14.1 野望（素养进阶教学课件）语文统编版五四学制2024八年级上册

第三单元 山川美景 野 望 八年级语文 上册·统编版五四学制2024 1 学习目标 2 重点难点 3 课堂导入 4 探究新知 6 课堂练习 5 课堂小结 7 布置作业 有感情地朗读、背诵诗歌，感受诗歌的节奏韵律。 结合诗人的经历和诗歌创作背景，感受诗人在诗中表达的情怀与志趣。 想象诗歌描绘的形象，揣摩含蓄的语言。 一 二 三 学习目标 3 重点难点 1.准确流畅地朗读诗歌，理解诗意。 2.结合诗人经历和诗歌创作背景，感受诗人在诗中表达的情怀与志趣。 把握古诗的写作手法及作用，品味诗中富有表现力的语言。 4 课堂导入 说起唐诗，我们马上会想到李白、杜甫、白居易等大伽，对于王绩这个名字，很少人注意到。其实在唐诗的发展史上，他是一个影响很大的诗人，他的一首《野望》开唐代律诗风气之先，历来为学者所重视。 这首诗遣词造句朴素自然，意境清新恬淡，一洗齐梁以来的雕饰浮艳之气。王尧衢说:“此诗格调最清，宜取以压卷。”沈德潜说:“五言律前此失严者多，应以此章为首。”闻一多先生更认为此诗“应该说是唐代五律的开新之作，自然处渊明亦当让步”。 今天，我们就来学习王绩这首开启律诗先河的《野望》。 5 王绩（约 589—644），字无功，号东皋子，绛州龙门（今山西河津）人，唐代诗人。 隋末举孝廉，曾任秘书正字等职，唐初以原官待诏门下省。性简傲，嗜酒，厌弃官场。 其诗多写田园山水，风格清淡朴素，开创唐代田园诗先声，代表作有《野望》《醉后》等。 探究新知 走近作者 6 探究新知 走近作者 1.王绩自幼聪明，博闻强记，11岁拜见权倾朝野的杨素，被在座公卿称为“神仙童子“，16岁时应举高中，授秘书正字，入朝为官。 2.家世显赫，兄王通隋末大儒；侄孙王勃初唐四杰。家有良田十多顷，奴婢数十人，养野鸭大雁，自种草药。衣食无忧的世家豪门。 3.王绩曾三仕三隐。心念仕途，却又自知难以显达，最终归隐田园，自号“东皋子”，以琴酒诗歌自娱。 4.王绩生性自由、放诞不羁。追慕魏晋高风，喜好饮酒，自称“五斗先生”。 王绩的人生标签 神童小王 豪门王绩 五斗学士 归隐东皋 7 句式固定：律诗要求字数一致，每句五字或七字，简称“五律”或“七律”。规定每首八句，每两句成一联，共四联，分别称为首联、颔联、颈联、尾联。 押韵严格：要求全诗通押一个韵，限平声韵；第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押。 讲究平仄：每句中用字平仄间相间，上下句中的平仄音相对。 要求对仗：每首律诗的二、三两联的上下句应是对仗句，首联和尾联可对可不对。 探究新知 文体知识 律诗 8 读一读·正字音 探究新知 野 望 王绩 东皋薄暮望，徙倚欲何依。 树树皆秋色，山山唯落晖。 牧人驱犊返，猎马带禽归。 相顾无相识，长歌怀采薇。 皋（gāo） 徙（xī） 犊（dú） 9 读一读·明节奏 探究新知 节奏：五言诗句一般都是二三节奏，但也要根据诗意灵活把握。 押韵：律诗押韵严格，要求全诗通押一个韵，限平声韵；第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押。 野 望 王绩 东皋/薄暮/望，徙倚/欲/何依。 树树/皆/秋色，山山/唯/落晖。 牧人/驱犊/返，猎马/带禽/归。 相顾/无/相识，长歌/怀/采薇。 10 读一读·晓诗意 探究新知 地名，作者弃官后隐居于此。皋，水边地。 傍晚。薄，接近 徘徊。 落日的余晖。 小牛。这里指牛群。 泛指猎获的鸟兽。 看，视。 采食野菜。商末伯夷、叔齐在商亡之后，“不食周粟，隐于首阳山，采薇而食之”。后遂以“采薇”比喻隐居不仕。 ①东皋②薄暮望， ③徙倚欲何依。 树树皆秋色， 山山唯④落晖。 牧人驱⑤犊返， 猎马带⑥禽归。 相⑦顾无相识， 长歌怀⑧采薇。 