第19课《大雁归来》同步练习 2025-2026学年统编版语文七年级上册

七上语文核心素养一课三练《大雁归来》 一练积累 伴随着蒙古族民歌《鸿雁》的旋律。某校观鸟社的同学来到了这首民歌的诞生地——内蒙古自治区巴彦淖尔市，走进了美丽的乌梁素海湿地。 1.同学们希望做一次讲解志愿者，向更多的游客介绍灵动的大雁，他们准备了一篇讲解稿，请你帮助他们把读不准的字注上拼音。 欢迎您来到美丽的乌梁素海湿地参观游玩！缄______默了一整个冬天的湿地，终于伴着大雁归来的脚步逐渐恢复了生机与活力。大雁的迁徙之路是很漫长的，它们冲破层层雾霭____，越过道道险峰，经过重重沼泽，躲过残忍的狩猎者的猎枪，最终回到了北方家乡。您看，雁群正秩序井然地追逐夕阳，让我们共同欣赏这曼妙的舞姿吧！ 2. 小明同学的研学手册上，有一段关于大雁入水的记录，十分生动，但有三处词语是用拼音代替的，请你帮助他写出正确的汉字。 观察场景 大雁入水 场景描述 大雁áo xiánɡ______在广阔的天空，它们似乎累了，在水面上做了几次试探性的盘旋之后，终于慢慢地、静静地向水面滑翔下来。一接触到水面，它们便xuān rǎnɡ______起来，水面溅起阵阵水花，欢畅喜悦的气氛瞬间dànɡ yànɡ______开来。 3.研学过程中，同学们围绕“大雁的文化意蕴与大雁的生活习性”进行了知识竞答，请对以下各项进行判断，其中理解有误的一项是( ) A.雁有仁心——壮年大雁助老爱幼 B.雁很顺从——安排警卫，站岗放哨，守护安全 C.雁有礼序——飞行时有长幼秩序 D.雁讲诚信——从不爽期，秋而南翔，春而北归 4.离开乌梁素海湿地之前，很多同学都在游客留言簿上写下了本次研学的体会，下面是几位同学的留言,其中含有数量词的一项是( ) A.这里有北国最美的春光！乌梁素海湿地，我们后会有期！ B.大雁南来北往，诉说着春夏秋冬的故事。很高兴在这草长莺飞的时节来到鸿雁的故乡。 C.飞翔的大雁是蓝天中的一抹风景，保护环境，让鸿雁故乡自由永在。 D.乌梁素海湿地山水如画，纯净自然，美若仙境，引人入胜！ 5.在长途汽车站，几位同学对广告牌上的宣传语非常感兴趣，但因为句子太长，大家一时没有明白这段话在宣传什么，请你用一句话概括这段宣传语，让大家更容易明白。（不超过15字） 乌梁素海湿地，湖面碧波荡漾，苇丛如诗如画，百鸟啼鸣婉转，青山、绿草、碧波相映生辉，天鹅、大雁、野鸭相映成趣,与乌拉山北麓的乌拉特草原融为一体，是集湖泊、草原和山脉为一体的综合旅游区。 二练素养 6.有一首歌里有这样几句歌词：有时候我觉得自己像一只小小鸟，想要飞却怎么样也飞不高，也许有一天我栖上了枝头却成为猎人的目标，我飞上了青天才发现自己从此无依无靠…… (1)【鸟之窘况】从歌词中我们可以发现野生鸟类的生存状况非常严峻，请你结合歌词和平日所见，概括两点造成野生鸟类生存窘况的原因。 (2)【鸟语寄情】和这几句歌词一样，很多诗文中，人们都借助对鸟的描写寄托情感。请从下面列出的鸟中任选一种，仿照示例写一句话。 燕子 大雁 【示例】子规：我从“杨花落尽子规啼，闻道龙标 过五溪”中，读出了子规哀啼的凄凉，以及诗人对友人的担忧和牵挂。 (3)【为鸟发声】请写一则保护鸟类的宣传语，呼吁大家一起保护鸟类。(至少使用一种修辞手法，30字左右) 三练阅读 阅读下面文章，回答问题。 蟋蟀 陆蠡 ①小的时候不知在什么书上看到一张图画，题的是“爱护动物”。图中甲儿拿一根线系住蜻蜓的尾，看它款款地飞。乙儿摇摇手劝他，说动物也有生命，也和人一样知道痛苦，不要残忍地虐杀它。 ②我从来不曾用线系住蝉的细成一条缝似的头颈，让它鼓着薄翅团团转转地飞；我从来不曾用蛛网络缠在竹箍上，来捉夏日停在墙壁上的双双叠在一起的牛虻；也从来不曾撕断蚱蜢的大腿，去喂给母鸡。 ③在动物中，我偏爱蟋蟀，想起这小小的虫，那曾消磨了多美丽的我的童年的光阴哪！