26 宝葫芦的秘密（节选）教学设计）-2025-2026学年语文四年级下册统编版

统编小学语文四年级下册《宝葫芦的秘密》教学设计 教材分析 本单元以“中外经典童话”为主题。安排了常人体、超人体和拟人体童话作为学习内容，人物形象鲜明丰满，字里行间充满了神奇的想象。课后习题还安排了编故事、小练笔等环节，为习作新编故事做好准备。  本课节选自作家张天翼的童话《宝葫芦的秘密》的开头部分。本文要求在读文识字的基础上，了解王葆想得到宝葫芦的原因，体会王顽皮、淘气、爱幻想的童真形象，感受童话的奇妙。在选文中，神奇的宝葫芦还未出场，留给学生丰富的想象空间。 教学目标： 1.能说出王葆想得到宝葫芦的原因,体会王葆淘气的童真形象。 2.了解奶奶给王葆讲的故事,并根据已有内容创编故事,讲给同学听。 3.激发阅读整本书的兴趣。 教学重点： 能说出王葆想得到宝葫芦的原因,体会王葆淘气的童真形象。 教学难点： 了解奶奶给王葆讲的故事,并根据已有内容创编故事,讲给同学听。 教学过程： 一、提问导入 同学们，当你们进行课外阅读时，认识了哪些厉害的法宝？ 生：孙悟空的金箍棒，能变大变小，塞进耳朵里。 师：神通广大，降妖除魔要靠它。 生：哪吒的风火轮，飞的很快！ 师：最绝的交通工具！ 生：《白雪公主》中的魔镜。 师：  一件学识渊博的法宝。     今天老师也带来了一个法宝（举起道具宝葫芦） 生：宝葫芦！ 师:它身上发生了什么故事呢，我们一起去探索吧,请大家齐读课题。     生齐读课题《宝葫芦的秘密》 二、任务一:品人物之真 (一).主角登场 初识王葆 1.听数字人王葆的自我介绍，填写人物信息卡。 2.指名学生汇报王葆的信息 （二）体会王葆爱听故事的性格特点 出示任务小贴士：   1.哪些语句可以体会出王葆爱听故事？   2.请同学们大声朗读课文第5--14自然段用横线划出关键句子。   3.找关键词批注自己的阅读体会提示。 生汇报：奶奶每逢要求我干什么，就得给我讲个故事。这是我们的规矩。     奶奶想要让我早点起床，就得给我        。     奶奶想要       ，就得给我        。 师：这就是奶奶和我的规矩，“规矩”是什么意思？ 生1：约定。  生2：规则。 师：你用换词法理解了“规矩”，真会学习！在生活中，家人与你之间还有什么约定好的规矩？ 生1：我写完所有作业，才能看电视。 师评：培养了你良好的学习习惯。 生2：爸爸规定我每天都要跑步。 师评：锻炼了你的身体，让你越来越健康。 师小结：规矩让我们越来越优秀！正如孟子所说（出示句子） 生齐读：不以规矩不能成方圆——孟子 师追问：还从哪儿能读出王葆爱听故事？ 生汇报：不过我有一个条件：“你爱洗就让你洗。你可得讲个故事。”不过我得提出我的条件：“那，非得讲故事。” 师：我们一起来读一读，读出对王葆对故事的喜爱。师生合作朗读—— （三）体会王葆淘气的性格特点 出示任务小贴士：   1.爱听故事的王葆有哪些性格特点呢？   2.请同学们回到5-14自然段用波浪线画出相关句子并说说自己的体会。 生汇报：“我不干，我怕烫。”我总是一面溜开，一面摆手。 “那，我怕冷。我从溜开、摆手这些地方看出他的调皮。他找各种理由不洗脚。 师：你抓住了王葆的动作和语言，从细节中体会到了人物的特点请你读出他的淘气。 师：动听的声音，优秀的你，谁带着动作再来读一读，指名学生读。 师：你太有表现力了，淘气的王葆仿佛站在了我面前。