6.1《芣苢》“四案”大课堂 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

《芣苢》解读 原文 采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。 采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。 采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。 翻译 繁茂鲜艳的芣苢呀，我们赶紧来采呀。繁茂鲜艳的芣苢呀，我们赶紧采起来。 繁茂鲜艳的芣苢呀，一片一片摘下来。繁茂鲜艳的芣苢呀，一把一把捋下来。 繁茂鲜艳的芣苢呀，提起衣襟兜起来。繁茂鲜艳的芣苢呀，掖起衣襟兜回来。 二、赏析引言 《芣苢》宛如一首从远古传来的悠扬牧歌，以其简洁明快的节奏、质朴纯真的语言，生动地勾勒出一幅古代劳动人民采摘芣苢的欢快场景。它没有故作高深的辞藻堆砌，亦无复杂曲折的情节铺陈，却凭借着对日常劳动细致入微的描绘，将先民们在劳作中收获的快乐与满足展现得淋漓尽致。这首诗不仅是对采摘芣苢这一简单劳动的忠实记录，更是对劳动本身的崇高礼赞，宛如一颗璀璨的明珠，在《诗经》的浩瀚星空中熠熠生辉，散发着永恒的艺术魅力，引领我们穿越千年时光，感受古人劳动生活的质朴与美好 。 三、作品简介 创作背景：《芣苢》出自《诗经・国风・周南》，创作时间大致在西周初年至春秋中叶。周南，是当时周公旦统治下的南方地区，包括今河南西南部及湖北西北部一带。这一时期，农业生产在社会经济中占据主导地位，采摘野生植物作为食物或药材补充生活所需，是当时人们日常生活的重要组成部分。《芣苢》便是在这样的社会背景下，对民间妇女采摘芣苢这一劳动场景的生动写照，反映了当时人们的生活状态与劳动风貌 。 诗歌性质：《芣苢》属于《诗经》中的 “风” 诗，是一首典型的民间歌谣。“风” 诗多采自民间，具有浓郁的生活气息，真实地反映了各地的风土人情和人民的生活状况。此诗采用四言句式，重章叠句的结构形式，节奏明快，韵律和谐，通过简单直白的语言和反复咏唱，生动地展现了劳动场景与劳动者的情感 。 文学地位：作为《诗经》的经典篇目之一，《芣苢》在文学史上具有重要地位。它是中国古代诗歌中描写劳动场景的典范之作，以其独特的艺术手法和质朴的情感表达，为后世诗歌创作在劳动主题的表现上提供了宝贵的借鉴。其简单而富有韵律的语言，重章叠句所营造的音乐美感，对后世诗歌的节奏、韵律等方面的发展产生了深远影响，成为研究古代劳动文化和诗歌发展的重要资料 。 四、作品解读 （一）劳动场景的生动呈现 全诗围绕采摘芣苢的过程展开，开篇 “采采芣苢，薄言采之”，以 “采采” 这一叠词描绘出芣苢生长繁茂的景象，同时也暗示了采摘活动的持续进行。“薄言采之” 则点明了采摘这一行为的开始，一群妇女相约来到野外，看到繁茂的芣苢，怀着喜悦的心情开始采摘。随着诗句的推进，“掇之”“捋之”“袺之”“襭之” 等动词的运用，将采摘过程中的不同动作细致地展现出来。“掇” 是俯身拾取，表现出采摘者对掉落芣苢的细心收集；“捋” 是用手成把地摘取，描绘出芣苢生长繁茂，采摘者熟练采摘的情景；“袺” 是用衣襟兜着，“襭” 是把衣襟掖在腰间兜取，这两个动作生动地展现出采摘的成果逐渐增多，妇女们满载而归的画面。整首诗通过这些动词的变化，生动地勾勒出一幅完整且充满活力的劳动场景，让读者仿佛身临其境，亲眼目睹了古代妇女采摘芣苢的忙碌与欢快 。 （二）重章叠句的艺术魅力 重章叠句是《诗经》中常用的艺术手法，在《芣苢》中体现得尤为突出。全诗三章，每章仅变换了六个动词，其余词句基本相同。这种看似简单的重复，却蕴含着独特的艺术魅力。从韵律角度来看，重章叠句使得诗歌节奏明快、韵律和谐，产生了一种回环往复的音乐美感，读起来朗朗上口，便于传唱。在情感表达上，通过不断地重复 “采采芣苢”，强化了对芣苢繁茂生长的描绘，也加深了读者对采摘这一劳动行为的印象，同时，每章中动词的变化又使诗歌在重复中富有变化，生动地展现出采摘过程的逐步推进和采摘成果的不断增加，将劳动者在劳动过程中的欢快情绪层层渲染，使读者能够深切感受到她们对劳动的热爱以及在劳动中收获的快乐 。 （三）情感内涵的深度挖掘 《芣苢》表面上是对采摘芣苢劳动过程的描写，实则蕴含着丰富的情感内涵。诗中虽未直接提及劳动者的心情，但通过对劳动场景和动作的细致描绘，我们能深切感受到她们的欢快与满足。采摘芣苢这一劳动，对于古代妇女来说，不仅是获取生活物资的方式，更是一种集体活动。在采摘过程中，她们相互协作、彼此交流，共同分享劳动的喜悦。这种在劳动中产生的情感共鸣，使她们忘却了生活的艰辛，尽情享受着劳动带来的快乐。同时，芣苢作为一种生命力顽强、生长繁茂的植物，也可能象征着人们对生命繁衍、生活富足的美好期望，进一步深化了诗歌的情感内涵 。 五、总结概括 艺术成就：《芣苢》在艺术上取得了极高的成就。其语言简洁质朴，运用大量叠词和重章叠句的手法，既增强了诗歌的节奏感和音乐美，又生动地描绘出劳动场景，强化了情感表达。通过对采摘动作的精准描写，展现出劳动者的娴熟技艺和劳动过程的有序性，使诗歌具有强烈的画面感。此外，诗歌以小见大，通过对采摘芣苢这一日常劳动的描绘，反映出当时人们的生活状态和积极向上的精神风貌，具有深刻的艺术感染力 。 思想价值：这首诗深刻地反映了古代劳动人民对劳动的热爱和对生活的乐观态度。它让我们看到，劳动并非仅仅是为了生存的艰辛付出，更是可以带来快乐和满足的源泉。诗中所展现的劳动者之间的协作与情感交流，体现了劳动在凝聚社会关系、丰富人们精神生活方面的重要作用。同时，诗歌也从侧面反映了当时社会对生命繁衍、生活富足的追求，具有一定的历史文化价值，对当下人们树立正确的劳动观和价值观具有积极的启示意义 。 历史影响：《芣苢》对后世文学创作产生了深远影响。其独特的重章叠句手法为后世诗歌在韵律和结构方面提供了范例，启发了众多诗人运用重复咏唱的方式来增强诗歌的节奏感和情感表达。诗中对劳动场景的生动描绘，也为后世文学作品在表现劳动主题时提供了借鉴，促使更多文人关注劳动人民的生活，书写劳动之美。在古代诗歌发展的长河中，《芣苢》以其独特的艺术魅力和深刻的思想内涵，占据着不可忽视的重要地位，持续影响着后世文学的发展 。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 《芣苢》学案 姓名 问题 1：诗歌开头 “采采芣苢，薄言采之” 中的 “采采” 和 “薄言” 分别是什么意思？这两句在全诗中有什么作用？ 问题 2：诗歌中反复出现 “采之”“有之”“掇之”“捋之”“袺之”“襭之” 等词语，这些词语描写了怎样的动作？它们之间有什么关系？ 问题 3：这首诗歌采用了重章叠句的手法，即各章的句式基本相同，只是更换了少数词语。这种手法有什么表达效果？ 问题 4：诗歌中没有直接描写劳动人民的心情，但我们却能感受到他们的喜悦，这是为什么？ 问题 5：结合今天的生活，你认为《芣苢》所描绘的劳动场景对我们有什么启示？ 1 学科网（北京）股份有限公司 $$ 一、教学目标 知识与技能 了解《诗经》的基本知识，包括其体例、表现手法等，把握《芣苢》作为《诗经》中一首民歌的特点。 掌握诗歌中重要的字词含义，能够准确翻译诗歌，理解诗歌的主要内容。 赏析诗歌运用的重章叠句、动作描写等艺术手法，体会其表达效果。 过程与方法 通过反复诵读，感受诗歌的韵律美和节奏感，培养对古典诗歌的语感。 采用小组讨论、合作探究的方式，分析诗歌的内容和艺术特色，提高鉴赏古典诗歌的能力。 结合时代背景，理解诗歌所反映的古代劳动人民的生活和情感，培养历史思维能力。 情感态度与价值观 感受古代劳动人民在劳作中的喜悦之情和对生活的热爱，体会劳动的价值和意义。 培养对传统文化的热爱和尊重，增强文化自信，传承和弘扬中华优秀传统文化。 二、教学重难点 教学重点 理解诗歌的内容，把握诗歌所描绘的采摘芣苢的劳动场景。 分析诗歌运用的重章叠句手法，体会其在表情达意和增强诗歌韵律上的作用。 感受诗歌中蕴含的劳动人民的喜悦情感。 教学难点 深入理解诗歌中简单的语言背后所蕴含的丰富内涵和文化意义。 领悟《芣苢》作为民歌所体现的现实主义风格及其对后世文学的影响。 引导学生将古代劳动人民的情感与现代生活相联系，真正体会劳动的美好。 三、教学过程 导入新课 播放一段描绘古代劳动场景的视频片段，https://www.bilibili.com/video/BV19Z4y187Ua/?spm_id_from=333.337.search-card.all.click引导学生观察视频中人们的动作和神情。 