21我不能失信（教案）-2024-2025学年语文三年级下册统编版

本文围绕《我不能失信》展开，聚焦宋庆龄诚实守信故事，承接学生对诚信初步认知，为树立正确价值观奠基。通过名言导入、分析人物语言等环节，渗透文化自信、语言运用等核心素养，增强学生对优秀文化认同，提升语言理解与思维能力。 本设计亮点在于多种教法结合，如角色扮演法、比较阅读法，利用多媒体课件等教具。从学生层面提升批判性思维，为教师提供清晰授课路径，有效突破教学难点，增强课堂互动性。

教案 课 题 我不能失信 备课人 授课日期 教学目标 （1）文化自信：通过阅读宋庆龄的故事，学生能够感受到中华民族诚实守信的传统美德，增强对中华优秀文化的认同感和自豪感。 （2）语言运用：学生能够准确认读 “耀、庆” 等 5 个生字，并运用联系上下文、结合生活实际的方法理解课文结尾处宋庆龄的话，提升语言理解和表达能力。 （3）思维能力：通过分析宋庆龄的言行，学生能够理解并概括出诚实守信的核心品质，培养逻辑思维和批判性思维能力。 （4）审美创造：学生能够通过分角色朗读和情境对话，体会人物情感，感受语言的美感，并在生活中尝试运用诚实守信的行为，提升审美和创造能力。 教 学 重 点 与 难 点 （1）通过联系上下文和生活实际，深入理解宋庆龄的语言，体会其诚实守信的可贵品质，并引导学生反思自身行为，培养诚信意识。 （2）掌握人物对话的描写特点，关注提示语的位置及其表达的情感变化，尝试运用语言描写进行口语表达。 媒体教具 （1）多媒体课件，包含诚信相关的名言警句及课文中的重点对话。 （2）准备与课文主题相关的补充阅读材料，如《诚信的故事集》。 （3）制作生字卡片，用于辅助学生识记 “耀、庆” 等 5 个生字。 教法学法 讲授法、角色扮演法、感悟法、比较阅读法 教 学 过 程 二次备课调整 一、导入新课 名言警句导入 教师：同学们，今天我们即将学习的课文是《我不能失信》。在正式学习之前，让我们先来读一些关于诚信的名言警句。（出示课件） 民无信不立。—— 孔子 诚信为人之本。—— 鲁迅 精诚所至，金石为开。—— 王充 如果要别人诚信，首先要自己诚信。—— 莎士比亚 人之所助者，信也。——《周易》 诚信者，天下之结也。——《管子》 教师：这些名言警句都强调了诚信的重要性。请大家自由朗读这些句子，并思考它们的意思。 讨论诚信的意义 教师：谁能分享一下你对这些名言的理解？（学生分享自己的理解） 教师：非常好，大家都理解得很到位。那么，“信” 字在这里是指什么？“失信” 又是什么意思呢？（生：信是诚信，守信用；失信就是不讲信用。） 揭示课题 教师：这篇课文讲述了一个关于诚信的故事，题目是《我不能失信》，主人公是宋庆龄。大家想知道她为什么不能失信吗？（生：想！） 教师：那我们就一起来探究这个故事吧！ 二、初读课文，整体感知 自读提示，明确要求 教师：请大家先默读阅读提示，了解这节课我们要完成的任务。（出示课件） 学习导语：请大家默读导语，想想课文可能讲了什么。 回顾方法：我们已经学过哪些理解难懂句子的方法？（联系上下文、结合生活实际） 明确目标：这节课，我们将继续运用这些方法来理解句子。 教师：请按照提示的要求，自由读课文，注意读准字音，读通句子。读完后，用自己的话概括一下课文的主要内容是什么？ 检查初读情况 教师：谁愿意给大家读一读课文中的某些段落？（学生逐段朗读课文，教师纠正字音和停顿） 教师：大家读得非常认真。现在谁能简要概括一下课文的主要内容？（生：课文主要讲述了宋庆龄小时候答应教小珍叠花篮，即使爸妈劝她改天再教，她也不失信的事情。） 识记生字词 教师：接下来，我们一起来认识一下课文中的生字词。请大家齐读一遍。 课件出示生字：耀、庆、盼、叠、歉 效率记忆法：耀与光有关，可以组词 “炫耀”；庆是后鼻音，可以组词 “庆祝”；盼可以用词语 “盼望” 来记忆；叠用词语 “叠花篮” 来记忆；歉是形声字，左边是 “心”，右边是 “欠”，可以组词 “道歉”。 教师：大家都记住了吗？（生：记住了！） 三、深入理解课文 初探印象，感知特点 教师：通过刚才的阅读，你觉得宋庆龄给你留下了怎样的印象？