第7课《藤野先生》-【语文优课PPT】2025-2026学年新教材八年级上册语文同步PPT课件 （统编版2024）

null喜讯，我校时代星光墙正式启动，现面向全体同学招募时代人物精神推荐观。星光墙将展示人类历史长河中那些以其卓越精神品质照亮时代、激励后人的杰出人物，你的推荐将让他们的新光闪耀校园。 八年级上册 · 第7课 鲁 迅 选自散文集《朝花夕拾》 八年级上册 · 第7课 素养目标 梳理课文记述的典型事件。 透过事件感受人物精神。 理解作者的情感。 品味鲁迅幽默犀利的语言特色，体会其表达效果。 情境导入：星光墙招募令 喜讯！我校“时代星光墙”正式启动！ 现面向全体同学招募“时代人物精神推荐官”！星光墙将展示人类历史长河中，那些以其卓越精神品质照亮时代、激励后人的杰出人物。你的推荐，将让他们的“星光”闪耀校园！ 这些人物可以来自课本、历史、现实生活，甚至是我们身边的人。他们的精神就像星光，能照亮我们前行的路。 情境导入：星光墙招募令 同学们，这是一个光荣的使命！我们班将接受第一个重要挑战：研读鲁迅先生的《藤野先生》，挖掘藤野严九郎先生的精神光芒，精心准备一份推荐方案，竞聘成为藤野先生的“精神推荐官”，争取让他的事迹与精神成为点亮我们“时代星光墙”的第一束光！ 我们的目标是：深入理解课文，精准提炼藤野先生最核心、最打动人的精神品质；小组合作完成一份高质量的“时代人物精神推荐档案”；在班级“竞聘会”上精彩展示，赢得推荐资格，最终将藤野先生的“星光”送上校园星光墙！ 彩虹 推荐官培训营 夯实基础 蓄势待发 同学们，要成为合格的推荐官，成功推荐藤野先生，我们首先要通过“岗前培训”，掌握解读这份珍贵“星光记录”的钥匙！ 彩虹 认识“星光记录者”——鲁迅先生 培训一 原名周树人，字豫才，文学家、思想家、革命家。自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。 著名作品集有： 小说集《呐喊》《彷徨》， 散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》， 杂文集《华盖集》等。 本文选自散文集《朝花夕拾》。 鲁迅 [ 1881－1936 ] 认识“星光记录者”——鲁迅先生 培训一 鲁迅在日本仙台学医时（1904-1906），遇到了毫无民族偏见、真诚关心他的藤野先生。这段经历对他影响深远，促使他后来弃医从文。写此文（1926年）是为了深切怀念和感激恩师。 鲁迅 [ 1881－1936 ] 理解鲁迅先生的经历和写作初衷，是准确解读他笔下藤野先生形象和精神价值的关键。这位“星光记录者”本身，也是一颗璀璨的巨星！ 彩虹 构建“推荐术语库”——关键词语积累 培训二 樱花 （ ） yīng 绯红 （ ） fēi 宛如 （ ） wǎn 掌故 （ ） zhǎng 解剖 （ ） pōu 畸形 （ ） jī 杳无消息 （ ） yǎo 瞥见 （ ） piē 发髻 （ ） jì 不逊 （ ） xùn 匿名 （ ） nì 诘责 （ ） jié 油光可鉴 （ ） jiàn 深恶痛疾 （ ） wù 构建“推荐术语库”——关键词语积累 培训二 鲜红。 不署名或不署真实姓名。匿，隐藏。 绯红 生疏，不熟悉。 陌生 正像，好像。 宛如 傲慢无礼。逊，谦虚。 不逊 指改朝换代后仍然效忠前一朝代的人，也泛指大乱后遗留下来的人民。 遗民 没有根据的话（多指背后议论、诬蔑或挑拨的话） 流言 生物体某部分发育不正常。 畸形 匿名 怀疑困惑。 疑惑 一眼看见。 瞥见 对学问、技术或业务有透彻的了解并熟练地掌握。文中是讽刺的说法。 精通 拿定主张，决计。 决意 责问。 诘责 （把不美的事物）美化他的名字叫。曰，叫。 美其名曰 一直得不到一点消息。杳，远得看不见踪影。 杳无消息 （声音）高低起伏和停顿转折。 抑扬顿挫 构建“推荐术语库”——关键词语积累 培训二 竞聘准备 挖掘“星光” 撰写推荐档案 恭喜大家通过培训！现在，各位实习推荐官请就位，启动“藤野先生”专项推荐计划！我们的核心任务是：从文本中深度挖掘藤野先生的精神“星光”，撰写一份能打动评审的“时代人物精神推荐档案”，为班级竞聘会做好准备！ 彩虹 阅读文本，捕捉“光”的轨迹 快速阅读课文，找出描写藤野先生的关键段落， 看看作者写了藤野先生的哪些事，并用简洁的语言概括。 1 添改讲义 2 纠正解剖图 3 关心解剖实习 4 了解中国女人裹脚的事 5 临别赠照、题字“惜别” 6 询问鲁迅近况 阅读文本，捕捉“光”的轨迹 作者在回忆藤野先生的同时，还用不少篇幅写与藤野先生无关的见闻和感受，你认为这两部分内容之间有什么样的关系? 一方面，写“我”对东京学习环境的厌恶，离开东京到仙台，是写与藤野先生结识的前因；接下来写仙台的学习生活，基本上都与藤野先生有关，写“爱国青年”的寻衅和看电影所受到的刺激，村托出藤野先生的公正、真诚在那种环境下的难能可贵。 另一方面，本文写的是“我”以藤野先生为中心的一段人生经历，“我”的人生经历和思想感受是课文的“底色”和“背景”，聚焦点则是藤野先生。没有这份“底色”和“背景”，藤野先生的形象不会如此突出，不会如此动人，文章的内涵也不会如此深刻。 