淘气的性格还能从哪里体会到？ 生汇报：什么！剪脚指甲啊？那不行！我光着脚丫，一下地就跑。可是胳膊给奶奶拽住了。光着脚丫下地跑，我从这里看出他的淘气。 预设学生：光着脚丫，一下地就跑。 师：鞋都不穿的跑，淘气极了，请你读一读—— 师：绘声绘色，感情丰富，哪个调皮的王葆来挑战一下他。 一名学生读 师：你们读出了画面感，肯定也能演得让人身临其境，请两位同学分角色演一演。 两位同学分角色表演 师评：入境入境，多么有意思的画面，掌声送给她们！ 师：小结：一个爱听故事的小男孩，有点淘气、这样的主人公，就像我们的同学，是那么真实。（板书：真） 过渡：王葆和宝葫芦结下不解之缘，正是因为奶奶的故事。 任务二：悟想象之奇 (一)完成学习单上的表格 出示任务小贴士：   1.同桌合作学习   2.轮流读课文第15、16、17自然段  3. 提取关键信息，完成学习单上表格 （提示：将王五、赵六宝葫芦的功能补充完整） 师：哪位同学来分享？     分别请4位同学完成表格中的内容。 体会奶奶故事的神奇 师：奶奶的故事有很多奇妙之处，谁发现了？ 生汇报：结局美好。 师：得到它，就有了幸福的生活。 生汇报：法力高。   师：要什么有什么，你很会分析。 师：来历神奇！宝葫芦还能有什么神奇的来历？ 生1：钓鱼钓上来。 生2：做了很多好事，神仙就送给他了。 师：同学们的想象也多姿多彩。 师总结：奶奶的故事，结局好，宝葫芦，来历奇、法力高，一切都很奇妙！ 过渡：这些故事也给我们留下了很大的想象空间。 （三）创新编写故事   四人小组合作，选取其中一个故事，编一编，讲一讲。（出示：评价标准）   指名一位学生读评价标准  师：亲爱的观众朋友们，欢迎大家走进四（1）班的“宝葫芦故事会”的现场，下面我们就要有请小组代表登台啦！ 小组代表讲故事 生点评（对照“评价标准”） 师：故事精彩纷呈，宝葫芦奇妙无比。这样宝贝你们想要吗？你想用它做什么？ 生1：我想用它来帮助贫困地区的小朋友。 师：善良的孩子，你有金子般的心。 生2：我想用宝葫芦变出许多文具。 师：爱学习的孩子！ 生3：我想有宝葫芦后，让它给我家很多钱，这样爷爷奶奶就不用那么辛苦了。 师：孝顺的孩子！ 过渡：宝葫芦不光你们想要，王葆也想要。 请同学们齐读：我要是有个宝葫芦，我该怎么办？我该要些什么？ （四）体会王葆的幻想   师：请同学们默读19-21自然段，想一想：王葆分别在什么情况下产生了关于宝葫芦的幻想。   师：当他算不到算术题，就由数字8想到了宝葫芦。   生1：我要是有那么一个，那可就省心了。   师：他和同学们比赛种向日葵，比不过别人时——   生2：那，我得要一棵最好最好的向日葵，长得不能再棒的向日葵。   师：当他和科学小组的同学闹翻了。   生3：要是我有那么一个葫芦，那我就可以让时间重来，不和同学闹翻了。   生4：要是我有那么一个葫芦，我就变成许多科学器材，让同学们都佩服我。   生5：要是我有那么一个葫芦，我就让同学忘记这次矛盾。   师：“……”里是无尽的想象空间,王葆得到宝葫芦了吗，后来又发生了什么奇妙的事？   生：王葆得到了宝葫芦，他用宝葫芦帮助了很多人。   师：王葆得到了心心念念的宝葫芦，但是宝葫芦却被王葆扔掉了，这是怎么回事呢？ 任务三：拓展课外阅读   王葆数字人过渡。作业：有计划地阅读《宝葫芦的秘密》这本童话故事。 学科网（北京）股份有限公司 $$