 12．【跨学科：生物学（物种传播）】历史学家认为：“欧洲人将玉米、马铃薯带回欧亚大陆，间接导致人口增长。”这一现象可归类于殖民活动的 A．经济掠夺 B．文化侵略 C．生态交换 D．技术传播 【答案】C 【解析】欧洲人将玉米、马铃薯带回欧亚大陆，这是不同地区之间生物物种的交流与交换，属于生态交换的范畴。经济掠夺主要侧重于对财富、资源的抢夺；文化侵略是关于文化方面的渗透等；技术传播则是技术层面的交流。玉米、马铃薯的传播不属于经济掠夺、文化侵略和技术传播，而是生态交换。 13．【新情境：法庭审判（角色扮演）】某国际法庭拟审判16世纪西班牙殖民者，以下最可能的指控是 A．破坏非洲传统宗教信仰 B．对美洲原住民实施种族灭绝 C．向亚洲传播致命传染病 D．垄断大西洋奴隶贸易航线 【答案】B 【解析】16世纪西班牙殖民者在美洲进行殖民活动，对美洲原住民实施了种族灭绝等暴行，给美洲原住民带来了巨大灾难，这是其殖民罪行的重要体现。破坏非洲传统宗教信仰主要是在非洲的殖民活动相关，A选项不符合；向亚洲传播致命传染病并非西班牙殖民者在16世纪最突出的罪行，C选项不符合；垄断大西洋奴隶贸易航线不是对西班牙殖民者最能体现其恶劣行径和主要指控的内容，D选项不符合。 14．【新情境：诗歌分析（文学）】一首黑人诗歌写道：“他们用铁链锁住我的手臂，却锁不住我望向故乡的泪眼。”此诗可佐证 A．印第安人的反抗 B．非洲奴隶贸易的苦难 C．亚洲劳工的契约制度 D．欧洲殖民者的内部矛盾 【答案】B 【解析】题目中的诗句“他们用铁链锁住我的手臂，却锁不住我望向故乡的泪眼”描述了一个被铁链束缚的人，虽然身体被禁锢，但内心依然思念故乡。这种情景与非洲奴隶贸易中，黑人奴隶被强行带离家园，用铁链锁住运输到美洲的历史背景高度吻合。铁链和泪眼分别象征着奴隶贸易中的残酷压迫和奴隶对故乡的深切思念。选项分析：A．印第安人的反抗：与诗句中的铁链和泪眼无直接关联。B．非洲奴隶贸易的苦难：与诗句中的铁链和泪眼直接相关，符合历史背景。C．亚洲劳工的契约制度：与诗句中的情景不符。D．欧洲殖民者的内部矛盾：与诗句中的情景无关。因此，诗句最直接反映的是非洲奴隶贸易的苦难。 15．【跨学科：经济学（资本积累）】马克思指出：“殖民地为欧洲工厂提供市场，堆积着白银和黄金的窖藏是资本主义的温床。”这强调殖民掠夺 A．加速封建制度瓦解 B．推动全球贸易公平化 C．奠定工业革命基础 D．促进殖民地技术革新 【答案】C 【解析】题干中提到殖民地为欧洲工厂提供市场，堆积着白银和黄金的窖穴是资本主义的温床，这表明殖民掠夺使得欧洲积累了大量财富，拥有了广阔市场，为工业革命的开展奠定了经济基础和市场条件等。A选项加速封建制度瓦解在题干中未体现；B选项推动全球贸易公平化与殖民掠夺的本质不符，殖民掠夺是不公平的；D选项促进殖民地技术革新题干也未提及。所以C选项正确。 16．【跨学科：语言学（语言变迁）】现代拉美国家多以西班牙语、葡萄牙语为官方语言，其根源是 A．殖民者的文化同化政策 B．原住民文字的失传 C．欧洲传教士的积极推广 D．殖民地教育的普及 【答案】A 【解析】在近代历史上，拉丁美洲曾是西班牙和葡萄牙的殖民地。殖民者为了加强对殖民地的统治，推行文化同化政策，强制当地居民学习和使用西班牙语、葡萄牙语等殖民者的语言，这是现代拉美国家多以西班牙语、葡萄牙语为官方语言的根本原因。A选项正确；原住民文字失传与拉美国家以西班牙语、葡萄牙语为官方语言没有直接的因果关系，B选项错误；欧洲传教士推广语言是文化同化政策的一部分，但不是根源，C选项错误；殖民地教育普及是文化同化政策的一种手段和表现，不是根源，D选项错误。 17．【开放性：立场选择】有同学认为：“殖民扩张客观上推动全球化，功大于过。”