提问：同学们，视频中人们在进行什么样的活动？他们在劳动时的心情如何？ 学生自由发言后，教师总结：劳动是人类社会存在和发展的基础，在古代，劳动人民在劳作中创造了丰富的文化，也留下了许多描绘劳动场景的诗歌。今天，我们就来学习一首出自《诗经》的描绘劳动场景的诗歌——《芣苢》，一起去感受古代劳动人民在采摘芣苢时的欢乐情景。 《诗经》及作者：《诗经》是中国古代第一部诗歌总集，收录了从西周初年到春秋中叶的诗歌305 篇，又称《诗三百》。这些诗歌分为 “风”“雅”“颂” 三部分，“风” 是各地的民歌，反映了劳动人民的生活和情感；“雅” 是宫廷宴享或朝会时的乐歌；“颂” 是用于宗庙祭祀的乐歌。《诗经》的作者大多佚名，它们是劳动人民集体智慧的结晶，由史官或乐官收集整理而成。《芣苢》出自《诗经・周南》，是一首典型的民歌。 写作背景：《芣苢》所描绘的是古代妇女采摘芣苢的劳动场景。芣苢，即车前草，其种子可入药，有清热利尿、渗湿止泻等功效。在古代，采集草药是劳动人民生活的一部分，尤其是妇女，常常承担着采集这类植物的任务。这首诗真实地记录了她们采摘芣苢的过程，反映了当时劳动人民的生活状态和乐观的生活态度。 初读诗歌，整体感知 教师范读诗歌，注意读出诗歌的韵律和节奏，让学生初步感受诗歌的音乐美。 学生自由朗读诗歌，借助注释疏通字词含义，圈点勾画出不理解的地方。 同桌之间相互交流，解决疑难问题，教师巡视指导。 提问：这首诗歌主要写了什么内容？请用自己的话简单概括。 学生回答后，教师总结：诗歌描绘了一群妇女采摘芣苢的劳动过程，从“采采芣苢，薄言采之” 到 “采采芣苢，薄言襭之”，展现了采摘的不同阶段和动作。 研读诗歌，探究问题 问题1：诗歌开头“采采芣苢，薄言采之” 中的 “采采” 和 “薄言” 分别是什么意思？这两句在全诗中有什么作用？ 参考答案：“采采” 形容芣苢茂盛的样子，也暗示了采摘的数量之多；“薄言” 是语气助词，没有实际意义，主要起加强语气和调节韵律的作用。这两句开篇点题，直接交代了诗歌的核心内容 —— 采摘芣苢，简洁明了地引出下文对采摘过程的描写，同时奠定了全诗欢快、热烈的基调。 问题2：诗歌中反复出现“采之”“有之”“掇之”“捋之”“袺之”“襭之” 等词语，这些词语描写了怎样的动作？它们之间有什么关系？ 参考答案：这些词语描写了采摘芣苢的一系列动作。“采之” 是开始采摘；“有之” 是把采摘到的芣苢收集起来；“掇之” 是用手拾取；“捋之” 是用手成把地捋取；“袺之” 是把芣苢揣在衣襟里；“襭之” 是把衣襟掖在腰带上用来盛放芣苢。这些动作按照采摘的先后顺序排列，从开始采摘到收集、整理，再到盛放，构成了一个完整的劳动过程，展现了劳动的连贯性和有序性。 问题3：这首诗歌采用了重章叠句的手法，即各章的句式基本相同，只是更换了少数词语。这种手法有什么表达效果？ 参考答案：重章叠句是《诗经》中常见的表现手法，在这首诗中，这种手法的运用有多重表达效果。首先，它增强了诗歌的韵律美和节奏感，使诗歌读起来朗朗上口，便于传唱，符合民歌的特点。其次，通过重复的句式和更换的词语，层层递进地展现了采摘芣苢的过程，强调了劳动的欢快和热烈，使情感表达更加充分。再次，这种手法可以加深读者对诗歌内容的印象，让读者更清晰地感受到劳动场景的变化和劳动人民的喜悦之情。 问题4：诗歌中没有直接描写劳动人民的心情，但我们却能感受到他们的喜悦，这是为什么？ 参考答案：诗歌虽然没有直接描写劳动人民的心情，但通过对采摘芣苢的动作和场景的细致描绘，间接烘托出了他们的喜悦之情。从“采之” 到 “襭之”，一系列连贯而熟练的动作，展现了劳动人民的勤劳和娴熟，而这种熟练的劳动本身就带有一种成就感和满足感。同时，重章叠句的手法使得诗歌的节奏明快、充满活力，仿佛能看到劳动人民在田间地头边劳动边歌唱的欢乐场景，这种欢快的氛围自然地传递出了他们内心的喜悦。此外，芣苢本身具有药用价值，采摘芣苢对劳动人民来说不仅是一种劳动，还可能带来实际的收益，这也会让他们感到快乐。 问题5：结合今天的生活，你认为《芣苢》所描绘的劳动场景对我们有什么启示？ 参考答案：《芣苢》所描绘的劳动场景给我们带来了多方面的启示。首先，它让我们感受到劳动的美好和价值，劳动不仅是谋生的手段，也是创造幸福生活的途径，我们应该尊重劳动、热爱劳动。其次，诗歌中劳动人民在集体劳动中展现出的协作精神和乐观态度值得我们学习，在现代社会，团队合作同样重要，我们要学会与他人协作，共同完成任务。再次，这首诗体现了古代劳动人民对生活的热爱和对自然的敬畏，我们也应该珍惜自然资源，热爱生活，保持乐观积极的心态，在平凡的生活中发现美、创造美。 艺术手法分析 重章叠句：如前所述，诗歌各章句式基本相同，仅更换部分词语，这种手法增强了诗歌的韵律感和节奏感，便于传唱，同时层层递进地展现劳动过程，强化了情感表达。 动作描写：诗歌通过“采”“有”“掇”“捋”“袺”“襭” 等动词，细致入微地描写了采摘芣苢的一系列动作，使劳动场景生动形象，如在眼前。这些动作描写不仅展现了劳动的过程，还体现了劳动人民的熟练和勤劳，为诗歌增添了生活气息。 白描手法：诗歌语言简洁朴素，没有华丽的辞藻，用最直白的语言描绘了采摘芣苢的场景和动作，如同素描一般，勾勒出了一幅清晰的劳动画面。这种白描手法使诗歌显得真实自然，更能体现民歌的质朴风格，也让读者更容易感受到其中的真情实感。 主题主旨归纳 《芣苢》通过描绘一群妇女采摘芣苢的劳动场景，生动展现了古代劳动人民的勤劳和娴熟。 诗歌借助重章叠句和动作描写，传递出劳动人民在劳作中的喜悦之情，体现了他们对生活的热爱和乐观的生活态度。 同时，这首诗也反映了古代劳动人民的生活状态，是当时社会生活的真实写照，具有重要的历史和文化价值，让我们感受到了劳动的美好和集体劳动的乐趣。 课堂小结与作业布置 课堂小结：《芣苢》是一首充满生活气息的民歌，它用简洁的语言、生动的动作描写和独特的重章叠句手法，为我们展现了古代劳动人民采摘芣苢的欢乐场景。通过学习这首诗，我们不仅感受到了传统文化的魅力，也体会到了劳动的价值和快乐。希望同学们在今后的生活中，也能热爱劳动，保持乐观的心态。 作业布置：① 背诵《芣苢》这首诗；② 模仿《芣苢》的写法，描写一个自己熟悉的劳动场景，运用至少两种艺术手法，字数不少于 200 字；③ 查阅资料，了解《诗经》中其他描绘劳动场景的诗歌，与《芣苢》进行比较阅读，体会它们的异同。 $$ 《芣苢》教案 一、教学目标 知识与技能 了解《诗经》的基本知识，包括其体例、表现手法等，把握《芣苢》作为《诗经》中一首民歌的特点。 掌握诗歌中重要的字词含义，能够准确翻译诗歌，理解诗歌的主要内容。 赏析诗歌运用的重章叠句、动作描写等艺术手法，体会其表达效果。 过程与方法 通过反复诵读，感受诗歌的韵律美和节奏感，培养对古典诗歌的语感。 采用小组讨论、合作探究的方式，分析诗歌的内容和艺术特色，提高鉴赏古典诗歌的能力。 结合时代背景，理解诗歌所反映的古代劳动人民的生活和情感，培养历史思维能力。 情感态度与价值观 感受古代劳动人民在劳作中的喜悦之情和对生活的热爱，体会劳动的价值和意义。 培养对传统文化的热爱和尊重，增强文化自信，传承和弘扬中华优秀传统文化。 二、教学重难点 教学重点 理解诗歌的内容，把握诗歌所描绘的采摘芣苢的劳动场景。 分析诗歌运用的重章叠句手法，体会其在表情达意和增强诗歌韵律上的作用。 感受诗歌中蕴含的劳动人民的喜悦情感。 教学难点 深入理解诗歌中简单的语言背后所蕴含的丰富内涵和文化意义。 领悟《芣苢》作为民歌所体现的现实主义风格及其对后世文学的影响。 引导学生将古代劳动人民的情感与现代生活相联系，真正体会劳动的美好。 三、教学过程 导入新课（5 分钟） 播放一段描绘古代劳动场景的视频片段（如采桑、插秧等），引导学生观察视频中人们的动作和神情。 提问：同学们，视频中人们在进行什么样的活动？他们在劳动时的心情如何？ 学生自由发言后，教师总结：劳动是人类社会存在和发展的基础，在古代，劳动人民在劳作中创造了丰富的文化，也留下了许多描绘劳动场景的诗歌。今天，我们就来学习一首出自《诗经》的描绘劳动场景的诗歌 ——《芣苢》，一起去感受古代劳动人民在采摘芣苢时的欢乐情景。 相关背景介绍（10 分钟） 《诗经》及作者：《诗经》是中国古代第一部诗歌总集，收录了从西周初年到春秋中叶的诗歌 305 篇，又称《诗三百》。这些诗歌分为 “风”“雅”“颂” 三部分，“风” 是各地的民歌，反映了劳动人民的生活和情感；“雅” 是宫廷宴享或朝会时的乐歌；“颂” 是用于宗庙祭祀的乐歌。《诗经》的作者大多佚名，它们是劳动人民集体智慧的结晶，由史官或乐官收集整理而成。《芣苢》出自《诗经・周南》，是一首典型的民歌。 