Unit1 第2课时 Story time（教学设计）英语Join in外研剑桥英语版四年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦“can/can't”表达能力，运动（run fast）、天气（windy）、情绪（tired）等词汇，结合故事《The Magic Band》。通过运动会图片导入激活已知，预测Nana烦恼，动画验证、图片排序梳理情节，搭建从理解到运用的学习支架。 亮点在于融合语言能力、思维品质与学习能力培养。情境教学（体育俱乐部交流）、游戏（解码游戏）提升“can/can't”运用，讨论“魔法发带”意义联系自身经历，小组调查制作报告锻炼合作。直观教学（实物、简笔画）让词汇易记，活动设计可操作性强，助力教师高效教学，学生提升语言自信与综合素养。

Unit 1 I love sports! 第2课时 Story time教学设计 单元 Unit 1 课时 第2课时 语篇研读 What：本课语篇是一个关于自信与努力的童话故事。故事讲述了Nana因为担心下周运动会跑不快而烦恼，得到一条"魔法"发带后重获信心，最终发现真正帮助她的是自己的努力而非发带的魔力。 Why：作者通过Nana的故事传递了"相信自己、尽力而为"的积极价值观，引导学生认识到自信和努力的重要性，而非依赖外在物品。 How：故事采用简单对话形式，重复使用"I can/can't..."句型强化语言结构。情节发展自然，从怀疑到尝试再到成功，最后揭示"魔法"真相，具有教育意义。涉及天气词汇windy,sunny,hot和运动相关表达SportsDay,runfast,legshurt。 教学内容分析 以《The magic band》故事为载体，讲述娜娜因担心运动日跑步速度慢，妈妈给她 “魔法手环”，最终娜娜依靠自己的努力赢得比赛，明白是自身努力而非手环魔法的故事。故事中包含 “can/can't”（能 / 不能）表达能力的核心句型，以及 “tired”“hurt” 等描述感受的词汇，还有 “magic band” 等关键物品词汇，为学生营造了生动的语言情境，帮助理解能力表达与情感状态描述。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1.理解故事大意，梳理Nana的心理变化过程；(学习理解) 2.正确使用can/can't表达能力，完成句子填空和问答；(应用实践) 3.讨论"魔法发带"的真正意义，联系自身经历分享"我能做到"的事例；小组调查同学能力并制作报告。(迁移创新) 【核心词汇】 magic band 魔法发带 Sports Day 运动会 run fast 跑得快 legs hurt 腿疼 windy 有风的 sunny and hot 晴朗炎热的 【核心句型】 I can/can't... 我能/不能... You can do anything! 你能做任何事! Try your best! 尽你最大努力! 核心知识点 （一）词汇 描述情绪与状态：“tired”（疲倦的）、“hurt”（疼痛）。 运动相关：“run”（跑步）、“swim”（游泳）、“play football”（踢足球）、“play basketball”（打篮球）、“play ping - pong”（打乒乓球）、“ride a bike”（骑自行车）、“do kung fu”（练功夫）。 天气相关：“windy”（有风的）、“snowy”（下雪的）、“sunny and hot”（晴朗且炎热的）。 物品相关：“magic band”（魔法手环）。 （二）句型 能力表达：“can/can't + 动词原形”，用于表达“能/不能做某事”，如“I can run fast.”（我能跑得快。）、“I can't play ping - pong outside on a windy day.”（在有风的日子里我不能在外面打乒乓球。）。 询问能力：“Can + 主语 + 动词原形？”，如“Xia Lin, can you swim?”（夏林，你会游泳吗？）。 询问状况：“What's the matter...?”（……怎么了？），如“What's the matter, Nana?”（娜娜，怎么了？）。 教学重难点 （一）重点 1.理解故事主旨：自信和努力的重要性 2.掌握can/can't表达能力的用法 3.天气词汇的认读和运用 （二）难点 1.区分can表示能力与许可的不同用法 2.理解故事寓意并进行简单评价 3.小组合作完成调查报告 学情分析 四年级学生喜欢童话故事，容易被魔法元素吸引。他们已经接触过简单的情态动词，但对can的用法还不够熟练。学生具备初步的阅读能力，但需要引导才能理解故事深层含义。调查活动能激发他们的交流兴趣，但需要明确示范和指导。 教学工具 PPT课件 单词卡片 角色扮演头饰Nana,Mum等 调查表格模板 教学方法 （一）直观教学法 示例：新授运动词汇时，拿出足球实物，指着说 “football” ，让学生直观感知词汇与实物关联；展示功夫动作简笔画，教 “kung fu” 。通过直观事物，帮助学生快速理解词汇含义，建立形象记忆 。 （二）情境教学法 示例：创设 “体育俱乐部交流” 情境，让学生扮演 Leilei、Feifei 或自己，用 “What can you do?”“I can...” 交流运动能力 。营造真实语言运用情境，提升学生口语表达的主动性与准确性 。 （三）游戏教学法 示例：开展 “Break the code” 解码游戏，将符号与英语表达对应，让学生破解运动相关问答。以游戏形式激发学习兴趣，锻炼知识迁移与逻辑思维，提升解决问题能力 。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 1.理解故事大意，梳理Nana的心理变化过程；(学习理解) 1. 导入：展示运动会图片，提问"What can you do on Sports Day?"激活背景知识。 T: Look at this picture. What is it? What can you do on Sports Day? 2. 预测：展示Nana愁眉苦脸图片，让学生猜测原因。 T: Look at Nana. What's the matter? Why is she sad? 3. 观看故事动画，验证预测，回答整体理解问题： - Why is Nana worried? - What does Mum give her? - Does the band really have magic? 4. 图片排序：将打乱顺序的故事图片重新排列，复述主要情节。 