（生：诚实守信、讲信用） 教师：很好，大家都发现了宋庆龄的优秀品质。下面，我们就具体看看她是如何做到这一点的。 默读课文，画出关键句子 教师：请大家默读课文，画出体现宋庆龄诚实守信的句子。（学生默读并画句子） 教师：谁找到了这样的句子？请一位同学来读一读。 课件出示句子： “不行！不行！我走了，小珍来了会扑空的，那多不好啊！” 庆龄边说边把手抽回来。 “不，妈妈。您说过，做人要信守诺言。如果我忘记了这件事，见到她时向她道歉是可以的，但我已经想起来了，就不能失信了！” 庆龄坚定地说。 庆龄仰起脸回答道：“一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信。” 发现特点，品读理解 教师：请大家仔细读这几句话，说说你有什么发现？（生：都是语言描写） 教师：没错，这些都是人物的语言描写。现在，我们具体分析这几句话，体会宋庆龄的品质。 教师：第一句，这是宋庆龄回答爸爸的话。通过联系上下文，我们可以知道宋庆龄认为爸爸提出的改天教小珍叠花篮的建议是不讲信用的。从关键词 “不行”“抽” 和三个叹号中，我们能感受到宋庆龄是个讲信用的孩子。（生：老师，这里还表现了她的坚决。） 教师：你说得真好。第二句，这是宋庆龄回答妈妈的话。通过联系上下文，我们知道宋庆龄认为妈妈的话也不对，不能自欺欺人，表现了她的诚实守信。（生：这里她表现得很坚定。） 教师：第三句，这是宋庆龄说的话。通过联系上下文，我们知道宋庆龄虽然空等了一上午，但她不后悔，因为她认为诚信最重要。（生：她觉得诚信比玩更重要。） 教师：非常好，大家都理解得很到位。我们通过联系上下文，结合生活实际，理解了宋庆龄的语言，体会到了她诚实守信的好品质。 分角色朗读，体会品质 教师：下面我们把这些句子还原到对话中，进行分角色朗读。请同学们分成小组，先练习一下。 教师：哪一组愿意展示一下？（小组分角色朗读） 教师指导朗读： 爸爸的声音要慈爱一些，妈妈的声音要亲切一些，宋庆龄的声音要坚定一些。 教师：大家读得很好。如果你是宋庆龄的同学，你会对她说些什么？（生：我会说你真棒，我要向你学习。） 教师：很好，大家都能体会到宋庆龄的诚实守信。那么，我们再来读一读这些句子，感受一下宋庆龄的情感变化。 四、拓展延伸，深化理解 比较阅读，发现特点 教师：请大家再来看一看这几句话，说说它们在形式上有什么不同？（生：有的提示语在前，有的在中，有的在后。） 教师：没错，人物对话的提示语位置不同，不仅使对话形式多样，而且能体现人物不同的心情。例如，宋庆龄在坚定地说这句话时，提示语在中间，使得语气更加坚定。 教师：现在，我们来试着写一写这样的人物对话，看看能否表现出不同的心情。 创设情境，运用表达 教师：假如第二天，小珍遇见了庆龄，得知她一直在家等着自己，她会怎么想？怎么说？庆龄又会怎么回答？请大家同桌之间练习一下。 课件出示： 小珍______________________，对庆龄说：“_____________________________。” “________________________________________。” 庆龄_________________地说。 “____________________________。” 小珍________地说，“________。” 教师：哪位同学愿意来表演一下？（学生表演） 教师：你们表演得很生动。在生活中，你有没有遇到类似的事情？你是怎么做的呢？（生：我有一次也是因为答应了朋友陪他去图书馆，结果那天下雨，我还是去了，因为他也在等我。） 教师：很好，你也是一个讲信用的好孩子。 小结全文 教师：通过这节课的学习，我们了解了宋庆龄诚实守信的故事，也明白了诚信的重要性。希望大家在生活中也能做一个讲信用的人，做一个像宋庆龄一样优秀的人。 作业布置 （1）根据课文内容，联系自己的生活实际，写一写自己对于诚信的理解和体会。 （2）发挥想象，编写一段小珍和宋庆龄第二天相遇的对话，注意提示语的使用和人物情感的表达。 学科网（北京）股份有限公司 $$