写作背景：《芣苢》所描绘的是古代妇女采摘芣苢的劳动场景。芣苢，即车前草，其种子可入药，有清热利尿、渗湿止泻等功效。在古代，采集草药是劳动人民生活的一部分，尤其是妇女，常常承担着采集这类植物的任务。这首诗真实地记录了她们采摘芣苢的过程，反映了当时劳动人民的生活状态和乐观的生活态度。 初读诗歌，整体感知（15 分钟） 教师范读诗歌，注意读出诗歌的韵律和节奏，让学生初步感受诗歌的音乐美。 学生自由朗读诗歌，借助注释疏通字词含义，圈点勾画出不理解的地方。 同桌之间相互交流，解决疑难问题，教师巡视指导。 提问：这首诗歌主要写了什么内容？请用自己的话简单概括。 学生回答后，教师总结：诗歌描绘了一群妇女采摘芣苢的劳动过程，从 “采采芣苢，薄言采之” 到 “采采芣苢，薄言襭之”，展现了采摘的不同阶段和动作。 研读诗歌，探究问题（30 分钟） 问题 1：诗歌开头 “采采芣苢，薄言采之” 中的 “采采” 和 “薄言” 分别是什么意思？这两句在全诗中有什么作用？ 参考答案：“采采” 形容芣苢茂盛的样子，也暗示了采摘的数量之多；“薄言” 是语气助词，没有实际意义，主要起加强语气和调节韵律的作用。这两句开篇点题，直接交代了诗歌的核心内容 —— 采摘芣苢，简洁明了地引出下文对采摘过程的描写，同时奠定了全诗欢快、热烈的基调。 问题 2：诗歌中反复出现 “采之”“有之”“掇之”“捋之”“袺之”“襭之” 等词语，这些词语描写了怎样的动作？它们之间有什么关系？ 参考答案：这些词语描写了采摘芣苢的一系列动作。“采之” 是开始采摘；“有之” 是把采摘到的芣苢收集起来；“掇之” 是用手拾取；“捋之” 是用手成把地捋取；“袺之” 是把芣苢揣在衣襟里；“襭之” 是把衣襟掖在腰带上用来盛放芣苢。这些动作按照采摘的先后顺序排列，从开始采摘到收集、整理，再到盛放，构成了一个完整的劳动过程，展现了劳动的连贯性和有序性。 问题 3：这首诗歌采用了重章叠句的手法，即各章的句式基本相同，只是更换了少数词语。这种手法有什么表达效果？ 参考答案：重章叠句是《诗经》中常见的表现手法，在这首诗中，这种手法的运用有多重表达效果。首先，它增强了诗歌的韵律美和节奏感，使诗歌读起来朗朗上口，便于传唱，符合民歌的特点。其次，通过重复的句式和更换的词语，层层递进地展现了采摘芣苢的过程，强调了劳动的欢快和热烈，使情感表达更加充分。再次，这种手法可以加深读者对诗歌内容的印象，让读者更清晰地感受到劳动场景的变化和劳动人民的喜悦之情。 问题 4：诗歌中没有直接描写劳动人民的心情，但我们却能感受到他们的喜悦，这是为什么？ 参考答案：诗歌虽然没有直接描写劳动人民的心情，但通过对采摘芣苢的动作和场景的细致描绘，间接烘托出了他们的喜悦之情。从 “采之” 到 “襭之”，一系列连贯而熟练的动作，展现了劳动人民的勤劳和娴熟，而这种熟练的劳动本身就带有一种成就感和满足感。同时，重章叠句的手法使得诗歌的节奏明快、充满活力，仿佛能看到劳动人民在田间地头边劳动边歌唱的欢乐场景，这种欢快的氛围自然地传递出了他们内心的喜悦。此外，芣苢本身具有药用价值，采摘芣苢对劳动人民来说不仅是一种劳动，还可能带来实际的收益，这也会让他们感到快乐。 问题 5：结合今天的生活，你认为《芣苢》所描绘的劳动场景对我们有什么启示？ 参考答案：《芣苢》所描绘的劳动场景给我们带来了多方面的启示。首先，它让我们感受到劳动的美好和价值，劳动不仅是谋生的手段，也是创造幸福生活的途径，我们应该尊重劳动、热爱劳动。其次，诗歌中劳动人民在集体劳动中展现出的协作精神和乐观态度值得我们学习，在现代社会，团队合作同样重要，我们要学会与他人协作，共同完成任务。再次，这首诗体现了古代劳动人民对生活的热爱和对自然的敬畏，我们也应该珍惜自然资源，热爱生活，保持乐观积极的心态，在平凡的生活中发现美、创造美。 艺术手法分析（15 分钟） 重章叠句：如前所述，诗歌各章句式基本相同，仅更换部分词语，这种手法增强了诗歌的韵律感和节奏感，便于传唱，同时层层递进地展现劳动过程，强化了情感表达。 动作描写：诗歌通过 “采”“有”“掇”“捋”“袺”“襭” 等动词，细致入微地描写了采摘芣苢的一系列动作，使劳动场景生动形象，如在眼前。这些动作描写不仅展现了劳动的过程，还体现了劳动人民的熟练和勤劳，为诗歌增添了生活气息。 白描手法：诗歌语言简洁朴素，没有华丽的辞藻，用最直白的语言描绘了采摘芣苢的场景和动作，如同素描一般，勾勒出了一幅清晰的劳动画面。这种白描手法使诗歌显得真实自然，更能体现民歌的质朴风格，也让读者更容易感受到其中的真情实感。 主题主旨归纳（5 分钟） 《芣苢》通过描绘一群妇女采摘芣苢的劳动场景，生动展现了古代劳动人民的勤劳和娴熟。 诗歌借助重章叠句和动作描写，传递出劳动人民在劳作中的喜悦之情，体现了他们对生活的热爱和乐观的生活态度。 同时，这首诗也反映了古代劳动人民的生活状态，是当时社会生活的真实写照，具有重要的历史和文化价值，让我们感受到了劳动的美好和集体劳动的乐趣。 课堂小结与作业布置（5 分钟） 课堂小结：《芣苢》是一首充满生活气息的民歌，它用简洁的语言、生动的动作描写和独特的重章叠句手法，为我们展现了古代劳动人民采摘芣苢的欢乐场景。通过学习这首诗，我们不仅感受到了传统文化的魅力，也体会到了劳动的价值和快乐。希望同学们在今后的生活中，也能热爱劳动，保持乐观的心态。 作业布置：① 背诵《芣苢》这首诗；② 模仿《芣苢》的写法，描写一个自己熟悉的劳动场景，运用至少两种艺术手法，字数不少于 200 字；③ 查阅资料，了解《诗经》中其他描绘劳动场景的诗歌，与《芣苢》进行比较阅读，体会它们的异同。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$ 2.6.1《芣苢》同步作业（解析版） 学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________ 1．下列词语中加点的字，读音不正确的一项是（    ） A．芣苢（fú yǐ）   拾掇（duō）   场圃（pǔ） B．捋袖子（lǚ）   袺（jié）      赋诗（fù） C．襭（xié）      阴霪（yín）    怜汝（rǔ） D．大雅（yǎ）    仓廪（lǐn）     依赖（lài） 2．选出对下列划线字词的解释不正确的一项是（   ） A．峥嵘岁月稠 不平凡 采采芣苢 茂盛的样子 B．对酒当歌 当时 唤渠朝餐歇半霎 助词，无义 C．悠悠我心 思虑连绵不断 枉用相存 问候、探望 D．但为君故 只是 烟涛微茫信难求 确实，实在 3．下列词语中，没有错别字的一组是（   ） A．芣苢        凌历            囫囵吞枣        急不暇择 B．暴发        襭之            偏坦扼腕        雕梁画栋 C．恶梦        薄言            莫衷一是        没精打采 D．真谛        捋之            责无旁贷        山清水秀 4．下列有关《诗经》的表述，不正确的一项是（    ） A．《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，共收录从西周初年到春秋中叶的诗歌305篇，有“诗三百”之称。 B．《诗经》为我国古典文学现实主义传统的滥觞，汉代儒家将其奉为经典，列为五经之首。 C．《诗经》依据音乐的不同分为“风”“雅”“颂”三部分，其中“风”又称为“国风”，艺术成就最高。 D．《诗经》中“雅”分“大雅”和“小雅”，作者多属贵族阶级；诗作以歌颂和维护其统治为基本倾向。《采薇》是《大雅》中的一篇。 5．下列有关《芣苢》的叙述中，不正确的一项是（   ） A．《诗经》常用赋、比、兴的手法，本诗使用的手法是赋。 B．这首诗表现了妇女们在田野边采车前草边唱歌的欢快的劳动景象。 C．“薄言袺之”中的“言”是“说”的意思。 D．这首诗在重章叠句中展现出车前草采摘的全过程，诗中的几个动词采、有、掇、捋、袺、襭不能调换位置。 阅读下面这两首诗，完成下面小题。 芣苢 《诗经·周南》 采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。 采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。 采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。 月出 《诗经·陈风》 月出皎兮，佼人僚兮。舒窈纠兮，劳心悄兮。 月出皓兮，佼人懰兮。舒忧受兮，劳心慅兮。 月出照兮，佼人燎兮。