6.影子（教学设计）语文统编版一年级上册（新教材）

该小学语文教学设计围绕《影子》一文，聚焦影子特征、方位认知及“在、我、左、右”识字与“斜钩”书写。通过谜语导入与“影子侦探”任务情境，连接生活经验与课文学习，搭建观察、表达、书写的学习支架。 特色在于情境任务链贯穿课堂，融合多感官体验，如动画观察影子变化、“影子舞”模仿朗读、“斜钩接力赛”突破书写难点。注重语言运用（仿说“影子像……”）、思维能力（方位判断）与审美创造（拟人化表达），激发学习兴趣，为教师提供生动可操作的低年级识字阅读教学范例。

课题 6.影子 统编版 一年级上册 第七单元 1课时 学校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析： 《影子》是统编版一年级上册的一篇课文，属于“识字与写字”板块中的短文阅读内容。文章以儿童视角描写影子的特征及其与人的关系，语言生动活泼、富有童趣，贴近学生生活实际。全文共五句话，通过“影子像小黑狗”“它总是跟随着我”等比喻和拟人手法，帮助孩子理解影子的形成原理及伴随性特点。本课在整册教材中起着承上启下的作用，既巩固了拼音学习成果，又为后续识字教学奠定基础。 学情分析： 一年级学生刚入学不久，注意力集中时间较短，但好奇心强，对身边的事物充满兴趣。他们已掌握基本拼音知识，能借助拼音认读简单词语。在日常生活中，多数学生见过自己的影子，但缺乏科学认知，常将影子视为“小伙伴”或“小黑狗”，具有一定的形象思维能力。部分学生在书写时易出现笔顺错误、结构不稳等问题。针对此，教师应创设真实情境，引导学生观察生活、表达感受，并通过游戏化教学激发学习兴趣，突破“斜钩”的书写难点。 课时教学目标 文化自信 1. 通过观察生活现象，感受自然之美，萌发探索自然的兴趣。 2. 在朗读中体会诗歌的语言美，增强对祖国语言文字的喜爱之情。 语言运用 1. 能正确、流利地朗读课文，积累“影子、小黑狗、跟着我”等词语。 2. 能用“影子就像……”句式进行简单仿说，发展口头表达能力。 思维能力 1. 能结合生活经验，判断影子的位置变化规律，初步建立空间方位意识。 2. 能根据图片线索推测影子的动态变化，提升观察与推理能力。 审美创造 1. 通过模仿影子动作，体验拟人化表达带来的趣味性。 2. 在书写练习中感受汉字的形体美，培养良好的书写习惯。 教学重点、难点 重点 1. 正确朗读课文，理解“影子总是跟着我”这一核心意思。 2. 认识生字“在、我、左、右”，掌握其读音与基本含义。 难点 1. 理解影子的形成原理（光与物体的关系），并能用语言描述。 2. 掌握“斜钩”笔画的书写要领，做到起笔轻、行笔稳、收笔有力。 教学方法与准备 教学方法 情境探究法、合作探究法、讲授法、游戏教学法 教具准备 手电筒、投影仪、PPT课件、生字卡片、磁性黑板贴、田字格纸 教学环节 教师活动 学生活动 学习任务一：谜语激趣，导入新课 一、谜语激趣，导入新课 （一）、教师出示谜语，引发思考： 我有一个好朋友， 从不离开我左右。 天亮它就跟我走， 天黑它就躲起来。 猜猜它是谁？ 1. 教师用低沉神秘的声音朗读谜语，同时配合手势做出“藏”与“追”的动作，营造悬念氛围。 2. 鼓励学生大胆猜测，说出答案“影子”。若无人回答，可提示：“你在阳光下走路时，脚下会有一个黑黑的影子，那是谁？” 3. 