下列反驳最合理的是 A．全球化应以平等互利为前提 B．欧洲因此成为世界中心 C．美洲作物缓解了欧洲饥荒 D．殖民者传播了先进技术 【答案】A 【解析】本题考查对殖民扩张与全球化关系的理解以及对各选项的分析判断。选项A：全球化应以平等互利为前提，而殖民扩张是建立在不平等、掠夺基础上的，它给被殖民地区带来了巨大的灾难，虽然在客观上对全球化有一定推动，但不能说功大于过，该选项从全球化的正确原则角度对“功大于过”观点进行反驳，具有合理性。选项B：欧洲因殖民扩张成为世界中心，这只是在陈述殖民扩张对欧洲地位的影响，没有涉及到对殖民扩张功过的评判，不能反驳“功大于过”的观点。选项C：美洲作物缓解欧洲饥荒，这只是殖民扩张带来的一个方面的积极影响，是在强调殖民扩张的“功”，不能反驳“功大于过”的观点。选项D：殖民者传播先进技术，同样是在说殖民扩张的积极方面，是在强调“功”，不能反驳“功大于过”的观点。综上，反驳最合理的是A选项。 18．【新情境：历史推理（时空排序）】下列事件按时间顺序排列正确的是 ① 荷兰成立东印度公司 ② 西班牙征服阿兹特克帝国 ③ 英国击败无敌舰队 ④ 葡萄牙占领马六甲 A．④②③① B．②④①③ C．④②①③ D．②④③① 【答案】C 【解析】分析各事件时间：1511年，葡萄牙占领马六甲；1521年，西班牙征服阿兹特克帝国；1602年，荷兰成立东印度公司；1588年，英国击败无敌舰队。按照时间先后顺序为：葡萄牙占领马六甲（1511年）、西班牙征服阿兹特克帝国（1521年）、英国击败无敌舰队（1588年）、荷兰成立东印度公司（1602年），即④②③①。 19．【开放性：历史启示（社会责任）】当代原住民运动提出“土地归还”诉求，其历史依据可追溯至 A．殖民者武力侵占土地 B．三角贸易的人口贩卖 C．基督教传播中的矛盾 D．殖民地独立战争遗产 【答案】A 【解析】本题可根据各选项内容结合“土地归还”诉求的历史背景来逐一分析。选项A：殖民者武力侵占土地，使得原住民失去了原本属于自己的土地，所以当代原住民运动提出“土地归还”诉求，其历史依据可追溯至殖民者武力侵占土地，该项符合题意。选项B：三角贸易的人口贩卖主要涉及非洲人口被贩卖到美洲等地区，与原住民的土地问题没有直接关联，该项不符合题意。选项C：基督教传播中的矛盾多集中在宗教信仰、文化冲突等方面，并非原住民土地问题的根源，该项不符合题意。选项D：殖民地独立战争遗产主要是关于殖民地获得独立等政治方面的成果，和原住民要求土地归还没有直接联系，该项不符合题意。综上，答案选A。 20．【跨学科：语言学（语言变迁）】现代巴西使用葡萄牙语为主，其根源是 A．殖民者强制语言同化 B．原住民语言消亡 C．教育体系殖民遗留 D．宗教传播的需要 【答案】A 【解析】在历史上，巴西曾是葡萄牙的殖民地。葡萄牙殖民者在巴西进行殖民统治时，强制推行葡萄牙语，打压原住民语言等其他语言，使得葡萄牙语逐渐成为巴西的主要语言。原住民语言消亡是殖民者强制语言同化的结果之一，不是根源；教育体系殖民遗留是殖民者强制语言同化后产生的影响表现；宗教传播虽可能使用葡萄牙语，但不是巴西以葡萄牙语为主的根源。所以根源是殖民者强制语言同化。 21．材料分析题 材料一：西班牙殖民者书信（1521年）：“我们用火枪和战马征服了特诺奇蒂特兰城，黄金铺满了神庙，但现在这里只剩废墟和尸体。” 材料二：现代墨西哥史学家研究：“阿兹特克文明的毁灭不仅是军事失败，更是天花病毒和殖民统治系统性压迫的结果。” （1）材料一反映的殖民手段是什么？其根本目的为何？ 【答案】殖民手段：武力征服、掠夺财富；根本目的：获取经济利益，满足资本原始积累的需求。 【解析】材料一“我们用火枪和马征服了特诺奇蒂特兰城，黄金铺满了神庙，但现在这里只剩废墟和尸体”，反映的殖民手段是武力征服、掠夺财富。