21《我不能失信》说课稿-2025-2026学年统编版语文三年级下册

三下 21❋ 我不能失信 各位评委老师，大家好！我今天说课的题目是三年级下册第六单元的第4篇课文《我不能失信》。我将从“立体视角解教材、依标扣本定目标、分解任务展学程、围绕要素理板书。”来阐述我的说课。 一、立体视角解教材 单元视角： 本单元围绕“多彩童年”这一主题，编排了《童年的水墨画》《剃头大师》《肥皂泡》 《我不能失信》四篇课文。《童年的水墨画》以诗歌的形式，呈现了乡村儿童生活的多姿多彩、自由自在；《剃头大师》折射出童年生活的纯真与有趣；《肥皂泡》写出了儿童丰富的想象和美好的憧憬；《我不能失信》讲述了宋庆龄小时候诚实守信的故事。四篇课文从不同角度，呈现了多姿多彩的儿童生活，展现了童年生活的纯真和美好。 本单元的语文要素是“运用多种方法理解难懂的句子”。本单元难懂的句子，有的是句子本身的意思难以理解，有的是句子字面意思不难，但只有理解了它内在的含义，才算是真正读懂了这个句子。本单元的精读课文引导学生学习运用联系上下文、联系生活等方法来理解难懂的句子，略读课文引导学生自觉运用这些方法，“交流平台”对理解难懂的句子的方法进行了梳理、总结，进一步提升学生的认识。 文本视角： 文章语言朴实易懂，文本中运用大量的对话来表现小庆龄信守诺言的美好品质，特别是课文结尾小庆龄与妈妈的对话，“一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔因为我没有失信”，这句话是全文的点睛之笔，需要运用多种方法理解。这是本课的学习增长点，是学生学习本单元语文要素的范本。 课文情节简单，内容贴近儿童生活体验，理解起来不会有很大的困难，可放手让学生根据学习提示的要求，抓住描写小庆龄言行的相关语句，联系上下文和生活实际，自主阅读、感悟人物的可贵品质。 学生视角： 从学情看,学生通过对本单元前几篇精读课文的学习,已经初步习得了理解句子的方法。对于三年级下学期的学生来说,理解课文内容并不难,难在默读课文,联系生活实际,理解课文结尾处小庆龄说的一番话的含义。 二、依标扣本定目标 依据新课标，基于以上文本解读、学情分析、结合学段特点，我将本课学习目标制定为： 1.借助预学、归类自主识字，会认“耀、庆、盼”等5个生字，借助图片、联系生活等方式理解“信守承诺、叠花篮”等词。 2.借助事件和人物关系图来梳理文脉 ，把握文章的主要内容。这是本课的教学重点。 3.抓住重点语段品读，借助理由圈、联系上下文、联系生活等方式理解课文结尾处宋庆龄的话，体会并学习人物诚实守信的可贵品质。这是本课的教学难点。 三、分解板块展学程 围绕以上学习目标，我将分四大板块来展开本课的教学。 板块一  导入新课,说文解“信” 1. 据图猜字。 出示“信”的金文，请同学们猜猜这是什么字？(板书:信)“信”这个字很有意思,左边一个“单人旁”,右边一个“言”。谁能通过这个字的结构,说说它的意思?(指名交流,引导学生初步把握意思:一个人要对说出的话负责,兑现自己的承诺,一定要守信用） 2. 揭示并板书课题，齐读课题并质疑。 3. 回顾本单元学习的理解难懂句子的方法（抓关键词、联系上下文、联系生活）。这节课我们就用这些方法来读懂《我不能失信》。 （本环节从课题入手,紧扣文眼“信”字,层层推进。首先,据图猜字，促发内驱力，引导学生学习运用“分析字理”的方法理解“信”的字面意思,快速把握文章的主题;其次,基于学情,勾连本单元学习理解难懂句子的方法，为后面的学习铺垫。) 板块二、归类学词,识人知“信” 环节一：归类学词。首先出示生字词： 第一步：通过多方式认读，重点读准“庆、盼”前后鼻音。 第二步：学生借助图片了解“叠花篮”意思，拓展：除了叠花篮，你还可以叠什么？ 第三步：通过理解词义发现第一组都有“守信”的意思。 以上学习过程通过归类、图片、联系生活等可视化手段帮助学生构建字词学习的具象化过程。 环节二：理清文脉 1.首先引导学生梳理出主要人物:宋庆龄、爸爸、妈妈、伯伯、小珍。(板贴) 2.