引导学生回忆：你什么时候看到过影子？是在什么时候？在哪里？ 4. 教师总结：“原来影子就在我们身边，它是我们最忠实的朋友。今天，我们就来学习一篇关于影子的有趣课文——《影子》。” 5. 板书课题：《影子》，强调“影”字的三撇儿偏旁，引导学生观察“影”字由三个“彡”组成，像三条细长的光线，象征光影交错。 6. 播放一段动画视频，观察影子的变化。 7. 提问：视频里的影子是怎么变长变短的？为什么白天有影子？ 8. 学生自由发言后，教师小结：“影子是由光照射物体产生的，只要有光，就会有影子。接下来，让我们走进课文，看看作者眼中的影子是什么样子的。” （二）、创设任务情境：我是影子侦探 1. 教师宣布：“同学们，今天我们要成立‘小小影子侦探队’！每位同学都是影子专家，要完成三项任务：第一，找到影子的踪迹；第二，记住它的名字；第三，学会写它的字。” 2. 展示任务卡：“任务一：听课文录音，找出文中描写影子的句子；任务二：用动作模仿影子的跟随状态；任务三：认识四个新朋友——‘在、我、左、右’。” 3. 激励学生：“谁能最快完成任务，就能获得一枚‘影子勋章’！” 4. 告知学生：每完成一个任务，就可以在小组积分榜上贴一颗星星。 5. 分组方式：按四人一组，每组选一名组长，负责组织讨论与汇报。 6. 组织学生进入下一环节前，提醒：“请把书翻到第12页，准备开始我们的探险之旅！” 7. 引导学生齐读课题：“《影子》”，声音响亮，整齐划一。 听谜语，积极思考，抢答“影子”。 回忆生活经历，说出“在操场、树下、路灯下”见过影子。 观看动画，发现影子随光照变化而长短不同。 参与小组分组，领取任务卡，明确角色分工。 评价任务 猜谜准确：☆☆☆ 参与积极：☆☆☆ 倾听专注：☆☆☆ 设计意图 通过谜语导入，激活学生已有经验，激发学习兴趣；利用“影子侦探”任务情境，赋予学习意义，增强代入感；多媒体辅助呈现动态影子变化，直观感知影子成因，为理解课文铺垫基础。 学习任务二：联系生活，学习课文 一、初读课文，整体感知 （一）、播放课文录音，学生边听边圈画关键词 1. 教师播放配乐朗读音频，语速适中，情感丰富，突出“小黑狗”“跟着我”等关键词。 2. 提醒学生：耳朵竖起来，眼睛盯住书，听到“影子”两个字就用手指轻轻点一下，听到“小黑狗”就画一个小圆圈。 3. 播放完毕后提问：“你们听到了哪些特别的词？谁来说说？” 4. 指名回答，教师板书关键词：“影子”“小黑狗”“跟着我”“左边”“右边”。 5. 引导学生发现：影子就像一只小黑狗，总是在我后面跑。 6. 教师补充说明：“这个比喻非常有趣，因为影子总是黑乎乎的，而且紧紧跟着我们，就像小狗一样。” 7. 组织学生齐读第一句：“影子在前，影子在后，影子在左，影子在右。” 8. 提问：“这句话里有几个‘影子’？它们分别在哪？” 9. 学生回答后，教师用手势演示：左手举高表示“左”，右手举高表示“右”，身体转一圈表示“前”“后”。 10. 强调：“影子不是在前面，就是在后面，不是在左边，就是在右边。” 11. 请一位学生上前表演：站在讲台中央，老师用手电筒照他，让全班观察影子的位置。 12. 提问：“当老师把手电筒移到左边，影子往哪边走？” 13. 学生回答：“影子往右边走！” 14. 教师总结：“影子总是反方向移动，它永远跟在我们背后，所以叫‘跟着我’。” 15. 再次播放录音，学生跟读，注意节奏与停顿。 