舒夭绍兮，劳心惨兮。 6．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．《芣苢》一诗通过“采”“有”“掇”“捋”“袺”“襭”六个动词的变化，表现了古代女子采芣苢时的过程，富于诗情画意。 B．《月出》的情调是惆怅的。全诗三章中，每章最后一句的“劳心悄兮”“劳心慅兮”“劳心惨兮”，在本章前三句的基础上，直接抒发美人可思而不可见的怅恨。 C．《月出》一诗在《赤壁赋》中被提到，苏轼因此暗示自己思慕君王，渴望得到重用，实现自己理想的愿望，与后文的“渺渺兮予怀，望美人兮天一方”相呼应。 D．两首诗均采用赋、比、兴，动作、心理描写等表现手法，加上双声叠韵词的运用，极大地增强了诗歌的表现力和韵律美。 7．这两首在结构章法上都采用了重章叠句的形式。结合两首诗分析这一形式的特点及其作用。 阅读下面的文言文，完成问题。 杨万里字廷秀，吉州吉水人。中绍兴二十四年进士第，为赣州司户，调永州零陵丞。时张浚谪永，杜门谢客，万里三往不得见，以书力请始见之。浚勉以正心诚意之学，万里服其教终身，乃名读书之室曰诚斋。 浚入相，荐之朝。除临安府教授未赴丁父忧改知隆兴府奉新县戢追胥不入乡民逋赋者揭其名市中民欢趋之赋不扰而足县以大治。会陈俊卿、虞允文为相，交荐之，召为国子博士。侍讲张栻以论张说出守袁，万里抗疏留栻，又遗允文书，以和同之说规之，栻虽不果留，而公论伟之。 东宫讲官阙，帝亲擢万里为侍读。宫僚以得端人相贺。他日读《陆宣公奏议》等书，皆随事规警，太子深敬之。王淮为相，一日问曰:“宰相先务者何事?”曰:“人才。”又问:“孰为才?”即疏朱熹、袁枢以下六十人以献，淮次第擢用之。 光宗即位，召为秘书监。入对，言:“天下有无形之祸，僭非权臣而僭于权臣，扰非盗贼而扰于盗贼，其惟朋党之论乎!盖欲激人主之怒莫如朋党，空天下人才莫如朋党。党论一兴，其端发于士大夫，其祸及于天下。” 宁宗嗣位，升焕章阁待制、提举兴国宫。引年乞休致，进宝文阁待制，致仕。嘉泰，诏进宝谟阁直学士，给赐衣带。 万里为人刚而褊。孝宗始爱其才，以问周必大，必大无善语，由此不见用。韩侂胄用事，欲网罗四方知名士相羽翼，尝筑南园，属万里为之记，许以掖垣。万里曰:“官可弃，记不可作也。”侂胄恚，改命他人。卧家十，皆其柄国之日也。侂胄专僭日益甚，万里忧愤，怏怏成疾。家人知其忧国也，凡邸吏之报时政者皆不以告。忽族子自外至，遽言侂胄用兵事。万里恸哭失声，亟呼纸书曰:“韩侂胄奸臣，专权无上，动兵残民，谋危社稷。吾头颅如许，报国无路，惟有孤愤!”又书十四言别妻子，笔落而逝。 万里精于诗，尝著《易传》行于世。光宗尝为书“诚斋”二字，学者称诚斋先生，赐谥文节。 (节选自《宋史·杨万里传》，有删改) 8．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是　(　　) A．除临安府教授/未赴丁父忧/改知隆兴府奉新县/戢追胥不入乡民/逋赋者揭其名/市中民欢趋之赋/不扰而足/县以大治 B．除临安府/教授未赴/丁父忧/改知隆兴府奉新县/戢追胥不入乡民/逋赋者揭其名市中/民欢趋之赋/不扰而足/县以大治 C．除临安府/教授未赴/丁父忧/改知隆兴府奉新县/戢追胥不入乡/民逋赋者揭其名/市中民欢趋之/赋不扰而足/县以大治 D．除临安府教授/未赴/丁父忧/改知隆兴府奉新县/戢追胥不入乡/民逋赋者揭其名市中/民欢趋之/赋不扰而足/县以大治 9．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是(　　) A．进士，古代科举考试殿试及第者之称。进士又分三甲，一甲赐进士及第，二甲赐进士出身，三甲赐同进士出身。 B．宰相，古代辅助帝王管理国家事务的最高行政长官。宰相也称相、相国、丞相，历史上各个朝代都设一个宰相，地位仅次于皇帝。 C．致仕，指交还官职，即官员退休。致仕的年龄各个朝代都有规定，一般是七十岁，有疾病可以提前。 D．谥，即谥号，古代帝王、诸侯、卿大夫或其他有地位的人死后，根据其生平事迹等给予的或褒或贬的称号。 10．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是(　　) A．杨万里虚心求教，正心诚意。在张浚被贬永州时，他多次拜谒张浚却不得见，后以书力请才见到张浚；他为了终身谨记张浚正心诚意的教诲，给自己的书斋取名“诚斋”。 B．杨万里为人正直，遇事敢言。他任奉新县知县时，为张栻被贬袁州一事，上书直言，力留张栻，又写信劝说虞允文，虽事未成，但大家都认为杨万里了不起。 C．杨万里慧眼识才，为国举才。任东宫侍读时，宰相王淮问他：宰相的第一要务是什么？他认为是选拔人才。他所举荐的朱熹等六十人，先后被王淮提拔任用。 D．杨万里不畏权贵，刚直爱国。韩侂胄当权时，他卧家十，仍心忧国事并忧愤成疾。当听说韩侂胄用兵时，他失声恸哭，表达激愤之情又留字告别妻子儿女，笔落而逝。 11．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 (1)党论一兴，其端发于士大夫，其祸及于天下。 (2)孝宗始爱其才，以问周必大，必大无善语，由此不见用。 阅读下面的文字，完成各题。 媒体曾就各国小学生每日家务劳动时间披露过这样一组数据：美国1.2小时，韩国0.7小时，英国0.6小时，中国0.2小时。中国小学生每天仅有12分钟的家务劳动时间，少得可怜的数据告诉我们：如今的中小学生已经很少主动承担家务。长此以往，劳动教育在全社会的教育观念中就会逐渐被忽视和边缘化。如何让劳动教育落到实处，成了当下棘手的问题。家庭劳动应该是劳动教育的首选，从叠被子、打扫卫生到洗衣做饭，看似琐碎的这些生活技能，却能帮助孩子们赶超锻炼自我的第一道门槛。孩子们的广阔未来，只有从基础做起，由小及大，生活的“技能包”才能不断充实；由近及远，成长的基石才能一层层夯实。如今，教育理念不断更新，培养孩子健全的人格已然成为社会共识。让孩子放开手脚、主动体验劳动之乐，教孩子学会合作，尽享劳动之美，理应成为今后家校共同努力的方向。 12．文中画横线的句子有语病，请修改，使语言表达准确流畅，不得改变原意。 13．“劳动”历来受到中华民族的重视，下列内容都与“劳动”有关，其中解说不恰当的一项是（   ） A．《孔雀东南飞》中的刘兰芝是一位劳动能手，她“鸡鸣入机织，夜夜不得息”，但还是被婆婆刁难，最终被遣归。 B．《诗经·卫风·氓》中“夙兴夜寐”一词形容劳动之辛苦，《氓》中的女主人公是一位勤劳、善良、坚强的劳动妇女形象。 C．《芣苢》是《诗经》中的一首表现劳动生活的诗歌，诗中“采”“有”“掇”等一系列动词的变换，细腻地描绘出劳动的过程，富于诗情画意。 D．陶渊明的《归去来兮辞并序》全文只描写了他亲近自然、躬耕陇亩的劳动生活，流露了他回归田园之初的激动欣喜之情。 阅读下面的文字，完成下面小题。 艾草枯黄了，静静立在山坡上。每年端午时，人们将它一丛丛抱回家，捆绑好立在家门前，或是用艾叶熬了水给孩子洗澡，等到夏天来了，孩子不会招蚊虫叮咬。《诗经》有云“彼采艾兮，一日不见，如三岁兮”，原来艾草是伴着爱情从千年前的诗歌中向我一步步走来。那位布衣诗人走在山野间，看见青青的艾叶随手拈来握在指尖，思念就如潮水般涌起。他的诗句随风飘远了，落在《诗经》的泥土中，开出了深情、朴素的花朵，流传了千年。 幼年时在乡下，秋意正浓的时候，奶奶带着我去山坡上采摘野菊花。一丛丛野菊花如邻家的小女孩，穿着金黄色的布衣裳，梳着两个歪歪扭扭的小辫，冲着我张开笑脸。她们三五成群聚在一起，在秋风里交头接耳地说话。奶奶说，将野菊花在太阳下晾干了，装在枕头里，可以清火、明目、安神。我的竹篮里只采了薄薄一层，就嫌累了，蹲在草里找蒲公英。蒲公英一枝枝白了头，我拔了一枝，小心翼翼捏在手上，轻轻吹一口气，蒲公英的孩子们就随秋风飞远了。我也是蒲公英的孩子，光阴的秋风一次次将我吹远了，望不见童年，望不见奶奶，望不见故园。 14．文中有三个重叠形式“静静、薄薄、轻轻”，说说它们和“静、薄、轻”相比，语意上各自有什么不同。 15．对文学作品来说，标点标示的停顿，有时很有表现力。请分析文中画横线部分的逗号是怎样增强表现力的。 16．文中两处画波浪线句子，都有“如……”，说说二者表意上的不同。 阅读下面的文字，完成小题。 共计305篇，分风、雅、颂三部分的收集了从西周初期至春秋中期的大部分诗歌的《诗经》，集中反映了周王朝500年间由盛转衰的社会风貌和风土人情。 梁启超说，《诗经》是我国最古而最优美之文学作品。《诗经》之美，不仅在词，亦在情。不仅抑扬顿挫，音律和谐，朗朗上口，富有美感，还有真挚、纯粹而热烈的情感。