那时我在深夜中和两三个淘伴蹑手蹑脚地跑到溪水对岸的石滩，把耳朵贴在地上，屏住气息；细辨在土磡的旁边或石块底下发出的曜曜的蟋蟀的声音所来自的方向。偷偷跑上前去，用衣袋里的麦麸做了记认，次晨在黎明时觅得夜晚的原处，把可爱的虫捉在手里。露水濡湿了赤脚穿着的鞋，衣襟有时被荆棘抓破，回家来告诉母亲说我去望了田水回来，不等她的盘诘，便立刻溜进房中，把捉来的蟋蟀放在瓦盘里，感到醉了般的喜悦，有时连拖泥带水的鞋子钻进床去，竟倒头睡去了…… ④我爱蟋蟀，我把它养在瓦盘里，盘里放了在溪中洗净了的清沙，复在其中移植了有芥子园画意的细小的草，草的旁边放了两三洁白的石块，这是我的庭园了。 ⑤在蒙蒙的雨天，我拿了这瓦盘到露天底下去承受这微丝般的烟雨，因为我没有看到露水是怎样落下来的，所以设想这便是它所喜爱的露了。当我看到乌碧的有美丽的皱纹的鞘翅上蒙着细微的雾粒，微微开翕着欲鸣不鸣似的，伴着一进一退地颤抖着三对细肢，我也感到微雨的凉意，想来抖动我的身躯了。有时很久不下细雨，我便用喷衣服的水筒把水喷在蟋蟀的身上。 ⑥“听说蟋蟀至久活不过白露。”邻居的哥儿告诉我说。“为什么呢？”“那是因为太冷。”“只是因为太凉吗？”“怕它的寿命只有这几天日子吧。” ⑦于是我翻开面子撕烂了的旧黄的历本，去找白露的一天，几时几刻交节。我屈指计算着我的蟋蟀还可以多活几天，不能盼望它不死，只盼望它是最后死的一个。我希望我能够延长这小动物的生命。 ⑧我天天察看这小虫的生活。我时常见它头埋在洞里，屁股朝外。是避寒吗，是畏光吗？我便把这洞掏得更深一些。又在附近挖了一个较浅的洞。 ⑨“能有一年不死的蟋蟀吗？”我不止一次地问我的母亲。 ⑩我屈指计算着白露的日期。终于在白露的前五天这可怜的虫便死了。天气并不很冷，只在早晨须得换上夹衣，白昼是热的。 ⑪我用一只火柴盒子装了这死了的虫的肢体，在园子的一角，一株芙蓉花脚下挖了一个小洞，用瓦片砌成了小小的坟，把匣子放进去，掩上了一把土，复在一张树叶上放了三粒白米和一根豆芽，暗暗地祭奠了一番。心里盼望着夜间会有黑衣的哥儿来入梦，说是在地下也平安的吧。 ⑫“你今天脸色不好，着了凉吗，孩子？”母亲这样说。 （选自《大家小文》，汕头大学出版社2017版） 7.认真阅读全文，在下面图表的横线处填入恰当的内容。 蟋蟀 捉蟋蟀 喜悦 ③ ，珍爱生命 ① 担忧 葬蟋蟀 ② 8认真阅读全文，请对文中画线句子作简要赏析。 9.文章的标题是“蟋蟀”，可第①②段却不直接写蟋蟀，这样写的好处是什么？ 10.“你今天脸色不好，着了凉吗，孩子？”请结合全文，简析文章以这句话结尾所产生的表达效果。 【参考答案】 1.jiān ǎi 【解析】 “缄”读作jiān，意为封闭；也特指为信封封口 （常用在信封上寄信人姓名后）。可组词缄口、缄默等。 2.翱翔 喧嚷 荡漾 3.B 【解析】本题考查掌握文学文化常识的能力。B项有误，“安排警卫，站岗放哨，守护安全”说明雁很机警，而非“顺从”。 4.C 【解析】本题考查辨析数量词的能力。C项，“一抹”是数量词，其中“一”是数词，“抹”是量词。故选C。 5.乌梁素海湿地是综合旅游区。 【解析】本题考查概括材料的能力。“乌梁素海湿地……天鹅、大雁、野鸭相映成趣，与乌拉山北麓的乌拉特草原融为一体”是材料的主语部分，由主谓短语构成，主语是“乌梁素海湿地”；“是集湖泊、草原和山脉为一体的综合旅游区”中，“是”是谓语，“集湖泊、草原和山脉为一体的综合旅游区”是宾语，宾语中心语是“综合旅游区”。故可概括材料为：乌梁素海湿地是综合旅游区。 6.（1）生态环境的恶化 滥捕滥杀 乱砍滥伐 （2）（示例一）燕子：我从“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”中，读出了燕子筑巢的快乐，以及诗人对早春的喜爱和赞美。