1. 观察学生能否用简单英语描述运动会活动。 2. 评估预测的合理性。 3. 检查整体理解问题的回答准确性。 4. 评价图片排序的正确率和复述的完整性。 通过预测-验证的方式激发阅读兴趣，培养推理能力。图片排序帮助梳理故事脉络，为语言输出做准备。 2.正确使用can/can't表达能力，完成句子填空和问答；(应用实践) 1. 聚焦语言： 听录音跟读，注意语音语调圈出文中所有can/can't句子 分析Nana的心理变化填空：I ____ run fast. I____ do it. I ____ run fast. I ____ do it. (can;can’t) 2. 问答练习： - Is the band really magic? Why? - 教师示范：No, it isn't. Because Nana tries her best. 3. 天气与活动配对： - It's windy. We can fly a kite. - It's snowy. We can make a snowman. - It's sunny and hot. We can go swimming. 1. 检查填空准确性。 2. 评估问答的合理性和语言准确性。 3. 观察配对活动的完成情况。 通过文本细读强化can/can't的用法，理解Nana的心理转变。联系实际天气情况拓展语言运用。 3.讨论"魔法发带"的真正意义，联系自身经历分享"我能做到"的事例；小组调查同学能力并制作报告。(迁移创新) 1. 价值讨论： - Why does Mum say "It's not magic. It's YOU!"? - 小组分享：What can you do when you try your best? 2. 调查活动： - 示范对话：T: Xia Lin, can you swim? S1: Yes, I can./No, I can't. - 小组调查同学能力swim,playfootball等swim,playfootball等 3. 制作报告： - 3 children can swim. - 2 children can't play football. 1.评估讨论深度和语言表达。 2.观察调查过程是否有序进行。 3. 检查报告的语言准确性和完整性。 引导学生思考故事寓意并联系自身经历。调查活动培养实际交流能力，报告制作锻炼信息整理能力。 课堂练习 一、用can或can't填空并回答问题。 1. I ____ run fast. 2. I ____ do it. 3. I ____ run fast. 4. I ____ do it. 5. Is the band really magic? Why? 二、根据故事内容判断正误（√或×）。 1. Nana can run fast with the magic band. ( ) 2. It's snowy on Sports Day. ( ) 3. Linlin can run very fast. ( ) 4. Nana's legs hurt because she runs too much. ( ) 5. The band helps Nana believe in herself. ( ) 三、选择正确的答句。 ( )1. What's the matter, Nana? A. It's windy today. B. I can't run very fast. ( )2. Are you sure? A. Yes, I'm sure. B. Thank you! ( )3. Look, Mum! A. Well done! B. It's OK. ( )4. Can you swim? A. It's not magic. B. No, I can't. ( )5. We can't play ping-pong outside on a windy day. But we can... A. fly a kite. B. stay at home. 四、根据提示补全对话。 1. A: What's the matter? B: It's Sports Day next week. I____ run fast. (can/can′tcan/can′t) 2. A: Put on this magic band! B: ____ you sure? (Are/IsAre/Is) 3. A: Thank you for the magic band! B: It's not magic. It's ____! (you/meyou/me) 4. A: Can you play football? B: Yes, I ____. (can/can′tcan/can′t) 5. A: It's windy today. B: We ____ fly a kite! (can/can′tcan/can′t) 五、小组活动：调查并完成报告（根据同学回答用√或×记录）。 Name swim play football run fast fly a kite Xia Lin √ × √ √ Report: Xia Lin can swim and run fast, but she can't play football.    课后作业 基础：听录音跟读故事3遍，用can/can't写出自己能做和不能做的3件事。 提高：采访家人他们小时候"以为自己做不到但最终做到"的一件事，用简单英语记录。 拓展：选择一种天气，绘制"在这种天气下我们能做什么"的海报，配上简单英语说明。 板书设计 The Magic Band Nana's feelings I can't run fast. I can do it! Weather windy - fly a kite snowy - snowman sunny - swimming Moral Try your best! You can do anything! 教学反思 结合班级学情，若学生在听辨练习（如 “Listen, tick or cross.” ）中对复杂信息抓取困难，后续可提前分段播放音频、增加关键词提示；在知识迁移创新环节（如解码游戏、生活场景交流 ），部分学生可能因思维或语言输出障碍表现不佳，需提前预设分层引导策略（如简化编码规则、提供交流句式支架 ）。 整体教学中，要关注不同学生学习节奏，调整活动难度与指导方式，保障教学效果，助力学生在运动英语学习中提升语言能力与综合素养 。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$