所谓经典，大抵都是能让人情到深处， ① …… 《诗经》是古代学子们的必读书目，被孔子奉为经典。孔子说，“不学《诗》，无以言”“不学礼，无以立”。儒家尊崇礼教，孔子将学《诗经》和学礼 ② ，可见他将《诗经》放在了何等重要的位置。 孔子曾以一句话概括了《诗经》的宗旨，即“《诗》三百，一言以蔽之，曰思无邪”。孔子认为《诗经》所表达的思想纯正无邪，所以就以《诗经》作为立言、立行的标准来教育弟子。比如，《蓼莪》讲述报效祖国与为父母尽孝难以双全，当祖国需要时，仍会 ③ 地选择为国尽忠，体现了家国情怀，反映了当时社会的主流价值观。 《诗经》收录了诸多情感真挚的诗歌，从中我们可以感受到周王朝对礼的重视，以及华夏民族的人伦美德。《诗经》中表达的对亲人的思念，对父母的孝心，对朋友的忠诚，对爱情的忠贞，对自由的追求……经过千年流转，依然能对今天的我们起到思想教化的作用。 17．请在文中横线处填入恰当的成语。 18．请将文中画波浪线的部分改成几个较短的语句。可以改变语序，少量增删词语，但不得改变原意。 19．文中画横线的句子使用了排比的修辞手法，请结合材料简要分析其表达效果。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 参考答案 1．B 【详解】本题考查学生识记字音的能力。 B.“捋袖子”的“捋”应读（luō）。 故选B。 2．B 【详解】本题考查理解词语和文言实词含义的能力。 B项，“对酒当歌”的意思是“对着酒，应该唱歌，指人生时间有限，应该有所作为。后也用来指及时行乐”，所以“当”的意思是“应当，应该”。“唤渠朝餐歇半霎”的意思是呼唤他们歇息一会把早饭吃了，所以“渠”是代词，应译作“他”。 故选B。 3．D 【详解】本题考查识记并辨析现代汉语常用汉字正确书写的能力。解答本题，要结合平时积累以及词语的意思逐项进行辨析，注意细节。 A项，“凌历”应写作“凌厉”； B项，“偏坦扼腕”应写作“偏袒扼腕”；   C项，“恶梦”应写作“噩梦”。 故选D。 4．D 【详解】本题考查学生了解并掌握常见的文学常识的能力。 D.“《采薇》是《大雅》中的一篇”错误，《采薇》属于《小雅》。 故选D。 5．C 【详解】本题考查对文学常识的识记的能力。 C项，“‘言’是‘说’的意思”错误，“薄”和“言”都是都是助词，无实意。 故选C。 6．D 7．特点：章节与章节之间句型重复，句式相似，字面大体相同，只在关键处更换个别字。 作用：①从结构形式上看，使得诗歌在形式上显得整齐匀称，在音律上显得节奏明快，形成一种回环往复的音乐美。《芣苢》在关键处“采”“掇”“祜”更换，“有”“捋”“襭”替换；《月出》每章第一句在关键处“皎”“皓”“照”替换；第二句“僚”“懰”“燎”更替；第三句“纠”“受”“绍”不同；第四句“悄”“慅”“惨”轮换，其他地方则用相同句式重复循环，增强了诗歌的节奏和韵律。②从情感表达上看，重章叠句，反复咏唱，强化了抒情主人公内心情感。《芣苢》反复咏唱，传达出采摘芣苢女子劳动所带来的欢快情绪，强化了作者对劳动者的赞美。《月出》一唱三叹，强化抒情主人公内心美人思而不得见的惆怅。 【导语】《芣苢》通过重复的动作描写，展现了古代女子采摘芣苢的生动场景，语言简练，富有节奏感，体现了劳动之美。《月出》则以月光为背景，描绘了对美人的思念与怅惘，情感细腻，意境深远。 6．本题考查学生鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。 D.“两首诗均采用赋、比、兴，动作、心理描写等表现手法”错误，《芣苢》主要采用了“赋”的表现手法，通过对女子采摘芣苢的动作刻画来表现人物的情感和心理状态，诗中并没有明显的“比”和“兴”的手法，也没有具体的心理描写。 故选D。 7．本题考查学生鉴赏诗歌艺术特色的能力。 “重章叠句”，即上下句或者上下段用相同的结构形式反复咏唱的一种表情达意的方法。特点是章节与章节之间句型重复，句式相似，字面大体相同，只在关键处更换个别字。这种手法具有回环反复的表达效果与音韵美、意境美、含蓄美。 作用： ①从结构形式上看，使得诗歌在形式上显得整齐匀称，在音律上显得节奏明快，形成一种回环往复的音乐美。《芣苢》全诗三章，每章四句，全是重章叠句，仅仅只变换了少数几个动词，其余一概不变，反复咏唱，采、有、掇、捋、袺、襭，不断变化，其余全是重叠，表现采摘的越来越多，越来越快。在不断重叠中，产生了简单明快、往复回环的音乐感。《月出》通篇各句皆以感叹词“兮”收尾，“兮”的声调柔婉、平和，连续运用，正与无边的月色、无尽的愁思相协调，使人觉得一唱三叹，余味无穷。另外，形容月色的“皎”“皓”“照”，形容容貌的“僚”“懰”“燎”，形容体态的“窈纠”“懮受”“夭绍”，形容心情的“悄”“慅”“惨”，在古音韵中或属宵部韵或属幽部韵，而宵、幽韵可通，则此诗可谓一韵到底，犹如通篇的月色一样和谐。其中“窈纠”、“懮受”、“夭绍”俱为叠韵词，尤显缠绵婉约。每章第一句在关键处“皎”“皓”“照”替换；第二句“僚”“懰”“燎”更替；第三句“纠”“受”“绍”不同；第四句“悄”“慅”“惨”轮换，其他地方则用相同句式重复循环，增强了诗歌的节奏和韵律。 ②从情感表达上看，重章叠句，反复咏唱，强化了抒情主人公内心情感。《芣苢》反复咏唱，写出了整个劳动的过程和场面，充满了劳动的欢欣，洋溢着劳动的热情。抒发了纯真的思想感情，传达出采摘芣苢女子劳动所带来的欢快情绪，强化了作者对劳动者的赞美。《月出》采用反复咏唱的形式，一唱三叹，强化抒情主人公内心美人思而不得见的惆怅，比较集中地表现了青年男性对意中人的悉心赞美和热烈追求，倾吐其抑制不住的爱的情感和追求幸福生活的强烈愿望，给人以美的感受。 8．D 9．B 10．B 11．(1)朋党之论兴起，它的发端在士大夫中产生，它的祸患遍及天下。 (2)孝宗起初喜爱他的才能，询问周必大的意见，周必大对杨万里没有好评，杨万里因此不被重用。 【解析】8．本题考查学生文言断句的能力。 “除”的意思是“（被）授予”，后面应跟官职，而“临安府”是地名，“教授”才是职务，故应在“教授”后断开，由此排除B、C两项； “未赴”“丁父忧”是并列的谓语成分，其主语均为“杨万里”，故二者之间应断开，由此排除A项。 故选D。 9．本题考查学生识记文学文化常识的能力。 B项，“宰相也称相、相国、丞相”错误，“宰相、相、相国、丞相”四者存在差别，并非一个概念。“历史上各个朝代都设一个宰相，地位仅次于皇帝”错误，历史上各朝代官制不尽相同，故宰相设置与否、人数、职权等情况也不同。 故选B。 10．本题考查学生概括分析文本内容的能力。 B项，“他任奉新县知县时，为张栻被贬袁州一事……”错误，原文是“召为国子博士。侍讲张栻以论张说出守袁，万里抗疏留栻，又遗允文书，以和同之说规之，栻虽不果留，而公论伟之”，由此可知，此事发生在他担任国子博士时。 故选B。 11．本题考查学生翻译文言句子的能力。 （1）“兴”，兴起。“发”，产生。“其端发于士大夫”，状语后置句，应为“其端于士大夫发”。“及”，遍及。 （2）“始”，起初。“善”，好。“由此”，因此。“见”，表被动。 【点睛】文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”，翻译为没有查处；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。 参考译文： 杨万里字廷秀，吉州吉水人。绍兴二十四年考中进士，担任赣州司户，之后调任永州零陵县丞。这时张浚被贬谪到永州，闭门谢客，杨万里三次前去拜访都没有见到他，写书信极力请求才见到张浚。张浚用“正心诚意”之学勉励杨万里，杨万里终身信服他的教导，就把自己的读书的屋子命名为“诚斋”。 张浚入朝担任宰相，向朝廷推荐杨万里。杨万里被授予临安府教授，还没有赴任，遭逢父丧。后改任隆兴府奉新县知县，不准追敛赋税的官吏入乡，百姓有拖欠赋税的就在集市上公布他的名字，百姓纷纷前往官府缴税。不扰民赋税就交足了，奉新县因此大治。时值陈俊卿、虞允文担任宰相，两人交相推荐杨万里，杨万里被征召为国子博士。侍讲张栻因议论张说被贬出守袁州，杨万里上书直言请求留张栻在朝，又写信给虞允文，用和同之说规劝他，虽然张栻终究没有留下，但大家都认为杨万里很了不起。 东宫讲官缺员，皇帝亲自提拔杨万里为侍读。东宫幕僚因为得到一个正直的人而相互庆贺。后来太子读《陆宣公奏议》等书，杨万里都根据书中的事实对太子进行规劝和告诫，太子非常敬重他。王淮担任宰相，有一天问杨万里说:“宰相首先要致力于什么事情?”杨万里说:“人才。”王淮又问:“哪些人是人才呢?”杨万里就列出朱熹、袁枢以下六十人献上，王淮依次提拔任用他们。 