（示例二）大雁：我从“乡书何处达，归雁洛阳边”中，读出了大雁北归的姿态，以及诗人对家乡的思念。（3）（示例）鸟儿是天空中灵动的音符，让我们共同守护，别让它们的旋律戛然而止。 7.养蟋蟀 伤心 保持童心 【解析】本题考查文章内容的梳理及概括。 第①空，根据题干“捉蟋蟀”“葬蟋蟀”可知，此空答案应组织成“动词+蟋蟀”的格式，联系第④段“我爱蟋蟀，我把它养在瓦盘里”可知，文章第④段至⑨段内容可概括为：养蟋蟀； 第②空，根据题干“喜悦”“担忧”可知，答案应组织成表示心情的二字词语，根据第⑪⑫两段中“暗暗地祭奠了一番”“你今天脸色不好”等语句可概括为：伤心； 第③空，结合第①段“动物也有生命，也和人一样知道痛苦，不要残忍地虐杀它”，第④段“我爱蟋蟀，我把它养在瓦盘里”，第⑪段“我用一只火柴盒子装了这死了的虫的肢体”等内容可知，本文表达了珍爱生命的主旨。结合第③段“在动物中，我偏爱蟋蟀，想起这小小的虫，那曾消磨了多美丽的我的童年的光阴哪”，第④段“我满足于自己手创的天地，所谓壶底洞天便是这般的园地更幻想化的罢了，我曾有时这样想”，第⑪段“我用一只火柴盒子装了这死了的虫的肢体，在园子的一角”等内容可知，本文还表现出作者的童心童趣。可据此得出答案：保持童心。 8.作者通过写自己的感受，侧面想象蟋蟀的鞘翅上蒙着细微的雾粒时的舒适，写出作者对蟋蟀照料之细致，表现出作者喜爱蟋蟀、珍爱生命，具有童心童趣的特点。 【解析】本题考查重点句子的赏析。 此句可从侧面描写的角度考虑。作者写“我也感到微雨的凉意”是联想，作者想象蟋蟀的鞘翅上有着丝线般的水雾，十分舒适。“我”因为喜爱蟋蟀，感同身受想象蟋蟀“承受这微丝般的烟雨”时的舒适感受，想象丰富，表现了童真童趣，侧面写出来“我”对蟋蟀的喜爱之深，照顾之细微。也表现了作者喜爱蟋蟀、珍爱生命，具有童心童趣的特点。 9.第①②段写有关动物的话题，表明了要关爱动物的观点，开宗明义，奠定了全文的感情基调。第②段运用排比句写“我”不伤害小动物的内容，增强了语势，为下文写关于蟋蟀的内容蓄势，使下文内容顺理成章，不突兀。 【解析】本题考查段落的作用。分析段落的作用注意从内容和结构两方面去分析。开头段内容上的作用：（1）概括该段具体内容；（2）开篇点题，点明主旨；（3）设置悬念，吸引读者阅读兴趣；（4）奠定全文感情基调。结构上的作用：（1）总领全文；（2）引出下文；（3）为下文做铺垫。 由第①段“小的时候不知在什么书上看到一张图画，题的是‘爱护动物’”“说动物也有生命，也和人一样知道痛苦，不要残忍地虐杀它”等语句引出关于动物的话题，表明作者关爱动物的观点，点明了文章主旨，奠定了全文的感情基调；第②段运用排比句，写出了“我”从不因为孩童的无知而伤害小动物，增强了语势，同时为后文叙述“我”与蟋蟀的故事，表现“我爱蟋蟀”这一内容蓄势，使行文和谐，不显得突兀。据此总结作答即可。 10. 这一句写母亲看到孩子脸色不好时对孩子关心地询问，侧面表现出“我”对蟋蟀死去的伤心，从而突出了“我”关爱动物、珍爱生命的特点，有利于刻画人物形象和表达文章主旨。这一句写母亲关心孩子，收束全文，与全文“关爱”的感情基调一致，营造了温馨的氛围，给读者以余味悠长之感。 【解析】本题考查结尾句赏析。 “你今天脸色不好。着了凉么！孩子”这句话写的是母亲对孩子的关心，小孩是最单纯的，喜怒都挂在脸上。联系第⑪段“我用一只火柴盒子装了这死了的虫的肢体”可知，“脸色不好”是因为心爱的蟋蟀死去了。“你今天脸色不好”从侧面写出“我”因蟋蟀死去而伤心的状况，从而突出了“我”关爱动物、珍爱生命的品质，既丰富了人物形象，也深化了文章的主题。同时也表现了母亲对孩子的关心，这一句与全文的感情基调是一致的，都营造了关爱的温馨氛围，从而使文章读起来有余味悠长之感。所以这样结尾，读起来既温暖又令人回味无穷。据此总结作答即可。 学科网（北京）股份有限公司 $$