11 读一读·晓诗意 探究新知 傍晚时分站在东皋纵目远望， 我徘徊不定不知该归依何方。 层层树林都染上秋天的色彩， 重重山岭披覆着落日的余光。 牧人驱赶着那牛群返还家园， 猎人骑着骏马带回猎物。 大家相对无言彼此互不相识， 我长啸高歌真想隐居在山冈！ 东皋薄暮望， 徙倚欲何依。 树树皆秋色， 山山唯落晖。 牧人驱犊返， 猎马带禽归。 相顾无相识， 长歌怀采薇。 12 探究新知 任务一·理解内容，体会情感 1.结合对诗句的理解，说说首联在全诗中的作用。 首联写诗人傍晚时分独自徘徊的场景，为下文写景做铺垫。 “东皋”点明地点；“薄暮”点明时间；“望”点明题目，领起下文。 “徙倚”写出了诗人内心的苦闷和矛盾； “欲何依”化用曹操诗句“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依”，表现诗人的迷茫和失意情绪，为全诗奠定了感情基调。 首联：东皋薄暮望，徙倚欲何依。 13 探究新知 2.中间两联同为写景，但角度各有不同，说说你的看法。 树树皆秋色， 山山唯落晖。 牧人驱犊返， 猎马带禽归。 远景：宏观描绘 颔联描写秋天山野景色，渲染出秋意之浓，落晖之广，增添了凄凉之感，孤独之意。 近景：微观特写 静态：写景物 动态：写人物 颈联描写暮归场面，牧人与猎马的特写，充满田园气息，含蓄表达了对田园生活的向往。 任务一·理解内容，体会情感 14 探究新知 3.结合下面资料，说说尾联表达了作者什么情感。 资料1：王绩《墓志铭》（节选）“起家以禄位，历数职而进一阶，才高位下，免责而已。天子不知，公卿不识，四十五十，而无闻焉。于是退归，以酒德游于乡里，往往卖卜，时时著书，行若无所之，坐若无所据。乡人未有达其意也。” 译文：靠官俸起家 。经历了好几个职务才升过一阶官。才能高而职位低，仅仅免于问责而已。天子不知，公卿不识。四五十岁，还没有什么名气。于是退官归家，以饮酒悠游于乡里。有时算算卦，有时写写书。行路好像没有目标，坐下好像没有依靠。乡下没人能够了解他的想法。 任务一·理解内容，体会情感 15 探究新知 3.结合下面资料，说说尾联表达了作者什么情感。 资料2：《诗经·召南·草虫》有云：“陟彼南山，言采其薇。未见君子，我心伤悲。”据《史记·伯夷列传》，商末孤竹君之子伯夷、叔齐在商亡之后，“不食周粟，隐于首阳山，采薇而食之”。后遂以“采薇”比喻隐居不仕。 尾联：相顾无相识，长歌怀采薇。 “无相识”“怀采薇”借用伯夷、叔齐归隐的典故，表明诗人希望与伯夷、叔齐那样的人为伍，表达了诗人知音难觅的孤独之情和退隐不仕之意。 任务一·理解内容，体会情感 16 探究新知 4.结合对诗句的理解，梳理诗句中的景色和情感变化。 诗句 内容 情感 首联 东皋黄昏独自徘徊 苦闷、迷茫和失意 颔联 秋天山野景色 孤独、失意、凄凉 颈联 牧人猎人暮归情景 对田园生活的向往 尾联 相顾不识独自长歌 孤独之感、归隐之意 任务一·理解内容，体会情感 17 探究新知 任务二·分析写法，欣赏语言 1.诗歌运用了哪些手法来增强抒情的效果？请结合诗句分析。 人物描写 动作描写：徙倚、相顾、长歌，写出了人物内心的苦闷和矛盾； 心理描写：欲何依、怀采薇，表现了诗人的失落与迷茫，表达了归隐田园的情感。 首联：东皋薄暮望，徙倚欲何依。 尾联：相顾无相识，长歌怀采薇。 18 探究新知 1.诗歌运用了哪些手法来增强抒情的效果？请结合诗句分析。 寓情于景 颔联：颔联描写秋天山野景色，渲染出秋意之浓，落晖之广，增添了凄凉之感，孤独之意。 颈联：颈联描写暮归场面，牧人与猎马的特写，带着牧歌式的田园气息，含蓄表达了对田园生活的向往。 颔联：树树皆秋色，山山唯落晖。 颈联：牧人驱犊返，猎马带禽归。 任务二·分析写法，欣赏语言 19 探究新知 1.诗歌运用了哪些手法来增强抒情的效果？请结合诗句分析。 