光宗即位，征召杨万里担任秘书监。入朝对答时，说道:“天下有一种无形的祸患，超越职权行事，不是权臣而甚于权臣;扰乱国家，不是盗贼而甚于盗贼，只有朋党之论啊!大概想要激起人君的愤怒没有什么能比得上朋党，倾尽天下的人才也没有什么能比得上朋党。朋党之论兴起，它的发端在士大夫中产生，它的祸患遍及天下。” 宁宗即位，提拔杨万里为焕章阁待制、提举兴国宫。他以年老为由请求退休，进官宝文阁待制，退休。嘉泰，皇帝下令让杨万里进官宝谟阁直学士，赏赐衣服和束带。 杨万里为人刚正而固执。孝宗起初喜爱他的才能，询问周必大的意见，周必大对杨万里没有好评，杨万里因此不被重用。韩侂胄执掌政权之后，想要网罗四方的知名人士做他的羽翼，曾经修筑南园，让杨万里为南园写一篇记，答应让杨万里做高官。杨万里曰:“官位可以放弃，记不能写。”韩侂胄很生气，改叫他人写。杨万里在家闲居十，都是韩侂胄执掌国政的日子。韩侂胄专权越职行事日益严重，杨万里心中忧愤，怏怏不乐，终于病倒了。家人知他是忧虑国事，凡是邸吏来报告时政都不告诉他。有一天，同族兄弟之子忽然从外面回来了，仓促间说起韩侂胄用兵的事情。杨万里失声痛哭，急忙叫人拿来纸写道:“韩侂胄奸臣，擅自专权，目无皇上，大动干戈，残害百姓，图谋危害国家。我空有这颗头颅，没有办法报效国家，只有孤愤!”又写下了十四个字告别妻子儿女，写完就去世了。 杨万里精于诗歌，曾著有《易传》流行于世。光宗曾为他写“诚斋”二字，学者称他为“诚斋先生”，死后赐谥号“文节”。 12．这些看似琐碎的生活技能，却能帮助孩子们跨越锻炼自我的第一道门槛。 13．D 【解析】12．本题考查学生辨析并修改病句的能力。 画线句子共有两处语病： 一是语序不当，“看似琐碎的这些生活技能”定语语序不当，应改为“这些看似琐碎的生活技能”； 二是搭配不当，“赶超”与“门槛”动宾搭配不当，“赶超”可改为“跨越”。 13．本题考查学生对课文相关内容的分析理解能力。 D.“全文只描写了他亲近自然、躬耕陇亩的劳动生活”错误，首段申述“归去来兮”的缘由，第二、三段写归家后的生活和田园的劳作，亲近自然，尾段抒发对宇宙和人生的感想。所以，并非“全文只描写了他亲近自然、躬耕陇亩的劳动生活”。 故选D。 14．①“静”表示安静，重叠后表示非常安静，突出了艾草枯萎后的生命状态； ②“薄”意为少，重叠后表示很少，突出竹篮里采摘的野菊花数量之少； ③“轻”意为动作轻，重叠后表示动作更轻，突出了蒲公英孩子随风飞行之轻盈。 15．两个逗号分隔出三个短句，突出随着时光流逝，自己逐渐离开故土，使无奈伤感之情更强烈。 16．①“彼采艾兮，一日不见，如三岁兮”，意思是那个采艾的姑娘，一天没有见到她，好像隔了三年啊！“如三岁兮”运用夸张，突出见不到心上人度日如年的痛苦。 ②“思念就如潮水般涌起”运用比喻修辞手法，表示“思念”就像“潮水”一样汹涌，强调了思念之深。 【解析】14．本题考查学生赏析句子表达效果的能力。 “静”，表示安静。重叠后的“静静”表示非常安静，很清净。结合语境“艾草枯黄了，静静立在山坡上”可知，此处突出了艾草“枯黄”的生命状态。 “薄”意为轻微，少。重叠后的“薄薄”表示稍稍，很少。结合语境“奶奶带着我去山坡上采摘野菊花……我的竹篮里只采了薄薄一层”，此处突出竹篮里采摘的野菊花的数量很少。 “轻”意为动作轻。重叠后的“轻轻”表示动作更轻。结合语境“轻轻吹一口气，蒲公英的孩子们就随秋风飞远了”，此处突出了蒲公英孩子随风飞行之轻盈。 15．本题考查学生正确使用标点符号的能力。 联想前文“我也是蒲公英的孩子，光阴的秋风一次次将我吹远了”，分析“望不见童年，望不见奶奶，望不见故园”可知，此处用两个逗号分隔出了三个短句，强调怀念“童年”“奶奶”“故园”，突出随着时光流逝，自己逐渐离开故土，使无奈伤感之情更强烈。 16．本题考查学生理解语句含义的能力。 “彼采艾兮，一日不见，如三岁兮”，意思是“那个采艾的姑娘，一天没有见到她，好像隔了三年啊！”，“一日不见，如三岁兮”运用夸张手法，表现了他因见不到心上人而产生了度日如年一般的痛苦，突出表现了作者急切的想要见到心上人的感情。 “思念就如潮水般涌起”运用比喻修辞手法，把绵绵不绝的“思念”比作不断涌起的“潮水”，能引发人的想象，表示“思念”就像“潮水”一样汹涌澎湃，形象生动具体的强调了思念之深，能给人留下深刻的印象。 17．①潸然泪下  ②相提并论 ③义无反顾 18．《诗经》收集了从西周初期至春秋中期的大部分诗歌，共计305篇，分风、雅、颂三部分，集中反映了周王朝500年间由盛转衰的社会风貌和风土人情。 19．画横线句连用五个“对……的……”，结构相同，句式一致，列举了《诗经》中表达的情感，赞美了《诗经》中所表现的华夏民族的人伦美德在今天仍有一定的意义。排比句读起来朗朗上口，能增强文章的气势和表达效果。 【解析】17．本题考查学生正确使用成语的能力。 第一空，此处是人情到深处的结果，可用“潸然泪下”。潸然泪下：指眼泪流下来，多在无法控制情绪时发生。 第二空，此处是说孔子将学《诗经》和学礼放在同等位置，可用“相提并论”。相提并论：将不同情况或性质的人或事放在同等的地位来对待。 第三空，此处是说报效祖国与为父母尽孝难以双全，当祖国需要时，毫不退缩，勇往直前，可用“义无反顾”。义无反顾：在道义上只有勇往直前，绝对不能退缩回头。 18．本题考查学生语言表达之句式变换的能力。 原句的主语中心词是“《诗经》”，“共计305篇”“分风、雅、颂三部分”“收集了从西周初期至春秋中期的大部分诗歌”是三个定语，把这三个定语抽取出来，单独成句即可。在第一个句子前加上主语，变成三个短句“《诗经》收集了从西周初期至春秋中期的大部分诗歌”“共计305篇”“分风、雅、颂三部分”，最后加上句子“集中反映了周王朝500年间由盛转衰的社会风貌和风土人情”。 19．本题考查学生赏析修辞手法及其表达效果的能力。 先分析排比的构成，排比是结构相同或相似、意思密切相关、语气一致的词语或句子成串地排列的一种修辞方法，画横线句连用五个“对亲人的思念”“对父母的孝心”“对朋友的忠诚”“对爱情的忠贞”“对自由的追求”，结构相同，句式一致，构成了排比。排比行文有节奏感，读起来朗朗上口，能增强文章的气势和表达效果，深化中心。 列举了《诗经》中表达的情感，“《诗经》中表达的对亲人的思念，对父母的孝心，对朋友的忠诚，对爱情的忠贞，对自由的追求”，赞美了《诗经》中所表现的华夏民族的人伦美德依然能对今天的我们起到思想教化的作用。 答案第1页，共2页 答案第1页，共2页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 2.6.1《芣苢》同步作业（原卷版） 学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________ 1．下列词语中加点的字，读音不正确的一项是（    ） A．芣苢（fú yǐ）   拾掇（duō）   场圃（pǔ） B．捋袖子（lǚ）   袺（jié）      赋诗（fù） C．襭（xié）      阴霪（yín）    怜汝（rǔ） D．大雅（yǎ）    仓廪（lǐn）     依赖（lài） 2．选出对下列划线字词的解释不正确的一项是（   ） A．峥嵘岁月稠 不平凡 采采芣苢 茂盛的样子 B．对酒当歌 当时 唤渠朝餐歇半霎 助词，无义 C．悠悠我心 思虑连绵不断 枉用相存 问候、探望 D．但为君故 只是 烟涛微茫信难求 确实，实在 3．下列词语中，没有错别字的一组是（   ） A．芣苢        凌历            囫囵吞枣        急不暇择 B．暴发        襭之            偏坦扼腕        雕梁画栋 C．恶梦        薄言            莫衷一是        没精打采 D．真谛        捋之            责无旁贷        山清水秀 4．下列有关《诗经》的表述，不正确的一项是（    ） A．《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，共收录从西周初年到春秋中叶的诗歌305篇，有“诗三百”之称。 B．《诗经》为我国古典文学现实主义传统的滥觞，汉代儒家将其奉为经典，列为五经之首。 C．《诗经》依据音乐的不同分为“风”“雅”“颂”三部分，其中“风”又称为“国风”，艺术成就最高。 D．《诗经》中“雅”分“大雅”和“小雅”，作者多属贵族阶级；诗作以歌颂和维护其统治为基本倾向。《采薇》是《大雅》中的一篇。 5．下列有关《芣苢》的叙述中，不正确的一项是（   ） A．