16. 教师巡视指导，纠正个别学生的发音问题。 17. 指名三人轮流朗读，每人一句，要求声音洪亮，吐字清晰。 18. 全班齐读，拍手打节拍，感受韵律美。 19. 小结：“我们已经知道了影子的特点——它像小黑狗，总是跟着我，不管我在哪里，它都在。” 20. 进入下一环节：“现在，我们该去认识几个新朋友了，它们的名字是‘在、我、左、右’。” （二）、图文对照，理解句意 1. 出示课文插图：一个男孩背着书包走路，身后有一条长长的影子，影子的头部像狗头。 2. 提问：“图上的小男孩在做什么？他的影子像什么？” 3. 学生回答：“他在走路，影子像小黑狗。” 4. 教师追问：“为什么说影子像小黑狗？” 5. 引导学生观察：影子黑黑的，形状像狗，还一直跟着主人，很像宠物。 6. 补充讲解：“这叫‘拟人化’，就是把非生命的东西当作人来写。” 7. 举例对比：月亮不像人，但我们说‘月亮笑弯了嘴’，这也是拟人。 8. 组织学生做动作：一手做“狗头”状，一手模仿“尾巴”，一边走一边摇晃，“汪汪”叫两声。 9. 鼓励学生说：“我的影子是一只调皮的小黑狗，它总想跳起来咬我！” 10. 分组讨论：“如果你的影子会说话，它会说什么？” 11. 每组派代表分享，如：“你好呀，我永远陪你！”“别跑太快，我跟不上啦！” 12. 教师点评：“说得真好！你们都成了影子的好朋友！” 13. 引导学生再次朗读全文，加入表情与动作，体会童趣。 14. 学生边读边做“影子舞”：左右摆动身体，模仿影子晃动。 15. 小结：“影子不仅是影子，更是我们最好的伙伴。” 听录音，用手指点“影子”，画圈标记“小黑狗”。 跟读课文，注意停顿与重音。 上台模拟影子位置变化，观察并回答问题。 分组讨论影子会说的话，分享创意想法。 评价任务 关键词捕捉：☆☆☆ 动作模仿：☆☆☆ 语言表达：☆☆☆ 设计意图 通过听读圈画，训练学生提取关键信息的能力；结合实物演示与动作体验，强化对“前后左右”方位的理解；借助拟人化解读，培养想象力与语言表达力；小组交流促进思维碰撞，深化情感共鸣。 学习任务三：认识生字，学习偏旁 一、识字闯关，认识新朋友 （一）、出示生字卡片，开展“找朋友”游戏 1. 教师逐一展示生字卡片：“在、我、左、右”。 2. 教师提问：“哪个字表示‘位置’？哪个字表示‘自己’？” 3. 学生抢答：“‘在’是位置，‘我’是自己。” 4. 教师肯定：“太棒了！‘我’就是你自己，当你指着自己说‘我来了’的时候，就是‘我’。” 5. 引导学生用手比划“左”和“右”，并大声说出：“这是左手，这是右手。” 6. 教师带头唱：“左左右右，左左右右，拍拍手，跺跺脚。” 7. 学生边唱边做动作，巩固方向认知。 8. 教师提问：“如果我说‘请举左手’，你会怎么做？” 9. 学生举手，教师检查是否正确。 10. 进入“偏旁探秘”环节： - “影”字右面是“三撇儿”（彡），像三道光线射下来。 - “狗”字左面是“反犬旁”（犭），像一条狗的尾巴。 - “朋”字左边是“月字旁”（月），两个“月”并列，像一对好朋友。 11. 教师用彩色粉笔在黑板上描摹三个偏旁，强调书写顺序： - 三撇儿：先写第一撇，再写第二撇，最后写第三撇，三撇平行且渐短。 - 反犬旁：先写短撇，再写弯钩，最后写一点。 - 月字旁：先写横折，再写竖，最后写横。 12. 组织学生在空中练习书写偏旁，边写边念口诀：“三撇儿，平平行，慢慢写，别着急。” 