14.5 钱塘湖春行（素养进阶教学课件）语文统编版五四学制2024八年级上册

第三单元 山川美景 钱塘湖春行 八年级语文 上册·统编版五四学制2024 1 学习目标 2 重点难点 3 课堂导入 4 探究新知 6 课堂练习 5 课堂小结 7 布置作业 有感情地朗读、背诵诗歌，感受诗歌的节奏韵律。 感受作者对大自然的热爱之情，学会细心观察生活，欣赏生 活中的美。 想象诗歌描绘的形象，揣摩含蓄的语言。 一 二 三 学习目标 3 重点难点 1.准确流畅地朗读诗歌，理解诗意。 2.感受作者对大自然的热爱之情，学会观察生活，欣赏生活中的美。 把握古诗的写作手法及作用，品味诗中富有表现力的语言。 4 课堂导入 同学们，都说“上有天堂，下有苏杭”，杭州之美，美在西湖。那西湖之春又该是怎样的画卷呢？今天我们将随着白居易的脚步，走进《钱塘湖春行》。 他曾在杭州为官，用诗笔绘下西湖早春的灵动：是“几处早莺争暖树”的热闹，是“乱花渐欲迷人眼”的烂漫，更是他漫步湖畔时对春色的满心欢喜。让我们轻轻展开这首诗，如同推开一扇窗，去邂逅千年前西湖的早春风光，感受诗人笔下那抹清新与热爱。 5 白居易（772—846），字乐天，号香山居士，唐代伟大现实主义诗人。其诗题材广泛，语言平易通俗，有“诗魔”之称。代表作《卖炭翁》《琵琶行》《长恨歌》等，反映社会现实。与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”，又与刘禹锡并称“刘白”。 探究新知 走近作者 6 探究新知 了解背景 白居易任杭州刺史时，见西湖景色秀丽，便悉心治理湖堤、兴修水利。此诗写于长庆三年（823年）或四年春，他在春日漫步西湖时，被莺歌燕舞、草长莺飞的生机所感染，遂以明快笔触描绘西湖早春景致。 诗中既含对自然之美的热爱，也隐含他治理西湖后目睹景色焕新的欣慰，是其闲适诗与地方治理经历结合的典范。 7 句式固定：律诗要求字数一致，每句五字或七字，简称“五律”或“七律”。规定每首八句，每两句成一联，共四联，分别称为首联、颔联、颈联、尾联。 押韵严格：要求全诗通押一个韵，限平声韵；第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押。 讲究平仄：每句中用字平仄间相间，上下句中的平仄音相对。 要求对仗：每首律诗的二、三两联的上下句应是对仗句，首联和尾联可对可不对。 探究新知 文体知识 律诗 8 读一读·正字音 探究新知 钱塘湖春行 白居易 孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。 啄（zhuó） 没（mò） 堤（dī） 9 读一读·明节奏 探究新知 节奏：七言诗句一般都是四三节奏，但也要根据诗意灵活把握。 押韵：律诗押韵严格，要求全诗通押一个韵，限平声韵；第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押。 钱塘湖春行 白居易 孤山寺北/贾亭西，水面/初平/云脚低。 几处/早莺/争暖树，谁家/新燕/啄春泥。 乱花/渐欲/迷人眼，浅草/才能/没马蹄。 最爱/湖东/行不足，绿杨阴里/白沙堤。 10 读一读·晓诗意 探究新知 钱塘湖：即杭州西湖。 云脚：接近地面的云气，这里指低垂的云。 暖树：向阳的树。 啄：衔取。燕子衔泥筑巢。 乱花：纷繁的花。 迷人眼：使人眼花缭乱。 才能：刚够上。 没：遮没，盖没。 行不足：百游不厌。足，满足。 阴：同“荫”，指树荫。 白沙堤：即今白堤，又称沙堤、断桥堤，在西湖东畔，唐朝以前已有。白居易在任杭州刺史时所筑白堤在钱塘门外，是另一条。 孤山寺北贾亭西， 水面初平云脚低。 几处早莺争暖树， 谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷人眼， 浅草才能没马蹄。 最爱湖东行不足， 绿杨阴里白沙堤。 11 读一读·晓诗意 探究新知 从孤山寺的北面到贾亭的西面，湖面春水刚与堤平， 白云重重叠叠，同湖面上的水波连成一片。 几处早出的黄莺争着飞向阳光温暖的树木上栖息， 谁家新来的燕子衔着泥在筑巢。 繁多而多彩缤纷的春花渐渐要迷住人的眼睛， 浅浅的春草刚刚能够遮没马蹄。 我最喜爱西湖东边的美景，总游览不够， 尤其是绿色杨柳荫下的白沙堤。 孤山寺北贾亭西， 水面初平云脚低。 几处早莺争暖树， 谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷人眼， 浅草才能没马蹄。 最爱湖东行不足， 绿杨阴里白沙堤。 12 探究新知 任务一·理解内容，体会情感 1.题目交代了哪些信息?结合具体内容，梳理作者行踪。 首联：孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。 尾联：最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。 钱塘湖：点明出行地点。 春行：点明季节和事件。 行踪：孤山寺→贾亭→湖东→白沙堤。 钱塘湖春行 13 探究新知 2.诗中描绘了哪几幅春天的画面？观察角度有何不同？ 任务一·理解内容，体会情感 水面初平云脚低。 几处早莺争暖树， 谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷人眼， 浅草才能没马蹄。 春水初涨，云脚低垂 早莺争树 新燕筑巢 乱花初放 浅草初生 宏观勾勒 动物 植物 动态 静态 仰视 俯视 细处描绘 14 探究新知 3.诗中的景物描写突出了春天的什么特点？请结合具体内容分析。 任务一·理解内容，体会情感 突出了早春的季节特征：春水初涨，莺争暖树，燕啄春泥，乱花渐开，浅草初生。 