《诗经》常用赋、比、兴的手法，本诗使用的手法是赋。 B．这首诗表现了妇女们在田野边采车前草边唱歌的欢快的劳动景象。 C．“薄言袺之”中的“言”是“说”的意思。 D．这首诗在重章叠句中展现出车前草采摘的全过程，诗中的几个动词采、有、掇、捋、袺、襭不能调换位置。 阅读下面这两首诗，完成下面小题。 芣苢 《诗经·周南》 采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。 采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。 采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。 月出 《诗经·陈风》 月出皎兮，佼人僚兮。舒窈纠兮，劳心悄兮。 月出皓兮，佼人懰兮。舒忧受兮，劳心慅兮。 月出照兮，佼人燎兮。舒夭绍兮，劳心惨兮。 6．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．《芣苢》一诗通过“采”“有”“掇”“捋”“袺”“襭”六个动词的变化，表现了古代女子采芣苢时的过程，富于诗情画意。 B．《月出》的情调是惆怅的。全诗三章中，每章最后一句的“劳心悄兮”“劳心慅兮”“劳心惨兮”，在本章前三句的基础上，直接抒发美人可思而不可见的怅恨。 C．《月出》一诗在《赤壁赋》中被提到，苏轼因此暗示自己思慕君王，渴望得到重用，实现自己理想的愿望，与后文的“渺渺兮予怀，望美人兮天一方”相呼应。 D．两首诗均采用赋、比、兴，动作、心理描写等表现手法，加上双声叠韵词的运用，极大地增强了诗歌的表现力和韵律美。 7．这两首在结构章法上都采用了重章叠句的形式。结合两首诗分析这一形式的特点及其作用。 阅读下面的文言文，完成问题。 杨万里字廷秀，吉州吉水人。中绍兴二十四年进士第，为赣州司户，调永州零陵丞。时张浚谪永，杜门谢客，万里三往不得见，以书力请始见之。浚勉以正心诚意之学，万里服其教终身，乃名读书之室曰诚斋。 浚入相，荐之朝。除临安府教授未赴丁父忧改知隆兴府奉新县戢追胥不入乡民逋赋者揭其名市中民欢趋之赋不扰而足县以大治。会陈俊卿、虞允文为相，交荐之，召为国子博士。侍讲张栻以论张说出守袁，万里抗疏留栻，又遗允文书，以和同之说规之，栻虽不果留，而公论伟之。 东宫讲官阙，帝亲擢万里为侍读。宫僚以得端人相贺。他日读《陆宣公奏议》等书，皆随事规警，太子深敬之。王淮为相，一日问曰:“宰相先务者何事?”曰:“人才。”又问:“孰为才?”即疏朱熹、袁枢以下六十人以献，淮次第擢用之。 光宗即位，召为秘书监。入对，言:“天下有无形之祸，僭非权臣而僭于权臣，扰非盗贼而扰于盗贼，其惟朋党之论乎!盖欲激人主之怒莫如朋党，空天下人才莫如朋党。党论一兴，其端发于士大夫，其祸及于天下。” 宁宗嗣位，升焕章阁待制、提举兴国宫。引年乞休致，进宝文阁待制，致仕。嘉泰，诏进宝谟阁直学士，给赐衣带。 万里为人刚而褊。孝宗始爱其才，以问周必大，必大无善语，由此不见用。韩侂胄用事，欲网罗四方知名士相羽翼，尝筑南园，属万里为之记，许以掖垣。万里曰:“官可弃，记不可作也。”侂胄恚，改命他人。卧家十，皆其柄国之日也。侂胄专僭日益甚，万里忧愤，怏怏成疾。家人知其忧国也，凡邸吏之报时政者皆不以告。忽族子自外至，遽言侂胄用兵事。万里恸哭失声，亟呼纸书曰:“韩侂胄奸臣，专权无上，动兵残民，谋危社稷。吾头颅如许，报国无路，惟有孤愤!”又书十四言别妻子，笔落而逝。 万里精于诗，尝著《易传》行于世。光宗尝为书“诚斋”二字，学者称诚斋先生，赐谥文节。 (节选自《宋史·杨万里传》，有删改) 8．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是　(　　) A．除临安府教授/未赴丁父忧/改知隆兴府奉新县/戢追胥不入乡民/逋赋者揭其名/市中民欢趋之赋/不扰而足/县以大治 B．除临安府/教授未赴/丁父忧/改知隆兴府奉新县/戢追胥不入乡民/逋赋者揭其名市中/民欢趋之赋/不扰而足/县以大治 C．除临安府/教授未赴/丁父忧/改知隆兴府奉新县/戢追胥不入乡/民逋赋者揭其名/市中民欢趋之/赋不扰而足/县以大治 D．除临安府教授/未赴/丁父忧/改知隆兴府奉新县/戢追胥不入乡/民逋赋者揭其名市中/民欢趋之/赋不扰而足/县以大治 9．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是(　　) A．进士，古代科举考试殿试及第者之称。进士又分三甲，一甲赐进士及第，二甲赐进士出身，三甲赐同进士出身。 B．宰相，古代辅助帝王管理国家事务的最高行政长官。宰相也称相、相国、丞相，历史上各个朝代都设一个宰相，地位仅次于皇帝。 C．致仕，指交还官职，即官员退休。致仕的年龄各个朝代都有规定，一般是七十岁，有疾病可以提前。 D．谥，即谥号，古代帝王、诸侯、卿大夫或其他有地位的人死后，根据其生平事迹等给予的或褒或贬的称号。 10．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是(　　) A．杨万里虚心求教，正心诚意。在张浚被贬永州时，他多次拜谒张浚却不得见，后以书力请才见到张浚；他为了终身谨记张浚正心诚意的教诲，给自己的书斋取名“诚斋”。 B．杨万里为人正直，遇事敢言。他任奉新县知县时，为张栻被贬袁州一事，上书直言，力留张栻，又写信劝说虞允文，虽事未成，但大家都认为杨万里了不起。 C．杨万里慧眼识才，为国举才。任东宫侍读时，宰相王淮问他：宰相的第一要务是什么？他认为是选拔人才。他所举荐的朱熹等六十人，先后被王淮提拔任用。 D．杨万里不畏权贵，刚直爱国。韩侂胄当权时，他卧家十，仍心忧国事并忧愤成疾。当听说韩侂胄用兵时，他失声恸哭，表达激愤之情又留字告别妻子儿女，笔落而逝。 11．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 (1)党论一兴，其端发于士大夫，其祸及于天下。 (2)孝宗始爱其才，以问周必大，必大无善语，由此不见用。 阅读下面的文字，完成各题。 媒体曾就各国小学生每日家务劳动时间披露过这样一组数据：美国1.2小时，韩国0.7小时，英国0.6小时，中国0.2小时。中国小学生每天仅有12分钟的家务劳动时间，少得可怜的数据告诉我们：如今的中小学生已经很少主动承担家务。长此以往，劳动教育在全社会的教育观念中就会逐渐被忽视和边缘化。如何让劳动教育落到实处，成了当下棘手的问题。家庭劳动应该是劳动教育的首选，从叠被子、打扫卫生到洗衣做饭，看似琐碎的这些生活技能，却能帮助孩子们赶超锻炼自我的第一道门槛。孩子们的广阔未来，只有从基础做起，由小及大，生活的“技能包”才能不断充实；由近及远，成长的基石才能一层层夯实。如今，教育理念不断更新，培养孩子健全的人格已然成为社会共识。让孩子放开手脚、主动体验劳动之乐，教孩子学会合作，尽享劳动之美，理应成为今后家校共同努力的方向。 12．文中画横线的句子有语病，请修改，使语言表达准确流畅，不得改变原意。 13．“劳动”历来受到中华民族的重视，下列内容都与“劳动”有关，其中解说不恰当的一项是（   ） A．《孔雀东南飞》中的刘兰芝是一位劳动能手，她“鸡鸣入机织，夜夜不得息”，但还是被婆婆刁难，最终被遣归。 B．《诗经·卫风·氓》中“夙兴夜寐”一词形容劳动之辛苦，《氓》中的女主人公是一位勤劳、善良、坚强的劳动妇女形象。 C．《芣苢》是《诗经》中的一首表现劳动生活的诗歌，诗中“采”“有”“掇”等一系列动词的变换，细腻地描绘出劳动的过程，富于诗情画意。 D．陶渊明的《归去来兮辞并序》全文只描写了他亲近自然、躬耕陇亩的劳动生活，流露了他回归田园之初的激动欣喜之情。 阅读下面的文字，完成下面小题。 艾草枯黄了，静静立在山坡上。每年端午时，人们将它一丛丛抱回家，捆绑好立在家门前，或是用艾叶熬了水给孩子洗澡，等到夏天来了，孩子不会招蚊虫叮咬。《诗经》有云“彼采艾兮，一日不见，如三岁兮”，原来艾草是伴着爱情从千年前的诗歌中向我一步步走来。那位布衣诗人走在山野间，看见青青的艾叶随手拈来握在指尖，思念就如潮水般涌起。他的诗句随风飘远了，落在《诗经》的泥土中，开出了深情、朴素的花朵，流传了千年。 幼年时在乡下，秋意正浓的时候，奶奶带着我去山坡上采摘野菊花。一丛丛野菊花如邻家的小女孩，穿着金黄色的布衣裳，梳着两个歪歪扭扭的小辫，冲着我张开笑脸。她们三五成群聚在一起，在秋风里交头接耳地说话。奶奶说，将野菊花在太阳下晾干了，装在枕头里，可以清火、明目、安神。我的竹篮里只采了薄薄一层，就嫌累了，蹲在草里找蒲公英。