梳理人物关系图，他们之间发生什么事，引导学生用一个字概括而且是动词。初步把握主要内容。 3.最后借助关系图说说主要内容。 4.教师小结:把握人物关系,能够帮助我们了解课文的主要内容。 这一板块以整体着眼，充分展开学习过程，关注事件和人物关系来梳理文脉。以情节图这种图示化的学习支架倡导全员参与，尊重个性阅读体会，也遵循了课标中提出的阅读教学不应以集体讨论代替个人阅读的理念。 板块三、抓住言行,品词论“信” 这一板块分为三个学习内容。 活动一：研读课文，寻找“去”的理由 过渡：孩子们，你如果是宋庆龄，你会选择去还是不去？ 出示活动要求： 反馈交流： 预设1：二女儿宋庆龄显得特别高兴，她早就盼着到这位伯伯家去了。 抓住关键句“高兴”“盼着” 预设2：伯伯家养的鸽子，尖尖的嘴巴，红红的眼睛，漂亮极了！伯伯说准备送她一只呢！ 抓住关键句“漂亮极了”“送”体会鸽子的漂亮、可爱及对她有诱惑力。这时候的宋庆龄是多么想（ ），多么想（ ）。 预设3：“你不是一直想去伯伯家吗？改天再教小珍。”父亲说完，拉起庆龄的手就要走。 “那回来你去小珍家解释一下，表示歉意，改天再教她叠花篮，好不好？”妈妈在一旁说。 抓住关键词“一直想去”“改天”谈体会，指导朗读。 师生合作完成“去”的理由圈。 （理由圈）预设：盼着、鸽子漂亮、送、改天再教、解释…… 小结学法：刚才我们通过划出相关语句，圈出关键词，把关键词填入理由圈，读到了宋庆龄想去伯伯家的理由。请学着用这样的方法，找一找宋庆龄留在家里的理由。 活动二：小组活动，寻找“留”的理由 1. 自行读划，试着填写学习单。小组交流、汇报。 预设：已答应、小珍扑空、信守承诺、不能自欺欺人…… 2. 是啊，对于宋庆龄的爸妈提议，庆龄的回答“我不能去”、“不行不行”、“不”。你觉得应该用什么语气来说这些话呢？好，请你来当当小庆龄，自己试着说一说这些话。 3. 师生合作朗读。 小结：宋庆龄想去伯伯家，想要心爱的鸽子，但她没有去，是因为（我不能失信）。 爸爸劝她去，她也没有去，是因为（我不能失信）。 妈妈给她提了可行的补救方法，但她还是没有去，是因为（我不能失信）。 这一板块通过划、圈、填、读等思维动态化的方式体会文本语言的表达秘妙，通过理由圈的介入使学生的阅读思维完全图示化地展现出来，便于阅读监测。 活动三：体会宋庆龄一人在家的无聊。 1. 过渡：小庆龄最终决定还是留下来，你们说她想去伯伯吗？从哪里可以看出来？是啊，庆龄多喜欢伯伯家的鸽子啊!可她却看不到！ 再引读。 2. 体会宋庆龄信守承诺的坚定。 （1） 小珍来了吗？那庆龄后悔吗？为什么？ （2） 守信用不容易，但庆龄做到了。所以当妈妈心疼她一个人在家时，她一脸认真而又坚定对妈妈说：“一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信” （3） 宋庆龄说的“没劲”指的是什么？“不后悔”又指的是什么？ 提示：联系上下文找出对应的答案。 3. 联系生活，说说这样守信用的事情。 你在日常生活中有没有遇到类似的事？你是怎么处理的读了本文后有什么感想？ 小结：通过联系上下文、抓关键词句和自己的生活经历理解了难懂的句子，我们深深体会守信的可贵。再去读一读，感受宋庆龄这种品格的可贵。 意图：这一板块通过讨论交流、联系生活，落实语文要素的同时突破了教学重难点。 板块四、拓展资料，名言结题 1.出示资料，介绍宋庆龄。 2.(出示鲁迅的名言) 守信的人是最快乐的,诚实是最天真的。———鲁迅 指名朗读。 3.解释名言:守信的人,心里踏实,所以很快乐;诚实的人,表里如一,所以很真实。 学生齐读鲁迅的守信名言。 【没有在读题后介绍宋庆龄,而是到结尾时介绍,印证守信对一个人的成长、成才的作用。用鲁迅名言升华主题:守信的人是最快乐的。】 四、围绕要素理板书： 板书设计分为两块内容，一块是指向内容的梳理和提炼，一块是指向言语形式的学法指引。希望通过图示化的呈现方式，能在学生脑海中留下带的走知识与能力。 以上就是我说课的全部内容，谢谢各位评委的聆听！ 学科网（北京）股份有限公司 $$