突出了早春的勃勃生机：争暖树，啄春泥，花迷人眼，草没马蹄，到处一派欣欣向荣的春天气象。 水面初平云脚低。 几处早莺争暖树， 谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷人眼， 浅草才能没马蹄。 15 探究新知 4.诗歌表达了作者的什么情感？你从哪些地方看出来的？ 尾联：最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。 任务一·理解内容，体会情感 直接抒情：“最爱”“行不足”直接抒发诗人对西湖早春美景的喜爱和游春的喜悦之情。 寓情于景：生动地描写了诗人早春漫步西湖所见的明媚风光，从不同角度展现了春天的生机活力，表达了诗人对西湖早春美景的喜爱和游春的喜悦之情。 16 探究新知 任务二·分析写法，欣赏语言 1.诗歌运用了哪些手法来增强抒情的效果？请结合诗句分析。 寓情于景 生动地描写了诗人早春漫步西湖所见的明媚风光，从不同角度展现了春天的生机活力，表达了诗人对西湖早春美景的喜爱和游春的喜悦之情。 颔联：几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 颈联：乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 17 探究新知 1.诗歌运用了哪些手法来增强抒情的效果？请结合诗句分析。 动静结合 运用动静结合的手法，通过对莺燕动态化的描写和对花草静态化的描写，突出了早春的季节特点和早春的生机活力，表现了诗人对大自然美景的喜爱之情。 颔联：几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 颈联：乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 任务二·分析写法，欣赏语言 18 探究新知 1.诗歌运用了哪些手法来增强抒情的效果？请结合诗句分析。 俯视仰视 从仰视的角度来写高处争春的莺燕，从俯视的角度来写迎春的花草，从不同角度展现了春天的生机活力，表现了诗人对大自然美景的喜爱之情。 颔联：几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 颈联：乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 任务二·分析写法，欣赏语言 19 探究新知 2.任选角度，赏析自己喜欢的诗句。 1.画面角度：几只早来的黄莺争先恐后地飞到向阳的枝头，不知谁家新来看燕子正啄呢衔草，营建新巢。 2.意境角度：运用拟人、对偶手法，寓情于景，形象地描绘了早莺争树，新燕筑巢的早春画面，突出了早春的季节特点和早春的生机活力，表现了诗人对大自然美景的喜爱之情。 颔联：几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 任务二·分析写法，欣赏语言 20 探究新知 2.任选角度，赏析自己喜欢的诗句。 1.画面角度：湖边五颜六色的野花渐开渐多，让人目不暇接，马蹄在新生的野草里时隐时现，诗人信马由缰，沉浸在春意盎然的大自然里。 2.意境角度：运用对偶手法，寓情于景，形象地描绘了乱花初放，浅草初生的早春画面，突出了早春的季节特点和早春的生机活力，表现了诗人对大自然美景的喜爱之情。 颈联：乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 任务二·分析写法，欣赏语言 21 探究新知 2.任选角度，赏析自己喜欢的诗句。 初平：准确地写出春水初涨，略与堤岸平齐的状态。 低：生动地写出白云低垂与湖水相接的情景，勾勒出了西湖早春湖水初涨时的情形。 争：运用拟人手法，形象地描写出早春时余寒未尽，黄莺争落向阳枝头的状态，突出了早春的生机活力。 几处、谁家：准确地写出了早春时节鸟儿还少，突出了早春的季节特点。 乱：形象地写出早春时节各种花竞相开放的特点。 渐欲、才能：形象地描绘了乱花初放，浅草初生的早春画面，突出了早春的季节特点和早春的生机活力。 任务二·分析写法，欣赏语言 炼字角度 22 课堂小结 内容上：诗歌描写了诗人早春漫步西湖所见的明媚风光，写出了早春欣欣向荣的景象，表达了诗人对西湖早春美景的喜爱和游春的喜悦之情。 你有什么收获？ 写法上：寓情于景，动静结合，俯仰结合。 23 课堂练习 1.理解性默写填空 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄 最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄 抓住早春特点，从仰视角度描写禽鸟（动物）的优美诗句是： ， 。 抓住早春特点，从俯视角度描写花草（植物）的优美诗句是： ， 。 表达诗人为早春胜景所吸引流连忘返的一句： ， 。 通过花草来体现西湖早春生机勃勃，运用拟人，化静为动的诗句是： ， 。 24 课堂练习 2.作者紧扣季节特征选取意象。请从下面诗句中选取一个意象，分析意象特点及其蕴含的情感。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 示例1：我选择的是“莺”，“几处”“早”说明它们数量不多，而且出现的早，“争”说明它的欢快、充满生机，表达了作者的欣喜之情。 示例2：我选择的是“燕”，“谁家”“新”说明燕子数量不多且新来，“啄”说明其忙于筑巢，表达了作者的欣喜之情。 25 布置作业 背诵、默写诗歌。 描绘西湖湖光山色的诗篇还有很多，课下搜集整理，小组内进行交流。 26 THANKS! 谢谢观看 八年级语文 上册·统编版五四学制2024 $$