第8课《回忆鲁迅先生（节选）》-【语文优课PPT】2025-2026学年新教材八年级上册语文同步PPT课件 （统编版2024）

准备好成为鲁迅星光探秘员了吗？让我们一起出发，走进萧红的回忆鲁迅先生。 同学们，藤野先生的星光已在校园闪耀，现在时代星光强收到新的任务卡。鲁迅先生，他既是藤野先生的学生，曾被星光照亮，自己后来也成为了许多青年如萧红的导师，散发着光芒。我们需要为鲁迅先生开辟一个特别展区。 null现招募星光策展人，完成两项任务，一、探秘鲁迅的避免。2、讲述星光接力故事。 萧红 情境导入：星光墙招募令 素养目标 一 对比《藤野先生》与《回忆鲁迅先生》的写作视角、选材特点，理解多元人物塑造方法。 三 感受萧红朴素细腻的语言风格，辨析其与鲁迅犀利语言的表达差异。 二 从生活细节中挖掘鲁迅的平凡与伟大，体会“人性光辉”的真实性。 星光墙的召唤 情境导入 同学们，藤野先生的星光已在校园闪耀！现在，“时代星光墙”收到新的任务卡：鲁迅先生——他既是藤野先生的学生，曾被星光照亮；自己后来也成为了许多青年（如萧红）的导师，散发着光芒。 我们需要为鲁迅先生开辟一个特别展区。 情境导入：星光墙招募令 情境导入 现招募“星光策展人”，完成两项任务： ①探秘鲁迅的B面： 藤野先生眼中的鲁迅是好学生，我们知道了。那在萧红这些青年眼中，作为“老师”和“普通人” 的鲁迅先生又是什么样子的呢？有哪些温暖、有趣的闪光点？ ②讲述星光接力故事： 鲁迅先生从藤野先生那里接收到了怎样的“星光”？他又如何把这束光传递给萧红等青年的？请找出证据，讲好这个“师生星光接力”的故事。 准备好成为“鲁迅星光探秘员” 了吗？ 让我们一起出发，走进萧红的《回忆鲁迅先生》！ 星光基地充电站 情境导入：星光墙招募令 认识“星光记录者” 她是谁？ 她写这篇文章时心情怎样？ 她和鲁迅是什么关系？ 她的写作风格有什么特点？ 情境导入：星光墙招募令 认识“星光记录者” 原名张遒莹，1911年出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭，幼年丧母。1930年为了反抗父母包办的婚姻离家出走，流浪各地。1932年认识左翼作家萧军并与之结为志同道合的伴侣。1934年在鲁迅的帮助下和萧军一起来到上海。 抗战爆发后，上海沦陷，萧红到了香港，1942年病逝于香港九龙。 萧红[1911-1942] 《生死场》 《马伯乐》 《呼兰河传》 《小城三月》 主要作品 情境导入：星光墙招募令 认识“星光记录者” 萧红的主要成就在小说方面。但她在散文的创作上也有十分突出的成就。她的散文“凭着个人的天才和感觉在创作”（胡风语），以细腻的笔触，把自己在实际生活中的深切感受清新、明朗、自然、直率、坦白地吐露出来，有着浓厚的抒情色彩。例如，在林林总总的鲁迅回忆录中，她的《回忆鲁迅先生》就是一枝独秀。它不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且也可谓是中国现代怀人散文的楷范，是敬献于鲁迅灵前的一个永不凋谢的花圈。 在本文中，由于作者跟回忆对象鲁迅之间有着直接交往，对回忆对象充满着崇敬缅怀之情，素材又来自于亲历、亲闻、亲见，因此作品显得真实感人。 情境导入：星光墙招募令 字词通关 咳嗽 （ ） ké sou 调羹 （ ） tiáo gēng 绞肉 （ ） jiǎo 薪金 （ ） xīn 校对 （ ） jiào 草率 （ ） shuài 洗澡 （ ） zǎo 悠然 （ ） yōu 吩咐 （ ） fù 抹杀 （ ） mǒ 疙瘩 （ ） gē da 忧郁 （ ） yōu yù 安顿 （ ） ān dùn 弄堂 （ ） lòng 不以为然 （ ） wéi 深恶痛绝 （ ） shēn wù tòng jué 舀 （ ） yǎo 揩 （ ） kāi 碟 （ ） dié 捆 （ ） kǔn 情境导入：星光墙招募令 字词通关 鉴定和欣赏（艺术品、文物等）。 鉴赏 即“宴会”，指宾主在一起饮酒吃饭的聚会（指比较隆重的）。 筵（yán）会 ①贫穷。②为难。③使为难。课文采用的是第二种解释，难堪。 窘（jiǒng） 当代没有人比得上。 旷代 情境导入：星光墙招募令 字词通关 用镀锡或镀锌的薄铁皮做成的装食品、香烟等的筒子或罐子。 听子 ①犹豫。②得意的样子。课文中用的是第一种解释。 