2《燕子》说课稿 -2024-2025学年语文三年级下册统编版

2.燕子 各位评委老师好！我今天说课的题目是统编小学语文三年级下册第一单元中的第二篇课文《燕子》。这是一篇文质兼美的写景状物散文，郑振铎先生以优美生动的语言，以烂漫无比的春天为背景，描绘了燕子的外形以及飞行、休憩的姿态，字里行间流露出作者对燕子的喜爱之情。 细细品读这篇文章，它呈现出了以下四大显著特征。 1、 明确的语文要素 本单元的语文要素是试着一边读一边想象画面。”“体会优美生动的语句。”学生在三上第一单元学习了阅读时，关注有新鲜感的词语和句子，三上第七单元学习了感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。从关注到感受，再到本单元的体会，要求逐步提高，实现了从认识到初步理解的递进。这也充分体现了语文要素由浅入深，梯度发展。 2、 独特的语言表达 《燕子》一文语言优美明快，作者用词准确传神，多种修辞手法的运用如行云流水一般自然，将静态美和动态美巧妙融合。表达上，长短句交替排列，有节奏感。这是本课的学习增长点，是学生学习本单元语文要素的范本。 3、 丰富的练习系统 课后有三道习题，第一道边读边想象画面，并读出对燕子的喜爱之情指向语文要素的落实。第二道第三道指向了本课语言的积累和运用。 四、精美的课文插图 课文配有插图，全图呈淡绿色基调，有远山、村庄、湖水、稻田，柔柳轻扬，燕子或翩飞或休憩。插图与本文描绘的画面吻合，有助于学生图文对照理解课文内容，感受燕子的活泼可爱。 对于三年级的孩子，燕子并不陌生，但是边读边想象画面，体会文字背后蕴藏着对燕子、对春天的喜爱之情，发现表达秘妙并尝试迁移运用是有一定的困难，在学习的过程中需要教师搭建学习支架，帮助孩子达成学习目标。 基于以上的分析，我拟定了本课的教学目标为： 1.学会本课“凑”等生字，利用字典理解“烂漫、旷亮”等词语，积累的字短语。       2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对燕子的喜爱之情。背诵课文1-3自然段。      3.边读边想象画面，体会优美生动的语句，感受燕子的活泼可爱。 其中第2点是本课教学的重点，第3点是本课教学的难点。 围绕以上3个教学目标，我将分四大板块展开教学。 板块一、图片导入，激发兴趣。 1.出示图片，引导交流：春美如画，使者来报。这位报春使者就是我们今天学习的主角——燕子。板书课题，齐读 2.学生交流对燕子的了解。 这一板块开门见山导入，再通过交流对燕子的了解，引导孩子快速进入课堂。 板块二、自读课文，整体感知。 1.学生自由读课文，思考：这是一只（     ）的燕子。 2.字词教学 第一组：乌黑的羽毛 轻快有力的翅膀 剪刀似的尾巴 （燕子） 第二组：烂漫无比的春天 旷亮无比的天空 波光粼粼的湖面 （背景） 第三组： 闲散 木杆 （多音字，出示字典意思，据义定音） 3反馈：这是只（ ）的燕子。（板书：可爱活泼，伶俐可爱） 4、课文中的插图可以分成这样三幅，请同学们在自己的书本上快速进行序号标注，然后小组合作，为三幅插图找到对应的课文段落，并为插图取名。小组派代表汇报，其余小组可以进行补充，提出不同意见。 预设：插图 1：对应第 5 自然段，燕子休息图/燕子休憩图。 插图 2：对应第 4 自然段，燕子横掠图/燕子掠水图。 插图 3：对应第 3 自然段，燕子斜飞图。 5、 我们回到课文，第三和第四自然段分别写燕子斜飞于空中和横掠湖面，都是写它飞行时的样子；第五自然段写它在电线上休息。那么第一和第二自然段写的是燕子的什么方面，你也能为它们取名吗？（第一段：写燕子的外形；第二自然段：燕子在春天由南方飞来，教师小结标题：燕子春归） 这一板块我通过分组字词教学，积累的字短语，利用课文插图理清脉络。 板块三、细品课文，深入学习。（这一板块分四个环节进行） （一）近距离赏析外形美 教师引导：这是一群怎样的小精灵，让我们通过特写镜头来欣赏“燕子外形美” 1. 读第一段，提问：哪些词语让你眼前浮现画面，用自己的语言再现画面。（板书：想象画面） 2、 换句序比较，说说发现。（从局部到整体） 3、发现规律，指导背诵。 4、这里还有一个很特别的字：“凑”。燕子明明是自然长成的，怎么说是“凑”成的？能换成“组”吗？（不能，因为“凑”字让人感觉到了燕子各个部分长得恰到好处、完美无缺，具有灵动的美感，不是生硬的组合）（板书：换词比较） 5、动物外形秀（板书：抓特点写生动） 这一环节通过想象画面、比较和模仿秀，让孩子明白要抓特点写生动，从而积累内化文本语言。 （二）抓特点赏析春光美 教师引导：文中第二段也是抓特点将春光写生动，你能不能找出写了哪些景物，看看它的特点是什么？ 1.学生默读第2自然段，圈画出描写到的景物。 2.引导学生感受画面的生动、具体。 （1）以“雨”为例，，特点是？用自己的语言描述想象的画面。  （2）方法迁移，当堂练习。同桌互说其他景物。 （3）朗读指导，再现画面。 （4）回顾古诗，感受生机。引导交流：春景之美，无与伦比。古代诗人笔下的春天，不仅有花草树木，还有鸟兽虫鱼。你看苏轼的《惠崇春江晚景》“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”，他把鸭子写进了春天，杜甫的《绝句》“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”，他把燕子、鸳鸯写进了春天。这些古诗中，有了这些小动物，有什么不一样的感觉？学生再读第2自然段，感受如此活泼可爱的燕子从南方飞回，为北方春日的美好增添灵动的一笔，富有生趣。 （5）结合景物、指导背诵。 这一板块，我让孩子迁移运用抓特点写生动，想象画面等方法去体会春天景物的特点与生机活力。 （三）拟动作想象飞行美 引导交流：这富有生气的精灵让春天更有活力、更加光彩夺目，他的活泼与可爱不止如此，飞行中的它更是别有姿态。让我们通过广角镜头去看看，自由读3、4自然段，动笔圈出飞行特点的词，想象画面。 反馈：1.抓关键词：斜飞  叽   体会动态美，飞行之快 2. 换词比较。横掠——横飞、横穿（出示掠：擦过，拂过） 体会飞行之轻快  沾——点、碰 体会语言美，飞行之轻盈。 （四）远距离描画休憩美 1、引导交流：累了、倦了，休息时又是什么特点呢？体会词语“闲散”。休息的燕子也别有一番趣味之美。 2、燕子休息的场所很特别，平时我们都说几根电线，这里用几痕，能换成几根吗？引导体会若有若无的朦胧美。 指导朗读，学生在头脑中想象画面，体会隐约、朦胧的远景描写的妙处。 这一板块通过换词比较，想象画面，让学生体会燕子飞行的轻快和休憩的悠闲，感受动态美和静态美。 板书设计： 燕子 可爱活泼 想象画面 伶俐可爱 换词比较 抓特点写生动 板书设计一块指向文本内容，一块指向语文要素的落实，简单明了。 学科网（北京）股份有限公司 $$