蒲公英一枝枝白了头，我拔了一枝，小心翼翼捏在手上，轻轻吹一口气，蒲公英的孩子们就随秋风飞远了。我也是蒲公英的孩子，光阴的秋风一次次将我吹远了，望不见童年，望不见奶奶，望不见故园。 14．文中有三个重叠形式“静静、薄薄、轻轻”，说说它们和“静、薄、轻”相比，语意上各自有什么不同。 15．对文学作品来说，标点标示的停顿，有时很有表现力。请分析文中画横线部分的逗号是怎样增强表现力的。 16．文中两处画波浪线句子，都有“如……”，说说二者表意上的不同。 阅读下面的文字，完成小题。 共计305篇，分风、雅、颂三部分的收集了从西周初期至春秋中期的大部分诗歌的《诗经》，集中反映了周王朝500年间由盛转衰的社会风貌和风土人情。 梁启超说，《诗经》是我国最古而最优美之文学作品。《诗经》之美，不仅在词，亦在情。不仅抑扬顿挫，音律和谐，朗朗上口，富有美感，还有真挚、纯粹而热烈的情感。所谓经典，大抵都是能让人情到深处， ① …… 《诗经》是古代学子们的必读书目，被孔子奉为经典。孔子说，“不学《诗》，无以言”“不学礼，无以立”。儒家尊崇礼教，孔子将学《诗经》和学礼 ② ，可见他将《诗经》放在了何等重要的位置。 孔子曾以一句话概括了《诗经》的宗旨，即“《诗》三百，一言以蔽之，曰思无邪”。孔子认为《诗经》所表达的思想纯正无邪，所以就以《诗经》作为立言、立行的标准来教育弟子。比如，《蓼莪》讲述报效祖国与为父母尽孝难以双全，当祖国需要时，仍会 ③ 地选择为国尽忠，体现了家国情怀，反映了当时社会的主流价值观。 《诗经》收录了诸多情感真挚的诗歌，从中我们可以感受到周王朝对礼的重视，以及华夏民族的人伦美德。《诗经》中表达的对亲人的思念，对父母的孝心，对朋友的忠诚，对爱情的忠贞，对自由的追求……经过千年流转，依然能对今天的我们起到思想教化的作用。 17．请在文中横线处填入恰当的成语。 18．请将文中画波浪线的部分改成几个较短的语句。可以改变语序，少量增删词语，但不得改变原意。 19．文中画横线的句子使用了排比的修辞手法，请结合材料简要分析其表达效果 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 答案第1页，共2页 答案第1页，共2页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 《芣苢》解读 文学 目 录 壹 赏析引言 贰 作品简介 叁 作品解读 肆 总结概括 原文 采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。 采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。 采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。 翻译 繁茂鲜艳的芣苢呀，我们赶紧来采呀。繁茂鲜艳的芣苢呀，我们赶紧采起来。 繁茂鲜艳的芣苢呀，一片一片摘下来。繁茂鲜艳的芣苢呀，一把一把捋下来。 繁茂鲜艳的芣苢呀，提起衣襟兜起来。繁茂鲜艳的芣苢呀，掖起衣襟兜回来。 文学 第一章 赏析引言 赏析引言 《芣苢》宛如一首从远古传来的悠扬牧歌，以其简洁明快的节奏、质朴纯真的语言，生动地勾勒出一幅古代劳动人民采摘芣苢的欢快场景。它没有故作高深的辞藻堆砌，亦无复杂曲折的情节铺陈，却凭借着对日常劳动细致入微的描绘，将先民们在劳作中收获的快乐与满足展现得淋漓尽致。这首诗不仅是对采摘芣苢这一简单劳动的忠实记录，更是对劳动本身的崇高礼赞，宛如一颗璀璨的明珠，在《诗经》的浩瀚星空中熠熠生辉，散发着永恒的艺术魅力，引领我们穿越千年时光，感受古人劳动生活的质朴与美好 。 文学 第二章 作品简介 作品简介 创作背景：《芣苢》出自《诗经・国风・周南》，创作时间大致在西周初年至春秋中叶。周南，是当时周公旦统治下的南方地区，包括今河南西南部及湖北西北部一带。这一时期，农业生产在社会经济中占据主导地位，采摘野生植物作为食物或药材补充生活所需，是当时人们日常生活的重要组成部分。《芣苢》便是在这样的社会背景下，对民间妇女采摘芣苢这一劳动场景的生动写照，反映了当时人们的生活状态与劳动风貌。 诗歌性质：《芣苢》属于《诗经》中的“风” 诗，是一首典型的民间歌谣。“风” 诗多采自民间，具有浓郁的生活气息，真实地反映了各地的风土人情和人民的生活状况。此诗采用四言句式，重章叠句的结构形式，节奏明快，韵律和谐，通过简单直白的语言和反复咏唱，生动地展现了劳动场景与劳动者的情感 。 文学地位：作为《诗经》的经典篇目之一，《芣苢》在文学史上具有重要地位。它是中国古代诗歌中描写劳动场景的典范之作，以其独特的艺术手法和质朴的情感表达，为后世诗歌创作在劳动主题的表现上提供了宝贵的借鉴。其简单而富有韵律的语言，重章叠句所营造的音乐美感，对后世诗歌的节奏、韵律等方面的发展产生了深远影响，成为研究古代劳动文化和诗歌发展的重要资料。 文学 第三章 作品解读 作品解读 （一）劳动场景的生动呈现 全诗围绕采摘芣苢的过程展开，开篇“采采芣苢，薄言采之”，以 “采采” 这一叠词描绘出芣苢生长繁茂的景象，同时也暗示了采摘活动的持续进行。“薄言采之” 则点明了采摘这一行为的开始，一群妇女相约来到野外，看到繁茂的芣苢，怀着喜悦的心情开始采摘。随着诗句的推进，“掇之”“捋之”“袺之”“襭之” 等动词的运用，将采摘过程中的不同动作细致地展现出来。“掇” 是俯身拾取，表现出采摘者对掉落芣苢的细心收集；“捋” 是用手成把地摘取，描绘出芣苢生长繁茂，采摘者熟练采摘的情景；“袺” 是用衣襟兜着，“襭” 是把衣襟掖在腰间兜取，这两个动作生动地展现出采摘的成果逐渐增多，妇女们满载而归的画面。整首诗通过这些动词的变化，生动地勾勒出一幅完整且充满活力的劳动场景，让读者仿佛身临其境，亲眼目睹了古代妇女采摘芣苢的忙碌与欢快 。 （二）重章叠句的艺术魅力 重章叠句是《诗经》中常用的艺术手法，在《芣苢》中体现得尤为突出。全诗三章，每章仅变换了六个动词，其余词句基本相同。这种看似简单的重复，却蕴含着独特的艺术魅力。从韵律角度来看，重章叠句使得诗歌节奏明快、韵律和谐，产生了一种回环往复的音乐美感，读起来朗朗上口，便于传唱。在情感表达上，通过不断地重复“采采芣苢”，强化了对芣苢繁茂生长的描绘，也加深了读者对采摘这一劳动行为的印象，同时，每章中动词的变化又使诗歌在重复中富有变化，生动地展现出采摘过程的逐步推进和采摘成果的不断增加，将劳动者在劳动过程中的欢快情绪层层渲染，使读者能够深切感受到她们对劳动的热爱以及在劳动中收获的快乐。 （三）情感内涵的深度挖掘 《芣苢》表面上是对采摘芣苢劳动过程的描写，实则蕴含着丰富的情感内涵。诗中虽未直接提及劳动者的心情，但通过对劳动场景和动作的细致描绘，我们能深切感受到她们的欢快与满足。采摘芣苢这一劳动，对于古代妇女来说，不仅是获取生活物资的方式，更是一种集体活动。在采摘过程中，她们相互协作、彼此交流，共同分享劳动的喜悦。这种在劳动中产生的情感共鸣，使她们忘却了生活的艰辛，尽情享受着劳动带来的快乐。同时，芣苢作为一种生命力顽强、生长繁茂的植物，也可能象征着人们对生命繁衍、生活富足的美好期望，进一步深化了诗歌的情感内涵。 文学 第四章 总结概括 总结概括 艺术成就：《芣苢》在艺术上取得了极高的成就。其语言简洁质朴，运用大量叠词和重章叠句的手法，既增强了诗歌的节奏感和音乐美，又生动地描绘出劳动场景，强化了情感表达。通过对采摘动作的精准描写，展现出劳动者的娴熟技艺和劳动过程的有序性，使诗歌具有强烈的画面感。此外，诗歌以小见大，通过对采摘芣苢这一日常劳动的描绘，反映出当时人们的生活状态和积极向上的精神风貌，具有深刻的艺术感染力。 思想价值：这首诗深刻地反映了古代劳动人民对劳动的热爱和对生活的乐观态度。它让我们看到，劳动并非仅仅是为了生存的艰辛付出，更是可以带来快乐和满足的源泉。诗中所展现的劳动者之间的协作与情感交流，体现了劳动在凝聚社会关系、丰富人们精神生活方面的重要作用。同时，诗歌也从侧面反映了当时社会对生命繁衍、生活富足的追求，具有一定的历史文化价值，对当下人们树立正确的劳动观和价值观具有积极的启示意义。 历史影响：《芣苢》对后世文学创作产生了深远影响。其独特的重章叠句手法为后世诗歌在韵律和结构方面提供了范例，启发了众多诗人运用重复咏唱的方式来增强诗歌的节奏感和情感表达。诗中对劳动场景的生动描绘，也为后世文学作品在表现劳动主题时提供了借鉴，促使更多文人关注劳动人民的生活，书写劳动之美。在古代诗歌发展的长河中，《芣苢》以其独特的艺术魅力和深刻的思想内涵，占据着不可忽视的重要地位，持续影响着后世文学的发展。 谢谢观看 文学 $$