踌（chóu）躇（chú） 一概不计；完全勾销。也作“抹煞”。 抹（mǒ）杀 杂乱；纷乱。 紊（wěn）乱 拼凑鲁迅的“多面角色” 星光探秘行动 情境导入：星光墙招募令 鲁迅生活“星光碎片” 快速阅读课文，用简洁的语言概括萧红写了鲁迅先生哪些日常小事？ 提示：可以从工作、生活、待人接物等方面找 1 从你收集到的这些生活小事中，你能看出鲁迅先生扮演着哪些不同的“角色”或具有哪些不同的“身份”？勾画出文中与这些身份相关的细节描写，谈谈其形象特点。 2 情境导入：星光墙招募令 鲁迅生活“星光碎片” 快速阅读课文，用简洁的语言概括萧红写了鲁迅先生哪些日常小事？ 1 走路轻捷、深夜工作、待客热情、开玩笑、 包书认真、生病怕扰人…… 示例 情境导入：星光墙招募令 鲁迅生活“星光碎片” 从你收集到的这些生活小事中，你能看出鲁迅先生扮演着哪些不同的“角色”或具有哪些不同的“身份”？勾画出文中与这些身份相关的细节描写，谈谈其形象特点。 2 【作为导师/老师】 如：认真校对青年文稿、指导青年写作、关心青年思想 【作为长辈/朋友】 如：深夜陪客聊天、爽朗大笑开玩笑、关心萧红衣着 【作为忘我的工作者】 如：深夜伏案写作、病中坚持工作) 【作为生活细致的普通人】 如：走路轻捷、包书一丝不苟、书桌整齐 【作为坚韧的病人】 如：生病怕打扰别人 示例 情境导入：星光墙招募令 鲁迅生活“星光碎片” 精读你印象最深的一个身份相关的1-2个生活片段，圈出最能体现该身份下具体形象特点的关键词句（细节描写）。 3 【思考】这些细节描写刻画了鲁迅先生怎样的形象特点？请具体说明。 【小组交流】分享你的发现，用“身份 + 细节 + 特点”的句式说明。 情境导入：星光墙招募令 鲁迅生活“星光碎片” 作为导师/老师，他认真校对青年文稿，从文中“鲁迅先生的书桌整整齐齐的，写好的文章压在书下边，毛笔在烧瓷的小龟背上站着。”“怕误了年轻人”等句子可以看出鲁迅先生严谨认真、高度负责、关爱青年的性格特点。书桌细节反映工作习惯严谨；“怕误了”体现对青年的责任感。 示例 情境导入：星光墙招募令 鲁迅生活“星光碎片” 更多示例（表格） 鲁迅的 身份/角色 相关生活片段 (简述) 关键细节描写 (勾画原文) 体现的 形象特点 分析/感受 长辈/朋友 待客热情，深夜陪聊 “鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜...常常是笑得咳嗽起来。” “夜里去看电影……让大家都坐小汽车回去，他一定让许先生付钱。” 真诚爽朗 热情好客 体贴大方 “明朗的笑声”发自内心，毫无架子；主动安排车费显示体贴周到。 忘我的 工作者 深夜伏案写作 “鲁迅先生刚一睡下……全楼都寂静下去……鲁迅先生还是坐着。” 勤奋刻苦 专注投入 不知疲倦 环境“寂静”反衬他仍在工作，突出忘我精神。 情境导入：星光墙招募令 鲁迅生活“星光碎片” 更多示例（表格） 鲁迅的 身份/角色 相关生活片段 (简述) 关键细节描写 (勾画原文) 体现的 形象特点 分析/感受 生活细致 的普通人 一丝不苟地包书 “那包方方正正的， 连一个角也不准歪一点 或扁一点。” 认真仔细 追求完美 有条理 “方方正正”“不准歪一点”等词强调他对细节的极致要求。 坚韧的 病人 生病怕打扰别人 “鲁迅先生感到自己的身体不好，就更没有时间注意身体...存心是不好的。” 坚强忍耐 体贴他人 不愿麻烦人 自己身体不好却更拼命，且怕自己状态影响别人心情。 通过解读萧红笔下的这些生活片段，一个全新的鲁迅先生形象在我们的脑海中变得清晰起来。他不仅仅是一个冷峻而不苟言笑的文学家、思想家、革命家，他还是 一位呵护、了解孩子的父亲； 一位尊重、体贴妻子的丈夫。 一位热情开朗的朋友； 一位关怀慈爱的家人。 一位关心、栽培青年的长者； 一位淡泊名利、忘我工作的作家…… 品味语言，感受温度 星光滤镜 聚焦关键段落，品析萧红朴素细腻的语言如何生动展现鲁迅的“凡人微光” 并与《藤野先生》的语言风格进行对比。 情境导入：星光墙招募令 捕捉温暖光束 精读你印象最深的一两个生活片段，圈出最能体现鲁迅性格（如亲切、幽默、认真、疲惫等）的词语或句子，进行赏析。 情境导入：星光墙招募令 捕捉温暖光束 鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。 示 例 从“明朗”“心里的欢喜”“笑得咳嗽”等词，可以感受到鲁迅先生发自内心的开朗、真诚。 情境导入：星光墙招募令 捕捉温暖光束 鲁迅先生的书桌整整齐齐的，写好的文章压在书下边，毛笔在烧瓷的小龟背上站着。 示 例 从“整整齐齐”“压在书下边”“站着”等词，可以感受到鲁迅先生严谨、有条理、甚至有点可爱的小细节。 情境导入：星光墙招募令 捕捉温暖光束 鲁迅先生把书包好了，用细绳捆上，那包方方正正的，连一个角也不准歪一点或扁一点，而后拿着剪刀，把捆书的那绳头都剪得整整齐齐。 示 例 从“方方正正”“不准歪一点或扁一点” 等词，可以感受到鲁迅先生的认真、一丝不苟。 情境导入：星光墙招募令 滤镜大不同 对比《藤野先生》中“标致”“低能儿”等讽刺语，分析本文语言的特点。 以质朴文字捕捉日常细节，不加修饰地呈现真实状态，消解崇高感，凸显人性温度。 特点 情境导入：星光墙招募令 滤镜大不同 鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。 示 例 “抓”“扣”“伸”“走”四个动词形成连续动作，如镜头快放，展现鲁迅行事干脆利落、雷厉风行的个性。“抓”而非“拿”，显随意急切；“扣”而非“戴”，带生活粗粝感。这几个动词的使用消解了文人优雅光环，还原日常人的匆忙状态。 情境导入：星光墙招募令 滤镜大不同 鲁迅先生刚睡下，太阳就高起来了。太阳照着隔院子的人家，明亮亮的；照着鲁迅先生花园的夹竹桃，明亮亮的。 示 例 这里的场景描写，重复“明亮亮的”看似闲笔，实则用环境光明反衬鲁迅彻夜工作的辛劳。不直写“他工作到天亮”，而借日光转移镜头，以景代人，更显含蓄深沉。 情境导入：星光墙招募令 小结 白描是萧红的“去魅之刀”，剥去时代赋予鲁迅的厚重油彩，让读者看见那个会匆忙赶路、会开怀大笑、会疲惫生病的鲜活之人，而这恰恰成就了超越时代的灵魂共鸣。 讲述“师生星光接力”故事 星光策展 结合两篇课文，理解鲁迅如何受藤野先生影响，又如何影响萧红等青年， 完成“星光接力”故事的策划。 情境导入：星光墙招募令 策划“星光接力墙” 藤野先生传递给鲁迅的“星光”是什么？ 鲁迅如何表达感激？ 鲁迅先生传递给萧红等青年的“星光”又是什么？ 萧红在文中流露出什么情感？ 情境导入：星光墙招募令 策划“星光接力墙” 藤野添改的讲义 他的性格是伟大的 鲁迅校对的青年文稿 他怕误了年轻人 情境导入：星光墙招募令 策划“星光接力墙” 藤野先生的严谨，点燃了鲁迅的医者仁心；而鲁迅对青年的赤诚，正是这份师道的延续——萧红笔下深夜校稿的身影，与二十年前灯下添改讲义的藤野先生，隔空照亮了同一片星空。 情境导入：星光墙招募令 设计我的“星光接力”展板 请以小组为单位，从下列方案中选做一项 画一幅“星光接力”漫画/示意图 方 案 A 写一段“星光接力”解说词 (100-150字) 方 案 B 情境导入：星光墙招募令 班级“星光策展会” 各小组展示设计的漫画或解说词，重点讲述你们理解的“星光接力”故事和精神内涵。 情境导入：星光墙招募令 班级“星光策展会” 方案A：画一幅“星光接力”漫画/示意图 示例 “严谨” “关爱” “帮助青年” 情境导入：星光墙招募令 班级“星光策展会” 方案B：写一段“星光接力”解说词 (100-150字) 看，这是藤野先生！他用“严谨”和“无国界的爱”点亮了鲁迅的求学路。鲁迅先生带着这束光，成为了青年们的导师。在萧红的回忆里，我们看到他把光变成了深夜校稿的灯光、关心青年的话语、爽朗的笑声……他不仅自己发光，更把这“师者的仁心”传递下去，照亮了萧红他们前进的方向。这就是感人的“师生星光接力”！ 示例 情境导入：星光墙招募令 课堂小结 藤野先生教会我们跨越国界的尊重，鲁迅先生则用生命证明精神星火的传递。他们的故事在“星光墙”相遇，提醒我们：伟大既在惊天壮举，更在平凡人间的持守与温情。 星光探秘员日记 情境导入：星光墙招募令 作业设计——星光探秘员日记 请你以“鲁迅星光探秘员”的身份，写几句话记录今天的发现和感受。 今天，通过萧红姐姐的眼睛，我看到了鲁迅先生温暖有趣的一面，原来大作家也熬夜、走路飞快、会开玩笑！最感动的是他和藤野先生、和萧红姐姐之间的“星光接力”，原来好老师的光是这样传递下去的。我也想把这份光记录下来。 示例 null 6765.733 $$