13. 教师巡视指导，及时纠正错误姿势。 14. 提问：“‘影’字为什么有三撇儿？是不是因为影子有三根线？” 15. 解释：“三撇儿代表光的照射，光从三个方向照下来，才有了影子。” 16. 强调：“这些偏旁就像汉字的‘小秘密’，掌握了它们，就能更快认字！” 17. 完成任务一：每组派出一名代表，将生字卡片贴到对应的偏旁墙上。 18. 教师表扬：“恭喜你们成功解锁‘影子侦探’第一关！” 参与“找朋友”游戏，辨认生字。 跟唱儿歌，边唱边做动作，强化方向记忆。 在空中模仿书写偏旁，边写边念口诀。 小组合作完成偏旁归类任务。 评价任务 识字准确：☆☆☆ 偏旁识别：☆☆☆ 动作协调：☆☆☆ 设计意图 通过游戏化识字，降低记忆负担；结合图像、儿歌、动作多感官输入，加深印象；偏旁教学融入故事解释，增强趣味性；小组协作完成分类任务，培养合作意识。 学习任务四：指导笔画，练习书写 一、聚焦“斜钩”，攻克难点 （一）、示范书写“我”字，强调斜钩笔法 1. 教师在田字格黑板上示范书写“我”字，逐笔讲解： - 横撇，从左上向右下倾斜，起笔轻，行笔稍快。 - 竖钩，垂直向下，位于横撇右侧。 - 斜钩，从竖的末端向右下方斜出，起笔重，行笔稳，弧度自然，收笔略提。 - 撇，从斜钩顶端向左下撇出，与斜钩形成平衡。 - 点，落在斜钩的右上方，作为支撑。 2. 使用红色粉笔标出“斜钩”部分，强调其重要性： “斜钩是‘我’字的灵魂，它像一条小船，载着整个字稳稳前行。” 3. 教师边写边口诀：“斜钩像小船，右上到左下，起笔重，行笔稳，收笔轻。” 4. 学生模仿书写，教师巡视指导，纠正握笔姿势与运笔方向。 5. 提问：“如果你的‘我’字斜钩断了，会怎样？” 6. 学生回答：“字会倒下去！” 7. 教师总结：“所以斜钩一定要连贯，不能断开。” 8. 组织学生进行“斜钩接力赛”：每组一人写斜钩，其他人监督是否连贯。 9. 评选“最美斜钩奖”，奖励贴纸。 10. 教师展示优秀范例，对比错误范例，指出常见问题： - 斜钩太直 → 不自然 - 斜钩太短 → 缺乏力量 - 收笔无提 → 显得无力 11. 强调：“斜钩要有‘弯’有‘力’，像弹簧一样弹起来！” 12. 学生再次练习，教师个别辅导。 13. 完成任务二：每位学生在田字格纸上写五个“我”字，要求结构匀称，笔画完整。 14. 教师随机抽取三份作品进行展评，给予鼓励性评价。 15. 小结：“‘我’字虽小，却承载着‘我是谁’的骄傲，写好了，就是一份自我宣言！” 观察教师示范，模仿书写“我”字。 参与“斜钩接力赛”，体验书写连贯性。 在田字格纸上认真练写“我”字，注意笔顺与结构。 互相欣赏同伴作品，提出改进建议。 评价任务 笔顺正确：☆☆☆ 斜钩流畅：☆☆☆ 结构美观：☆☆☆ 设计意图 聚焦“斜钩”这一难点，采用分解教学+口诀记忆+竞赛激励的方式，突破书写瓶颈；通过对比分析，提升审美判断力；在反复练习中培养耐心与专注力，落实“写好每一个字”的育人目标。 学习任务五：练习朗读，背诵课文 一、分层朗读，层层递进 （一）、师生合作朗读，体会节奏 1. 教师读前半句，学生接读后半句，如： 师：“影子在前，” 生：“影子在后，” 师：“影子在左，” 生：“影子在右。” 2. 加入动作：每读一句，学生用手比划方向。 3. 教师提问：“如果我突然转身，影子会怎么变？” 