其根本目的是获取经济利益，满足资本原始积累的需求。 （2）结合材料二，分析阿兹特克帝国灭亡的多重原因。 【答案】军事上，西班牙殖民者武器先进，阿兹特克军事力量落后；疾病上，天花病毒传入，阿兹特克人缺乏免疫力；殖民统治压迫上，西班牙殖民统治压迫引发社会矛盾。 【解析】从材料二可知，阿兹特克帝国灭亡的原因：军事上，西班牙殖民者拥有先进武器，阿兹特克军事力量相对落后，在军事对抗中失败；疾病方面，天花病毒的传入，阿兹特克人对此缺乏免疫力，造成大量人口死亡，削弱了帝国实力；殖民统治压迫上，西班牙的殖民统治给阿兹特克人民带来沉重压迫，引发社会矛盾和反抗，也加速了帝国的灭亡。 （3）（开放性）有人认为“殖民扩张是文明进步的必然代价”，你如何评价？ 【答案】这种观点片面。殖民扩张一定程度推动文明交流融合，但更多给被殖民地区带来灾难，不能掩盖其侵略本质。 【解析】这种观点是片面的。殖民扩张确实在一定程度上推动了文明的交流与融合，如欧洲殖民者将先进的生产方式、科学技术等带到殖民地，促进了殖民地的近代化进程；但殖民扩张更多的是给被殖民地区带来了巨大的灾难，如材料中阿兹特克文明的毁灭，殖民扩张伴随着血腥的屠杀、残酷的掠夺、严重的疾病传播，破坏了当地的社会结构和文化传统，阻碍了当地文明的正常发展。不能以文明进步为借口来掩盖殖民扩张的侵略本质和给被殖民地区带来的伤痛。 1 / 10 学科网（北京）股份有限公司 $$ 第16课 早期殖民掠夺（情境化作业） 闯关01 葡萄牙与西班牙的殖民掠夺 1．【新情境：航海日志分析】一名16世纪的西班牙水手在航海日志中写道：“我们携带的《托尔德西里亚斯条约》副本规定，向西航行发现的土地属于西班牙……但现在我们身处一片未知大陆，当地人的黄金饰品令我心跳加速。” 这反映的殖民背景是（ ） A．殖民扩张受宗教裁判所控制 B．欧洲国家通过协议瓜分殖民地 C．航海技术突破推动地理认知 D．殖民者以传播科学知识为使命 2．【新情境：航海日志分析（时空观念）】一名葡萄牙航海家在1505年的日记中写道：“绕过好望角后，我们炮击了东非城邦，迫使酋长签订协议：所有香料必须由葡萄牙船只收购。”这反映了殖民扩张的 A．传播宗教的目的 B．暴力垄断贸易的特征 C．促进文化融合的作用 D．探索新航路的科学精神 3．【跨学科：伦理学（道德评判）】某欧洲传教士在1650年写道：“我们用圣经交换他们的黄金，这是上帝的旨意。”此言论反映的实质是 A．宗教传播的正当性 B．殖民掠夺的合法性建构 C．文化冲突的必然性 D．奴隶贸易的宗教支持 4．【新情境：法律文献（史料辨析）】西班牙《布尔戈斯法》（1512年）规定：“印第安人应得到人道待遇，但需为殖民者劳动。”其本质目的是 A．废除奴隶制度 B．维护殖民统治的可持续性 C．传播天主教义 D．促进种族平等 5．【新情境：法庭审判（角色扮演）】若审判16世纪西班牙殖民者，最可能的罪名是 A．破坏非洲部落联盟 B．对美洲原住民种族灭绝 C．向亚洲输入鸦片 D．掠夺印度手工业者 闯关02 英国的殖民扩张 6．【新情境：历史假设（开放性）】若16世纪美洲原住民拥有与欧洲相当的军事技术，最可能改变的是 A．新航路开辟的时间 B．殖民扩张的暴力程度 C．非洲奴隶贸易规模 D．欧洲宗教改革的进程 7．【新情境：文物辨析（博物馆研学）】考古学家在加勒比海某岛发现欧洲火枪、非洲铜镯和美洲陶器碎片共存。此遗迹可印证 A．三角贸易的中间站 B．殖民者与原住民的合作 C．欧非美三洲技术交流 D．殖民据点的军事冲突 8．【新情境：学术争议（研究性）】有学者认为：“殖民掠夺是亚非拉落后的历史根源。”下列史实最能支持此观点的是 A．西班牙摧毁阿兹特克帝国 B．