第11课 我们都是热心人 第二课时 教学设计-2025-2026学年道德与法治三年级上册统编版

统编版《道德与法治》三年级上册 教学设计 第四单元 公共生活靠大家 第11课 我们都是热心人 第二课时 【核心素养目标】 · 政治认同：认同乐于助人的社会风尚，感知身边善意行为对社会和谐的积极作用，增强集体归属感。 · 道德修养：学会以尊重为前提关心他人，掌握平等友善助人的方法，培养体谅他人的道德品质。 · 法治观念：理解关爱他人是社会公德的体现，知晓尊重他人隐私和意愿是文明交往的基本准则。 · 健全人格：在助人过程中学会换位思考，既能接受帮助也能主动付出，形成健康的人际观。 · 责任意识：树立 “我为人人” 的责任观念，主动关注他人需求，在日常小事中践行助人责任。 【教学重点】 · 学会以尊重为前提关心他人，掌握平等友善助人的方法，培养体谅他人的道德品质。 【教学难点】 · 在助人过程中学会换位思考，既能接受帮助也能主动付出，形成健康的人际观。 【教学过程】 【新课导入】 阅读教材，导入新课 师：同学们，上节课我们认识了身边的热心人，感受了他们带来的温暖。这节课我们聚焦 “善于帮助别人”。关心他人，要以尊重为前提，没有尊重的关心可能变成伤害。接下来，我们就一起探讨怎样的帮助才是真正能温暖人心的，学会用正确的方式传递善意。 下面进入我们今天的学习。 【新课教学】 【活动一】善于帮助他人 · 看一看：观看视频，想想为什么他们要拒绝别人的帮助？ · 一个个子矮小的同学搭着凳子去拿高处的书，另个一同学说：“嘿嘿，个子矮拿不着吧？我来帮你”。“我自己的事情自己就能解决“ · 一个同学腿受伤了，蹴着拐杖艰难的走着，另外一个同学看到了，说：“瞧你走路真费劲儿，看着就难受。我扶你过马路，还能快点儿“。同学听了说：“不用你管，我自己能行！” 提示：因为这两位同学的帮助带着嘲笑和不尊重。第一位同学拿 “个子矮” 调侃，第二位同学说对方走路 “费劲儿”“看着难受”，都伤害了对方的自尊心。 他们没站在对方角度考虑，没尊重对方的感受和意愿，让被帮助的人觉得是在被贬低，所以才会拒绝。真正的帮助要平等友善，先顾及对方的面子呀。 · 温馨提示：关心他人要以（尊重他人）为前提。没有尊重的关心往往不是真心的关心， · 演一演：你认为正确的做法是什么？请说一说，再演一演。 · 正确的做法应该是带着尊重和友善伸出援手。 · 比如看到同学搭凳子拿书，可以走上前轻声问：“需要我帮你把书拿下来吗？”；遇到拄拐杖的同学，不妨温和地说：“过马路人多，我陪你一起走，好吗？” · 这样的表达既传递了善意，又尊重了对方的意愿，让对方感受到平等的关心，而不是被嘲笑或贬低，自然更容易接受帮助。 · 学一学：我们在关爱他人的时候需要注意 · 以（平等）的态度对待需要帮助的人。 · 尊重他们的（隐私）和（意愿）。 · 感同身受地了解他们的（需求）。 · 以（友善）和（热诚）的态度帮助他们。 【活动二】用心了解他人需要 · 看一看：观看视频，请同学们阅读教材第72页“重阳节献爱心”的故事。 一些地方，养老院平时很少得到关注，但一到重阳节，各种团体纷纷前来献爱心，来了一拨又一拨。老人们既高兴，又劳累。高兴的是，志愿者都很好，给他们提供了各种服务；劳累的是，这么集中接待志愿者，老人们身体吃不消。一位老奶奶很有感慨地说：“原本是关爱我们的活动，为什么不能做得更好一点呢？” · 想一想：你认为这样的“热心肠”能给老人们带来关爱与帮助吗？你觉得老人们真正需要的是什么？ · 这样的 “热心肠” 虽有善意，却算不上真正的关爱与帮助。集中式的献爱心忽略了老人们的身体承受能力，过度打扰反而让他们疲惫，没能真正从老人的需求出发。 · 老人们真正需要的，是日常持续的关怀：或许是平时有空去陪他们聊聊天、读读报，了解他们的心事；或许是帮着做些力所能及的小事，比如修修东西、买买菜；或许是尊重他们的生活节奏，不搞形式化的热闹，让他们在安稳中感受到被惦记。 · 真诚的关爱，应该像细水长流，而非一阵风式的喧嚣。 · 温馨提示：只有用心了解他人的（需要）后，提供的（帮助）才能（真正）帮到对方 。 · 读一读：请同学阅读教材第72页“特殊的岗位”的故事。 方明刚上高一时，一场车祸夺去了他父亲的生命，使本来就贫寒的家境雪上加霜。 方明强忍着眼泪向班主任提出退学，班主任对他说：“我正要找你。学校正在招一名勤工助学志愿者，每天中午负责打扫高中教学楼，月工资 300 元。你愿意做吗？”他点点头，泪水夺眶而出。于是，方明成了学校的一名兼职勤工助学志愿者，每天中午打扫高中教学楼，偶尔因功课紧张误了打扫，也没有人怪他，班主任仍按月代领 300 元补助给他。他一直觉得有这么好的机会很幸运。 三年的高中生活一晃过去了，方明以优异的成绩考上了大学。但他始终不知道，这三年中每月的 300 元钱并非学校所发，而是班上的任课老师从工资中均摊给他的。他更不知道，勤工助学志愿者的岗位是为他专门设立的。 · 想一想：请同学们想一想，班主任为什么不把真想告诉方明呢？ 班主任不把真相告诉方明，是为了保护他的自尊心。 方明因家庭变故本就敏感脆弱，直接的资助可能会让他感到自卑或有心理负担。 而用 “勤工助学岗位” 的方式，既能帮他解决经济困难，又能让他觉得这份帮助是靠自己劳动换来的，维护了他的尊严，让他能更坦然地接受帮助，安心完成学业。 这种善意的 “隐瞒”，是更贴心、更尊重的助人方式。 · 说一说：请同学们说一说，你会如何智慧助人，传递爱心？ · 我会感同身受地了解他们的需要，给予他们最需要的帮助。 · 尊重他人的隐私和意愿，用更加恰当的方式帮助他人。 · 在关心和帮助他人时，要懂得换位思考，尊重他人。 · 我们都要学会智慧助人，传递爱心。 【结束语】 同学们，这节课我们明白了，帮助别人不只是伸出手，更要懂尊重。像班主任用 “特殊岗位” 守护方明的尊严，像不嘲笑同学、体谅老人的真正需求，都是用心助人的样子。记住，平等的态度、友善的话语、尊重对方的想法，才是最暖的帮助。愿我们都能做个 “会帮人” 的热心人，让善意真正温暖人心。愿每个同学把这份温暖传递下去。 【课堂练习】 1、关心他人要以（尊重他人）为前提。没有尊重的关心往往不是真心的关心，甚至可能是一种（伤害）。 2、我们在关爱他人的时候需要注意：以（平等）的态度对待需要帮助的人。尊重他们的（隐私）和（意愿）。感同身受地了解他们的（需求）。以（友善）和（热诚）的态度帮助他们。 3、 只有用心了解他人的（需要）后，提供的（帮助）才能（真正）帮到对方 。 【本课小结】 第11课 我们都是热心人 第 2 课时 善于帮助别人 1.善于帮助别人 2.用心了解他人需要3 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $$