14.4 渡荆门送别（素养进阶教学课件）语文统编版五四学制2024八年级上册

第三单元 山川美景 渡荆门送别 八年级语文 上册·统编版五四学制2024 1 学习目标 2 重点难点 3 课堂导入 4 探究新知 6 课堂练习 5 课堂小结 7 布置作业 有感情地朗读、背诵诗歌，感受诗歌的节奏韵律。 结合诗人经历和诗歌创作背景，感悟李白“辞亲远游”的欣 喜和思乡之情。 想象诗歌描绘的形象，揣摩含蓄的语言。 一 二 三 学习目标 3 重点难点 1.准确流畅地朗读诗歌，理解诗意。 2.结合诗人经历和诗歌创作背景，感悟李白“辞亲远游”的欣喜和思乡之情。 把握古诗的写作手法及作用，品味诗中富有表现力的语言。 4 课堂导入 同学们，“蜀道之难，难于上青天”是李白笔下险峻的蜀地山川，而当这位“诗仙”乘舟驶出蜀地，又会看见怎样的风景？ 今天我们将穿越千年，随李白的舟楫漂向荆门山。此刻，他告别熟悉的蜀地云雾，初遇楚地的平野江流，少年的豪情与对故乡的眷恋在笔下翻涌。 让我们一同走进《渡荆门送别》，在“山随平野尽，江入大荒流”的壮阔里，感受诗人初闯天地的意气与乡愁交织的细腻心境。 5 李白（701年 —762年），字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”。 其诗风豪放飘逸、想象丰富，代表作有《将进酒》《蜀道难》《望庐山瀑布》等。他好游历、嗜酒，一生追求自由，其诗作对后世影响深远。 探究新知 走近作者 6 探究新知 了解背景 《渡荆门送别》写于唐玄宗开元十三年（725 年）左右。李白早年生活于蜀地，此诗是他出蜀远游、乘舟经荆门山时所作。 当时他怀着“申管晏之谈，谋帝王之术”的政治抱负，离开故乡踏上远游之路，面对壮阔山水，有感于人生境遇的转变，遂写下此诗，既抒发了对故乡的依恋，也展现了初出蜀地时的开阔胸襟与对未来的憧憬。 7 句式固定：律诗要求字数一致，每句五字或七字，简称“五律”或“七律”。规定每首八句，每两句成一联，共四联，分别称为首联、颔联、颈联、尾联。 押韵严格：要求全诗通押一个韵，限平声韵；第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押。 讲究平仄：每句中用字平仄间相间，上下句中的平仄音相对。 要求对仗：每首律诗的二、三两联的上下句应是对仗句，首联和尾联可对可不对。 探究新知 文体知识 律诗 8 读一读·正字音 探究新知 渡荆门送别 李白 渡远荆门外，来从楚国游。 山随平野尽，江入大荒流。 月下飞天镜，云生结海楼。 仍怜故乡水，万里送行舟。 渡（dù） 荆（jīng） 行（xíng） 9 读一读·明节奏 探究新知 节奏：五言诗句一般都是二三节奏，但也要根据诗意灵活把握。 押韵：律诗押韵严格，要求全诗通押一个韵，限平声韵；第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押。 渡荆门送别 李白 渡远/荆门/外，来从/楚国/游。 山随/平野/尽，江入/大荒/流。 月下/飞/天镜，云生/结/海楼。 仍怜/故乡/水，万里/送/行舟。 10 读一读·晓诗意 探究新知 荆门：山名，位于今湖北省宜昌市长江南岸，与北岸虎牙山对峙，地势险要，自古即有楚蜀咽喉之称。 楚国：楚地，指湖北一带，春秋时期属楚国。 平野：平坦广阔的原野。 大荒：广阔无际的田野。 月下飞天镜：明月映入江水，如飞下的天镜。下，移下。 海楼：即海市蜃楼，这里形容江上云霞的美丽景象。 仍：依然。 怜：怜爱。 故乡水：指从四川流来的长江水。因诗人从小生活在四川，把四川称作故乡。 万里：喻行程之远。 渡远①荆门外， 来从②楚国游。 山随③平野尽， 江入④大荒流。 ⑤月下飞天镜， 云生结⑥海楼。 ⑦仍怜⑧故乡水， ⑨万里送行舟。 11 读一读·晓诗意 探究新知 乘船远行，路过荆门一带， 去往楚国故地游览。 连绵起伏的山峦渐渐消失，平野一望无边; 江水滔滔，向着广袤的原野奔腾而去。 夜晚水波中的月影宛如天上飞来的明镜， 黄昏空中的彩云结成绮丽的海市蜃楼。 还是故乡之水惹人喜爱啊， 恋恋不舍，把我的船送到万里之外。 渡远荆门外， 来从楚国游。 山随平野尽， 江入大荒流。 月下飞天镜， 云生结海楼。 仍怜故乡水， 万里送行舟。 12 探究新知 任务一·理解内容，体会情感 1.首联运用了什么表达方式？交代了哪些信息? 首联：渡远荆门外，来从楚国游。 荆门：点明题目，交待行踪。 楚国游：点明事件，交待出游的方向。 渡远：交待出行方式，离开家乡之遥。 首联叙事，点明题目，交代行踪和出游事由。 13 探究新知 2.颔联描写了什么景象？在写法上有何特点？ 颔联：山随平野尽，江入大荒流。 任务一·理解内容，体会情感 诗人乘舟顺江而下，两岸连绵起伏的群山在广阔的原野处消失了； 浩浩荡荡的长江水，奔涌向前，流入了广阔无际的原野，视野顿时变得开阔了。 颔联写景，形象地描绘了船出三峡、渡过荆门山后长江两岸的特有景色，动静结合，景中蕴藏着诗人喜悦开朗的心情和青春的蓬勃朝气。 14 探究新知 3.颈联的两幅画面形象生动，试分析其画面特点和描写角度。 颈联：月下飞天镜，云生结海楼。 任务一·理解内容，体会情感 景象：江面平静，明月映入水中，如同飞下的天镜；天空云霞飘飞，如同海市蜃楼一般变幻多姿。 画面：水中映月图，天边云霞图。 颈联写景，以水中月明如圆镜反衬江水的平静，以天上云彩构成海市蜃楼衬托江岸的辽阔，天空的高远。“月下飞天镜”是近景，夜晚的景色；“云生结海楼”是远景，白天（傍晚）的景色，视觉由俯视转换为远眺。作者运用比喻手法，展开联想和想象，虚实结合写景。 15 探究新知 4.结合下面资料，说说尾联表达了作者什么情感，在写法上有何特点？ 任务一·理解内容，体会情感 资料：诗人从“五岁诵六甲”起，直至二十五岁才“仗剑去国，辞亲远游”。诗人一向在四川生活，读书于戴天山上，游览峨眉，隐居青城，对蜀中的山山水水怀有深挚的感情，江水流过的蜀地也就是曾经养育过他的故乡。李白这次出蜀，他离别家乡后由水路乘船远行，发青溪，向三峡，下渝州，渡荆门，轻舟东下，目的是到湖北、湖南一带楚国故地游览。诗句“渡远荆门外，来从楚国游”，指的就是这一壮游。 16 探究新知 4.结合下面资料，说说尾联表达了作者什么情感，在写法上有何特点？ 尾联：仍怜故乡水，万里送行舟。 任务一·理解内容，体会情感 运用拟人的手法，移情于物，借写故乡水有情，不远万里，依恋不舍送我远别故乡，表达了诗人离开故乡时依依不舍、思念故乡的感情。从对面写来，越发显出自己思乡深情。 尾联抒情，呼应首联，“万里”照应“远”，表达了初次远别故乡后的思乡深情，言有尽而情无穷。 17 探究新知 任务二·分析写法，欣赏语言 1.诗歌运用了哪些手法来增强抒情的效果？请结合诗句分析。 寓情于景 颔联：形象地描绘了船出三峡、渡过荆门山后长江两岸的特有景色，景中蕴藏着诗人喜悦开朗的心情和青春的蓬勃朝气。 颈联：生动地描写了夜晚水中映月图和黄昏天边云霞图，表现了诗人走出重重山峦的豁然开朗，乍见平原的喜悦，对未来的憧憬。 颔联：山随平野尽，江入大荒流。 颈联：月下飞天镜，云生结海楼。 18 探究新知 1.诗歌运用了哪些手法来增强抒情的效果？请结合诗句分析。 比喻 颈联：运用比喻的修辞，写夜晚俯视所见的水中月影如同飞来的明镜，表现了江面的澄澈平静;写黄昏远望看到的天边云霞飘飞如同海市蜃楼，表现了云霞的变幻多姿。用浪漫的想象衬托出江岸的辽阔，天空的高远，表现了诗人见到平原时的欣喜。 颈联：月下飞天镜，云生结海楼。 任务二·分析写法，欣赏语言 19 探究新知 1.诗歌运用了哪些手法来增强抒情的效果？请结合诗句分析。 拟人 尾联：运用拟人的手法，移情于物，借写故乡水有情，不远万里，依恋不舍送我远别故乡，表达了诗人离开故乡时依依不舍、思念故乡的感情。从对面写来，越发显出自己思乡深情。 尾联：仍怜故乡水，万里送行舟。 任务二·分析写法，欣赏语言 20 探究新知 2.任选角度，赏析自己喜欢的诗句。 1.画面角度：江面平静，明月映入水中，如同飞下的天镜；天空云霞飘飞，如同海市蜃楼一般变幻多姿。 2.写法角度1：运用衬托手法，以水中月明如圆镜反衬江水的平静，以天上云彩构成海市蜃楼衬托江岸的辽阔，天空的高远，表现了诗人见到平原时的欣喜，艺术效果十分强烈。 颈联：月下飞天镜，云生结海楼。 任务二·分析写法，欣赏语言 21 探究新知 2.任选角度，赏析自己喜欢的诗句。 3.写法角度2：运用比喻的修辞，写夜晚俯视所见的水中月影如同飞来的明镜，表现了江面的澄澈平静;写黄昏远望看到的天边云霞飘飞如同海市蜃楼，表现了云霞的变幻多姿。 4.写法角度3：写景远近结合，“月下飞天镜”是近景，夜晚的景色；“云生结海楼”是远景，白天（傍晚）的景色，视觉由俯视转换为远眺。作者运用比喻手法，展开联想和想象，虚实结合写景。 颈联：月下飞天镜，云生结海楼。 任务二·分析写法，欣赏语言 22 探究新知 2.任选角度，赏析自己喜欢的诗句。 1.画面角度：诗人乘舟顺江而下，两岸连绵起伏的群山在广阔的原野处消失了；浩浩荡荡的长江水，奔涌向前，流入了广阔无际的原野，视野顿时变得开阔了。 2.意境角度：描绘了四种景象：起伏的山岭，平坦的原野，奔流的长江，辽远的荒原。每一种景象都是那样的阔大，让人穷尽目光，思接千里，为我们展示了一幅气势磅礴的万里长江图。 颔联：山随平野尽，江入大荒流。 任务二·分析写法，欣赏语言 23 探究新知 2.任选角度，赏析自己喜欢的诗句。 3.炼字角度：“随”字巧妙地将静态转化为动态，亦指物态随舟行而变。这句好比用电影镜头摄下的一组活动画面，给人以流动感与空间感，将静止的山岭摹状出活动的趋向来。“入”字形象生动，写出了气势的博大，充分表达了诗人豪情万丈，充满了喜悦的心情和昂扬的激情。 4.写法角度：借景抒情，将群山与平野的位置逐渐变换推移，真切的表现出来，写出了气势的博大，充分表达出李白初出荆门时的喜悦、激动的心情，和意气风发的状态。 颔联：山随平野尽，江入大荒流。 任务二·分析写法，欣赏语言 24 课堂小结 内容上：诗歌通过对出蜀至荆门沿途所见景物的描写，展现了一幅雄奇壮丽的画卷，抒发了诗人想要实现远大抱负的豪情和对祖国大好河山的赞美，表达了作者对故乡无限眷恋的感情。 你有什么收获？ 写法上：比喻拟人、寓情于景；动静结合，虚实结合。 25 课堂练习 1.下列对诗的理解和分析，不正确的一项是（   ） D.有误，全诗意境高远，风格雄健，形象奇伟，想象瑰丽，景象雄浑壮阔，表现了作者年少远游、倜傥不群的个性及浓浓的思乡之情。 A．首联的“荆门”和“楚国”分别点明了李白乘舟出蜀的行经地和目的地。 B．颔联描绘了浩荡的长江挣脱两岸的束缚，奔腾涌入辽阔原野的壮观景象。 C．颈联写明月的倒影和堆叠的云彩，用生动的比喻展现出水静岸阔的景色。 D．全诗意境辽阔，以奇伟形象表现了诗人倜傥不群的个性和对未来的迷茫。 26 课堂练习 2.对于本诗，清人沈德潜曾评价说：“诗中无送别意，题中‘送别’二字可删。”从全诗来看，你同意他这种说法吗？为什么？ 示例一：沈德潜的说法是有道理的。诗中确实无送别朋友的意思。从诗的内容来看，“送别”应该是作者告别家乡的意思，所以删去“送别”二字更为合适。 示例二：我不同意他的观点，“送别”是故乡送我离开，拟人手法的使用，使想象奇特，不落人送人的俗套，言有尽而意蕴无穷。让这份山水亲情充盈天地，熠熠生辉。 27 布置作业 背诵、默写诗歌。 比较阅读李白同一时期所写的《峨眉山月歌》《望天门山》，写一段赏析文字。 28 THANKS! 谢谢观看 八年级语文 上册·统编版五四学制2024 $$