英国东印度公司控制印度 C．荷兰占领台湾作为中转站 D．葡萄牙建立澳门贸易据点 9．【新情境：历史地图（路线追踪）】右图是“16-18世纪大西洋贸易路线图”，甲、乙、丙分别运输的主要商品是 A．甲：奴隶 乙：蔗糖 丙：武器 B．甲：工业品 乙：奴隶 丙：原料 C．甲：奴隶 乙：烟草 丙：纺织品 D．甲：武器 乙：奴隶 丙：金银 10．【新情境：虚拟展览（博物馆策展）】某博物馆计划举办“殖民时代的全球联系”展览，以下最适合作为“苦难见证”展区的文物是 A．荷兰东印度公司的股票凭证 B．非洲出土的铁质奴隶脚镣 C．西班牙国王授予的探险特许状 D．葡萄牙绘制的亚洲香料地图 闯关03 荷、法、英殖民争霸 11．【新情境：数据统计（数学分析）】据统计，16-18世纪非洲因奴隶贸易损失约1亿人口，其中仅有1200万人活着到达美洲。这一数据可直接用于说明 A．三角贸易推动欧洲资本积累 B．奴隶贸易导致非洲人口锐减 C．殖民扩张促进美洲种植园经济 D．欧洲国家之间的竞争加剧 12．【跨学科：生物学（物种传播）】历史学家认为：“欧洲人将玉米、马铃薯带回欧亚大陆，间接导致人口增长。”这一现象可归类于殖民活动的 A．经济掠夺 B．文化侵略 C．生态交换 D．技术传播 13．【新情境：法庭审判（角色扮演）】某国际法庭拟审判16世纪西班牙殖民者，以下最可能的指控是 A．破坏非洲传统宗教信仰 B．对美洲原住民实施种族灭绝 C．向亚洲传播致命传染病 D．垄断大西洋奴隶贸易航线 14．【新情境：诗歌分析（文学）】一首黑人诗歌写道：“他们用铁链锁住我的手臂，却锁不住我望向故乡的泪眼。”此诗可佐证 A．印第安人的反抗 B．非洲奴隶贸易的苦难 C．亚洲劳工的契约制度 D．欧洲殖民者的内部矛盾 15．【跨学科：经济学（资本积累）】马克思指出：“殖民地为欧洲工厂提供市场，堆积着白银和黄金的窖藏是资本主义的温床。”这强调殖民掠夺 A．加速封建制度瓦解 B．推动全球贸易公平化 C．奠定工业革命基础 D．促进殖民地技术革新 16．【跨学科：语言学（语言变迁）】现代拉美国家多以西班牙语、葡萄牙语为官方语言，其根源是 A．殖民者的文化同化政策 B．原住民文字的失传 C．欧洲传教士的积极推广 D．殖民地教育的普及 17．【开放性：立场选择】有同学认为：“殖民扩张客观上推动全球化，功大于过。”下列反驳最合理的是 A．全球化应以平等互利为前提 B．欧洲因此成为世界中心 C．美洲作物缓解了欧洲饥荒 D．殖民者传播了先进技术 18．【新情境：历史推理（时空排序）】下列事件按时间顺序排列正确的是 ① 荷兰成立东印度公司 ② 西班牙征服阿兹特克帝国 ③ 英国击败无敌舰队 ④ 葡萄牙占领马六甲 A．④②③① B．②④①③ C．④②①③ D．②④③① 19．【开放性：历史启示（社会责任）】当代原住民运动提出“土地归还”诉求，其历史依据可追溯至 A．殖民者武力侵占土地 B．三角贸易的人口贩卖 C．基督教传播中的矛盾 D．殖民地独立战争遗产 20．【跨学科：语言学（语言变迁）】现代巴西使用葡萄牙语为主，其根源是 A．殖民者强制语言同化 B．原住民语言消亡 C．教育体系殖民遗留 D．宗教传播的需要 21．材料分析题 材料一：西班牙殖民者书信（1521年）：“我们用火枪和战马征服了特诺奇蒂特兰城，黄金铺满了神庙，但现在这里只剩废墟和尸体。” 材料二：现代墨西哥史学家研究：“阿兹特克文明的毁灭不仅是军事失败，更是天花病毒和殖民统治系统性压迫的结果。” （1）材料一反映的殖民手段是什么？其根本目的为何？ （2）结合材料二，分析阿兹特克帝国灭亡的多重原因。 （3）（开放性）有人认为“殖民扩张是文明进步的必然代价”，你如何评价？ 5 / 5 学科网（北京）股份有限公司 $$