动静结合 颔联：颔联描写秋天山林之远观静景，从正面进一步渲染作者的孤寂苦闷的心绪。 颈联：颈联描写暮归场面，牧人与猎马的特写，是近处的动景，从反面衬托诗人的郁闷孤单的心境。 颔联：树树皆秋色，山山唯落晖。 颈联：牧人驱犊返，猎马带禽归。 任务二·分析写法，欣赏语言 20 探究新知 1.诗歌运用了哪些手法来增强抒情的效果？请结合诗句分析。 化用 用典 首联：“欲何依”化用曹操《短歌行》中的诗句“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依”，表现了百无聊赖的彷徨心情。 尾联：“怀采薇”借用伯夷、叔齐归隐的典故，表明诗人希望与伯夷、叔齐那样的人为伍，表达了诗人知音难觅的孤独和退隐不仕之意。 首联：东皋薄暮望，徙倚欲何依。 尾联：相顾无相识，长歌怀采薇。 任务二·分析写法，欣赏语言 21 探究新知 2.任选角度，赏析自己喜欢的诗句。 画面角度：每一棵树都染上了金黄的秋色，起伏的山脉重峦叠嶂，披上了落日的余晖。树叶黄了，落到地上，山后的太阳余晖落在山上。举目四望，树林和山峦一片秋色，在夕阳的余晖中越发显得萧瑟。整个画面萧瑟恬静。 写法角度：运用寓情于景手法，描写了漫山遍野、树叶枯黄、残阳尽染的萧瑟衰败景象，景中寄予了诗人孤独、落寞的情怀。 颔联：树树皆秋色，山山唯落晖。 任务二·分析写法，欣赏语言 22 探究新知 2.任选角度，赏析自己喜欢的诗句。 3.炼字角度： “树树”和“山山”，渲染出这秋色之深，落晖之广，叠词的运用增强了诗歌的节奏感。 “秋色”和“落晖”两种色彩，使得山川笼罩在夕阳的余晖中，越发显得萧瑟。 “皆”“唯”二字，渲染出这秋色之深，落晖之广，增添孤独之感。 颔联：树树皆秋色，山山唯落晖。 任务二·分析写法，欣赏语言 23 探究新知 2.任选角度，赏析自己喜欢的诗句。 描写角度：“相顾”“长歌”运用动作描写，写出了人物内心的苦闷和矛盾；“怀采薇”运用心理描写，表现了诗人归隐田园的愿望。 写法角度：“怀采薇”借用伯夷、叔齐归隐的典故，表明诗人希望与伯夷、叔齐那样的人为伍，表达了诗人知音难觅的孤独之情和退隐不仕之意。 尾联：相顾无相识，长歌怀采薇。 任务二·分析写法，欣赏语言 24 课堂小结 内容上：诗人描写的是山野秋景，在闲逸的情调中，带几分彷徨和苦闷；于萧瑟恬静的景色描写中透露出孤独抑郁的心情，表达了自己归隐田园的愿望。 你有什么收获？ 写法上：动静结合、寓情于景；化用典故、用词精练。 25 课堂练习 1.下列对诗的理解和分析，不正确的一项是（   ） C.有误，“由远及近”表述不准确。颔联理解为层层树林都染上秋天的色彩，重重山岭披覆着落日的余光。应为“由近及远”；“早秋”表述错误，应为“深秋”。 A．“望”字意蕴丰富，写诗人在野外所见，又指诗人内心的观望。 B．首联两句看似平平淡淡的叙述，交代了时间、地点和诗人心情。 C．颔联由远及近，巧用“皆”“唯”二字描绘了一幅早秋之晚景图。 D．颈联描绘乡野之人放牧归来的动态场景，反衬诗人的落寞情怀。 26 课堂练习 2.王绩的偶像是陶渊明，同为隐逸的田园诗人，试比较陶渊明的《移居》（其二）和王绩的《野望》，分析这两首诗的异同。 《移居》（其二） 春秋多佳日，登高赋新诗。 过门更相呼，有酒斟酌之。 农务各自归，闲暇辄相思。 相思则披衣，言笑无厌时。 此理将不胜？无为忽去兹。 衣食当须纪，力耕不吾欺。 陶渊明积极投身田园，与乡邻打成一片，有实实在在的躬耕生活。陶诗安适自然，恬淡飘逸，我们在陶诗中看到了愉悦之情及他对田园的执着与热爱。 陶渊明是快乐的，而王绩，则略显惆怅，他的归隐多半是因为仕途不利而非对自然山水的喜爱。 27 布置作业 背诵、默写诗歌。 以“望”为题，写一段文字，描绘自己在某一时刻所“望”之景，表达内心情感。 28 THANKS! 谢谢观看 八年级语文 上册·统编版五四学制2024 $$