4. 学生回答：“影子也会转！” 5. 引导学生发现：影子总是和人相对而行。 6. 进入“背诵挑战”环节： - 第一步：看图背诵（出示插图） - 第二步：闭眼背诵（教师提示关键词） - 第三步：加动作背诵（边走边背） 7. 教师设置计时器：“5分钟内，谁能完整背诵，就能成为‘影子记忆王’！” 8. 学生自由练习，教师巡回指导。 9. 请三位学生上台展示，其他同学打节拍伴奏。 10. 教师点评：“声音响亮，动作到位，真棒！” 11. 全班齐背，拍手打节拍，形成集体诵读氛围。 12. 小结：“今天我们不仅学会了课文，还记住了影子的秘密，真了不起！” 师生对读，掌握节奏。 闭眼想象，尝试背诵。 加动作背诵，增强记忆。 上台展示，接受掌声鼓励。 评价任务 节奏准确：☆☆☆ 背诵完整：☆☆☆ 动作配合：☆☆☆ 设计意图 通过分层朗读与动作辅助，降低背诵难度；设置“记忆王”挑战，激发竞争意识；集体背诵营造仪式感，增强成就感，实现“寓教于乐”。 学习任务六：课堂小结，设计作业 一、总结收获，颁发勋章 （一）、回顾任务，梳理知识 1. 教师提问：“今天我们完成了哪些任务？” 2. 学生回答：“我们听了课文，认识了字，写了‘我’字，还背诵了课文。” 3. 教师总结：“我们不仅知道了影子是光的产物，还学会了用‘像……’说话，更重要的是，我们写出了漂亮的‘我’字！” 4. 展示“影子侦探队”积分榜，宣布获胜小组。 5. 为每位学生颁发“影子勋章”贴纸，贴在课本封面。 6. 教师寄语：“影子虽然看不见，但它一直在陪伴我们。希望你们也能像影子一样，默默守护朋友，勇敢面对每一天。” 7. 布置作业： - 必做题：回家后，找一找家里的影子，用手机拍一张照片，写下一句话：“我家的影子在______。” - 选做题：画一幅《我和我的影子》的画，给它起个名字，比如“小黑狗阿影”。 8. 强调：“明天我们还要分享你的影子故事哦！” 9. 结束语：“今天的探险就到这里，下次再见，影子朋友们！” 10. 学生齐声回应：“再见，影子！” 11. 教师整理教具，学生有序离场。 回顾学习内容，说出收获。 领取勋章，拍照留念。 记录作业要求，准备回家完成。 评价任务 任务完成：☆☆☆ 态度积极：☆☆☆ 作业清晰：☆☆☆ 设计意图 通过总结与表彰，强化学习成果；作业设计生活化、开放性强，连接课堂与家庭，延续探究兴趣；情感升华，引导学生建立积极的人际关系观。 作业设计 必做题：回家后，找一找家里的影子，用手机拍一张照片，写下一句话：“我家的影子在______。” 选做题：画一幅《我和我的影子》的画，给它起个名字，比如“小黑狗阿影”。 板书设计 影子 ┌─────┐ │ 影子像小黑狗 │ │ 总是跟着我 │ └─────┘ 生字：在　我　左　右 偏旁：三撇儿（影）　反犬旁（狗）　月字旁（朋） 教学反思 成功之处 1. 创设“影子侦探”主线任务，贯穿全课，学生参与度极高，课堂氛围活跃。 2. 多媒体与实物演示结合，有效突破“影子成因”这一抽象难点。 3. “斜钩”教学采用口诀+竞赛形式，学生掌握扎实，书写质量显著提升。 不足之处 1. 个别学生对“左右”方向仍混淆，需后续加强生活化训练。 2. 作业中部分学生未完成绘画任务，需加强家校沟通，提供指导建议。 3. 时间分配略有紧张，朗读环节可适当压缩，留出更多书写时间。 学科网（北京）股份有限公司 $$