第一单元 第3课 古代印度（分层作业本）-【教与学·学导练】2025-2026学年九年级上册历史同步课件（统编版）

世界历史 九年级 全一册 配人教版 返回目录 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 第3课 古 代 印 度 第一单元 古代亚非文明 返回目录 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 目 录 CONTENTS 01 能力提升 02 难题突破 03 史料研读 返回目录 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 能力提升 1. 【唯物史观】世界许多区域的早期文明都有传世的史诗，如苏美尔人的《吉尔伽美什史诗》、古代印度的《摩诃婆罗多》《罗摩衍那》等。这些史诗( ) A.反映了古代历史的真实面貌 B.完全出自早期人类的想象 C.蕴含着早期文明的某些信息 D.是研究历史唯一可信资料 C 返回目录 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 2. (2023河南)题2表所示为古代部分国家或地区表示数字1~5的计数符号。这反映了( ) A.人类文化的多元 B.亚非文明的交流 C.书写系统的完善 D.阿拉伯人的贡献 A 返回目录 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 3. 古代印度人认为，众神分割了宇宙的原初人普鲁沙的身体之后，才诞生了世界万物。其中他的口是婆罗门，双臂成为刹帝利，双腿成为吠舍，两足生出首陀罗。这一观念( ) A.体现人神同源，维护社会公平 B.利于阶层认同，促进和谐交往 C.造成阶级对立，阻碍社会进步 D.促进阶层流动，推动经济发展 C 返回目录 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 4. 【史料实证】《摩奴法典》是古代印度有关宗教、道德和哲学的法律汇编，其中第7～9章均被冠以“国王的法”之名。国王出身于刹帝利种姓，直接行使司法权，所作出的裁决任何人不得违抗。这说明在古代印度( ) A.君权神授理念根深蒂固 B.国王权威具有法律保障 C.宗教权威高于世俗王权 D.种姓制度与佛教相融汇 B 返回目录 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 5. 佛教认为，种姓制度的形成是因为社会分工的不同，并非神定的。同时，佛教也提出“四种姓者，皆悉平等”，强调所有种姓在教内一律平等。据此可知，佛教这一思想( ) A.推动了古印度文明的诞生 B.一定程度上冲击了种姓制度 C.体现了对科学理性的追求 D.为种姓制度提供了理论基础 B 返回目录 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 难题突破 6. 【新素材】古代印度的外科著作《妙闻集》记载了许多解剖学的知识，论述了生理学、病理学的许多问题，研究了内科、外科、妇产科和儿科各类病症达1 120种，记载药物有760种。据此可知，古代印度( ) A.医学成就十分显著 B.外科知识最为丰富 C.药物种类远超他国 D.解剖学是研究重点 A 返回目录 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 7. 古代印度史诗《摩诃婆罗多》中的《薄伽梵歌》认为社会的等级差异是按照人们各自本性产生的性质加以区别的，而人们发自本性的行动可归结为“智慧、知识和虔诚”“勇敢、威武和坚定，善于战斗”“耕种、畜牧和经商”“以侍候他人为己任”四类。这一划分( ) A.旨在促进族群内部团结 B.为种姓制度提供了辩护 C.展现了民众的道德追求 D.有利于激发社会的活力 B 返回目录 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 8. 【新视角】有学者认为，从种姓制度的另一端看，穷人和地位卑微者也有支持种姓制度的强烈理由，除了最悲惨和最边缘的人之外，所有的人都可以轻视某一些人，这是种姓制度重要的心理特点。据此可知，该学者认为种姓制度长期存在的重要原因是( ) A.印度统治者利用宗教固化种姓制度 B.长期分裂的状态有利于种姓制度的延续 C.种姓制度符合印度的经济发展水平 D.民众相互歧视的优越感固化了种姓制度 D 返回目录 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 史料研读 9. 印度宗教对古代印度产生极大影响，外传后也影响了其他地区的文化。阅读材料，完成下列要求。 材料一 印度的气候给印度人民带来了暴雨和酷热。人力无法改变这一切，甚至不能给出一个令人满意的解释，因此印度人幻想出一个超人间的力量在主宰和控制这些现象，由此产生了原始的宗教。而在社会方面，印度社会也存在着产生宗教的因素。印度历史上一直都是小国林立，征战不断，而且不断地受到外族的入侵，社会动荡不安，加上阶级压迫，人民的生活更是凄惨和痛苦。可是当时的人还不能正确地揭示痛苦的根源，而是认为人的命运、祸福贵贱都是生来就注定了的，是由神在操纵控制着的。 返回目录 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 材料二 题9表 印度的那烂陀寺遗址由公元前3世纪至公元13世纪存在于此的寺庙和佛学院遗留下的古迹组成，包括窣堵坡(坟冢)，舍利塔，寺庙(僧房学舍)，以及重要的墙画、石刻、金属器物等艺术作品。那烂陀作为印度次大陆上最古老的大学而引人注目，其作为有序的知识传递场所存续长达800年，发展的历史见证了佛学宗教化的过程，以及寺院和教育传统的繁荣。 返回目录 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 在北宋的开封，最为繁华的是大相国寺，场地宽阔，可容万人，每月举办多次庙会。寺庙内外人流如潮，进行各种商品交易，还有傀儡戏、舞剑、杂技等各种表演。元宵节时，大相国寺的大殿前设乐棚，供皇家乐队演奏，吸引着众人前来观赏，热闹非凡。 ——摘编自人教版《中国历史》七年级下册 返回目录 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 (1)根据材料一并结合所学知识，分析古代印度宗教产生和发展的主要原因。(4分)→侧重考查唯物史观、历史解释 原因：人力无法改变的恶劣的自然环境使人们产生了对自然的崇拜和对神的信仰；长期的战争和阶级压迫导致民众生活困苦，认识的局限性使人们只能将其归因于超自然力量的操控；统治阶级利用宗教加强对民众的控制。(4分，任答两点即可) 返回目录 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 (2)根据材料二，分别指出两座佛教建筑在功能上的不同之处，并结合所学知识分析其原因。(8分)→侧重考查史料实证、历史解释 不同：那烂陀寺主要传递佛学知识(教育功能)；大相国寺除了是宗教场所，还兼有商业贸易场所的功能。(4分，每点2分)原因：印度作为佛教的发源地，佛学氛围浓厚；北宋社会经济发展，商品贸易繁荣。(4分，每点2分，言之有理即可) 返回目录 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 谢 谢 ! 返回目录 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 $$