第四单元 第11课 古代日本（分层作业本）-【教与学·学导练】2025-2026学年九年级上册历史同步课件（统编版）

该初中历史课件聚焦古代日本，围绕大化改新、幕府统治等核心内容，通过从早期政权到社会转型的脉络设计，以能力提升、难题突破、史料研读为学习支架，帮助学生构建知识体系。 其亮点在于紧扣史料实证（如引用《宋书》《隋书》等材料设计题目）、历史解释（分析大化改新措施与影响）和唯物史观（理解生产关系调整），采用分层问题驱动，学生能提升历史思维，教师可高效落实教学目标。

世界历史 九年级 全一册 配人教版 返回目录 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 第11课 古 代 日 本 第四单元 封建时代的亚洲国家 返回目录 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 目 录 CONTENTS 01 能力提升 02 难题突破 03 史料研读 返回目录 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 能力提升 1. 【史料实证】《宋书·倭国传》记载：“顺帝升明二年(478年)，(倭王武)遣使上表曰：‘……东征毛人五十五国，西服众夷六十六国，渡平海北九十五国……’”材料反映的是( ) A.日本建立中央集权制度 B.日本进入幕府统治时期 C.大和政权基本实现统一 D.日本开始进行大化改新 C 返回目录 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 2. 646年，日本孝德天皇颁布《改新之诏》。在中央，仿效唐朝三省六部制实行“八省百官”制；在地方，仿效唐朝道、州、县三级行政制度设立国、郡、里，由中央派官治理。这些举措( ) A.加强了中央集权制 B.促进了经济发展 C.限制了天皇的权力 D.导致了分裂割据 A 返回目录 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 3. 【唯物史观】大化改新把广大部民(农民)从氏族贵族的占有下解放出来，作为公民授予“口分田”，负担一定的租庸调，生活有所改善，生产积极性极大提高。由此可见，大化改新( ) A.变革政治体制以巩固统治 B.调整生产关系以发展生产力 C.引进先进文化以提升国力 D.改变土地制度以增加税收 B 返回目录 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 4. 庄园成为日本农业的生产和经营单位后，一些大庄园主从天皇处获得不向中央政府交税的特权，中小庄园主为了获得类似特权，把自己的土地通过“寄进”的方式交给大庄园主。这一现象( ) A.强化了天皇的神圣地位 B.促进了日本社会的转型 C.扩大了政权的统治基础 D.导致了地方势力的膨胀 D 返回目录 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 5. 由题5表所示内容可知，这一时期的日本( ) 题5表 D A.基本实现统一 B.完成社会转型 C.强化庄园制度 D.天皇大权旁落 源氏武士集团首领源赖朝没有推翻天皇政权，但在镰仓建立了一个武士政权。镰仓幕府拥有独立于朝廷的政治、军事权力，天皇成为一种礼仪性的摆设。 返回目录 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 难题突破 6. 《隋书》记载，日本统治者接见隋朝使者时说：“我闻海西有大隋，礼义之国，故遣朝贡。我夷人，僻在海隅，不闻礼义……冀闻大国惟新之化。”这表明( ) A.日本效仿唐朝的典章制度 B.日本积极学习先进文明 C.遣唐使推动日本大化改新 D.幕府统治促进日本发展 B 返回目录 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 7. 大化改新规定：凡六岁以上公民，由政府班给口分田，男子二段，女子为男子的三分之二。官户奴婢与公民相同，家人、私奴婢则给公民的三分之一。这一规定( ) A.推动了大和政权基本实现统一 B.动摇了中央对地方的控制能力 C.导致土地私有与土地兼并盛行 D.打破了贵族地主对土地的垄断 D 返回目录 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 8. 据史书记载，在封建时代的日本，武士集团的成分以父子、兄弟、堂兄弟等亲属为基础。上级武士利用血缘亲属关系支配下属武士及其附庸，甚至统治全国。此外，武士集团中，甥舅、妹夫等姻戚关系也占有很大比重。据此可知，日本武士集团( ) A.以家族制度作为基础 B.维护了天皇的专制权力 C.照搬了唐王朝的做法 D.缓和了不同阶层的矛盾 A 返回目录 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 史料研读 9. 大化改新是日本历史上一次重要的改革，推动了日本的社会转型。阅读材料，完成下列要求。 材料一 大化改新以前，苏我氏等大豪族控制了大和国的政权，而天皇家族基本上没有什么实权。贵族疯狂地兼并土地，社会矛盾空前尖锐。645年，皇室中大兄皇子联合贵族中臣镰足发动政变，除去掌握朝政的权臣苏我氏父子……中大兄皇子等拥立孝德天皇，定年号为大化。 返回目录 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 材料二 到了唐代，日本遣唐使制度更为完备。自630—894年的二百余年间，日本遣唐使成行16次，遣唐使一般每次五六百人。使团集中了当时日本的外交、科技、佛教、艺术等各方面的优秀人才，在中国所学内容涉及政治、经济、文化、生活的各个方面，学成归国后，将其所学引进到日本，实现“全盘唐化”。 ——摘编自唐穆君《隋唐时期的中日交流及其历史影响》 返回目录 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 材料三 646年元月，孝德天皇颁布《改新之诏》，并全力向全国推广。该诏书规定，官吏由国家任免，废除贵族世袭制，实行“八省百官”制和国郡里制。在经济方面，废除贵族私有土地制度和部民制，实行公田公民制度。国家还定期把土地分给农民耕种，向他们收取赋税。大化改新为日本确立了一套在当时颇为先进的管理体制，使日本社会环境稳定，社会经济得到发展，为日本以后的繁荣奠定了基础，而且使日本完成了社会转型。 ——摘编自王海燕《日本古代史》 返回目录 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 (1)根据材料一，指出日本大化改新的背景。(4分)→侧重考查史料实证 背景：豪门大族控制政权，天皇家族没有实权；土地兼并严重，社会矛盾尖锐。（4分，每点2分） 返回目录 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 (2)根据材料二，概括日本向唐朝学习的特点。(6分)→侧重考查历史解释 特点：主动遣使学习；长期持续地学习；全面系统地学习；学习后付诸实践。(6分，任答三点即可) 返回目录 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 (3)根据材料三，概括日本大化改新所采取的措施。结合所学知识，谈谈你对大化改新“使日本完成了社会转型”的认识。(6分)→侧重考查史料实证、历史解释 措施：废除贵族世袭制，建立中央集权的官僚体系；废除土地私有制和部民制，实行公田公民制度。(4分，每点2分)认识：大化改新使日本由奴隶社会过渡到封建社会，发展成为中央集权制的封建国家。(2分) 返回目录 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 谢 谢 ! 返回目录 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 $$