第二课时 认识乘法（1）（教学设计）-2025-2026学年二年级上册数学苏教版（2024）

第二课时: 认识乘法（1） 【教学内容】 苏教版小学数学二年级上册第4〜5页的例2和“想想做做”。 【教学目标】 1.感受乘法的产生过程，体会乘法产生的必要性。 2.理解同数连加与乘法之间的联系，感悟运算的一致性。 3.通过语言、符号表征，建立乘法运算的模型，理解乘法的意义，感受乘法算式的简便。 4.认识乘号，会读、会写乘法算式，知道乘法算式各部分的名称。会把相同加数连加算式改写成乘法算式。 【教学重点】 理解“几个几相加”的含义，能正确列出乘法算式。 【教学难点】 建立乘法模型、理解乘法意义。 【教学准备】 师生准备若干个小方块和圆片。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 出示例2主题图。 师：同学们，这是小朋友在游乐场玩碰碰车和旋转木马，从图中你知道了哪些数学信息？ 师：根据这些信息，你能提出什么数学问题呢？ 【预设】一共有多少人坐碰碰车？一共有多少人骑旋转木马？一共有多少辆碰碰车…… 二、沟通求联，理解意义 1.探索解决 师：同学们提的问题都很有价值，比如“一共有多少人坐碰碰车？”，能想办法解决这个问题吗？请打开书本，在书上数一数、圈一圈、算一算。 学生通过独立尝试和小组交流，并在班级呈现不同的想法。 （1）数一数 师：一共有多少人坐碰碰车？谁来数给大家看一看？ 明确：可以两个两个地数，2、4、6、8、10、12，一共有6个2人，还可以一个一个地数，一共有12个1人。 （2）算一算 师：能根据数的方法列出算式吗? 【预设】6个2相加可以用2＋2＋2＋2＋2＋2＝12。6个2相加还可以用乘法计算。写成2×6=12。 师：这样的算式是什么算式？ 板书课题：乘法。学生齐读课题。 师：这里的2表示什么？6呢？能在加法算式里指一指、说一说吗？ 说明：2是加数，在加法算式中能看到，6是加数2的个数，要在加法算式里数一数。所以，乘法算式还是表示“几个几相加”，是对加法算式的改写。 师：那12个1相加，想列加法算式还是乘法算式计算呢？说说你的想法。 明确：12个1相加，列加法算式会比较复杂，列1×12就很简便。看来，乘法算式比加法算式更加简便。 师：都是算一共有多少人，为什么一会儿可以列2×6，一会儿可以列1×12呢？这是由谁决定了算式的不同呢？ 明确：是由数的方法决定的，两个两个地数，就是6个2相加，一个一个地数，就是12个1相加。 2.认识算式各部分名称 师：一起读一读刚刚的两道算式。第一道读“2乘6等于12”，第二道读“1乘12等于12”。 先集体读算式，再指名读一读。 明确：乘法算式和加法算式一样，各部分都是有名称的。乘法里的这个符号叫乘号，等号前面的数都叫乘数，等号后面的数叫积。 三、自主探索，建构模型  师：通过刚才的讨论，我们认识了乘法，知道根据“几个几相加”能列出相应的乘法算式。能运用所学的知识解决“一共有多少人骑旋转木马？”这个问题。 师生共同列出加法算式3＋3＋3＋3＝12。 师：这是“几个几相加”，能列成乘法算式吗？在书上填一填。 师：你是怎么填的？ 明确：加法算式的加数相同，都是3，一共有4个3，填写的乘法算式为3×4＝12。 师：对比加法算式和乘法算式，表示“几个几相加”时，你认为谁更简便？ 明确：求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便。 师：能用6个2和4个3分别再讲一个乘法故事吗？ 介绍有关乘号的小知识，相机渗透数学文化：乘号“×”可以看作斜过来写的“＋”。三百多年前，英国数学家为摆脱繁杂的算式，首先使用“×”。后来，又有数学家提出“·”表示乘。 四、组织练习、内化新知 1.完成“想想做做”第1题。 学生数一数，再独立填写出加法算式和乘法算式。 师：樱桃图和香蕉图的乘法算式中，都有2和5，表示的意思一样吗？ 明确：樱桃图表示每串有2个，有5串，香蕉图表示每串有5个，有2串。虽然都有2和5，但是表示的意思不同，加法算式和乘法算式也不同。 2.完成“想想做做”第2题。 学生先画圆片，再填写算式。 交流：先说说2个4相加，每份摆几个，摆了几份，再写出乘法算式。接着交流4个2相加和3个3相加。 师：2个4相加和4个2相加在画有什么不同和相同？ 明确：2个4相加和4个2相加表示的意义不同，画法不同，算式也不同，但是结果是一样的。 师：通过刚才的交流学习，你对乘法有什么新的认识吗？ 明确：只要每一份同样多就可以用乘法计算。发现用乘法来表示几个几相加比较简便。 3.完成“想想做做”第3题。 学生先读出乘法算式，再说一说乘数和积各是什么。同桌互说，再指名回答。 4.“想想做做”第4题 学生先说一说牛奶图的意思，再填空，最后写算式。 五、全课总结,体验收获 师：通过这节课的学习，我们知道了“几个几相加”可以用乘法计算，并能把加数相同的加法算式写成乘法算式，还知道了用乘法表示比较简便。 学科网（北京）股份有限公司 $$