阅读文本，捕捉“光”的轨迹 精读相关段落，圈画关键词句，思考并批注：藤野先生在这些事件中分别展现了哪些可贵的品质？请结合具体语句分析。 “我的讲义，你能抄下来么?”他问。 例 通过语言描写，表现出藤野先生对“我”的关心和爱护。 阅读文本，捕捉“光”的轨迹 我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学，血管学，神经学。 例 运用关联词，从程度和范围上进行强调，表现了藤野先生的认真、细致表达了“我”对先生的敬佩、感激之情。 “一直”突出时间之长，表现了藤野先生认真负责的工作态度以及毫无民族偏见的友好态度。 阅读文本，捕捉“光”的轨迹 “你看，你将这条血管移了一点位置了。自然，这样一移,的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。……” 例 藤野先生的话亲切和蔼，体现出他既尊重学生，又尊重科学的态度。 阅读文本，捕捉“光”的轨迹 他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？” 例 向“我”了解中国女人裹脚这件事，表现了藤野先生对骨学的兴趣和求实的精神。 阅读文本，捕捉“光”的轨迹 “我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。” 例 能够设身处地地为“我”着想，关心“我的思想观念，表现了他的热情诚恳和高度责任感。 阅读文本，捕捉“光”的轨迹 有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学，大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然的思想观念，表现了他的热情诚恳和高度责任感。 例 “小而言之”表明藤野先生没有民族偏见，希望中国有新的医学，所以对学生能一视同仁，耐心教育：“大而言之”表明藤野先生对医学事业的热爱，他希望医学的交流与发展不受国界的限制，希望新的医学能造福全人类。 阅读文本，捕捉“光”的轨迹 小结 添改讲义 纠正解剖图 关心解剖实习 了解中国女人裹脚的事 临别赠照、题字“惜别” 询问鲁迅近况 严谨治学 一丝不苟 认真负责 真诚关爱 诲人不倦 毫无民族偏见 各位实习推荐官，我们已经初步捕捉到了藤野先生精神“星光”的轨迹。但要想让我们的推荐更具说服力、更打动人心，我们需要配备一把特殊的“滤镜”——理解记录者鲁迅先生独特的语言艺术。鲁迅先生的语言有时像犀利的探照灯，能刺破黑暗；有时又充满深沉的温度。理解这把“滤镜”，能让我们更清晰地看到藤野先生的“星光”在特定时代背景下的无比珍贵和耀眼之处。 彩虹 配备“星光滤镜”——品味语言特色，理解光的可贵 1.聚焦“反光板”：请在文中快速找出那些与藤野先生高尚行为形成鲜明对比的段落或描写。 东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。 例 配备“星光滤镜”——品味语言特色，理解光的可贵 ……日本报纸上很斥责他的不逊回，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。……（匿名信事件） 例 配备“星光滤镜”——品味语言特色，理解光的可贵 中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。 “万岁!”他们都拍掌欢呼起来。 …… 例 配备“星光滤镜”——品味语言特色，理解光的可贵 2.捕捉“滤镜”效果： 请在这些对比性段落中圈画出1-2处你认为鲁迅先生写得特别尖锐、讽刺、令人印象深刻或带有黑色幽默的句子或词语。 头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。 例 夸张、反语 配备“星光滤镜”——品味语言特色，理解光的可贵 中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。 例 荒谬逻辑、反讽 你改悔罢！ 例 引语本身的荒谬性 配备“星光滤镜”——品味语言特色，理解光的可贵 3.“滤镜”调试与分析：小组内交流找到的词句，讨论：鲁迅用了什么“招数”让这些话产生这样的效果？ 如夸张描写、说反话“标致”、用荒谬的逻辑推理“弱国=低能儿”、直接引用荒谬言论等 配备“星光滤镜”——品味语言特色，理解光的可贵 3.“滤镜”调试与分析：这样写表达了作者对这些人/事什么样的情感？ 如厌恶、愤慨、悲凉、讽刺等。 配备“星光滤镜”——品味语言特色，理解光的可贵 3.“滤镜”调试与分析：这把“滤镜”是如何让藤野先生的“星光”显得更亮、更可贵的？ 鲁迅先生用犀利的语言，毫不留情地揭示了当时环境的丑陋——留学生的麻木不仁、日本“爱国青年”的狭隘民族主义、弱国子民遭受的歧视。这片“黑暗”被照得越清晰、越令人窒息，藤野先生在那样的环境中依然能保持 毫无民族偏见、真诚关爱、严谨治学 的品质，就越显得像穿透厚重乌云的 纯净、温暖、稀有、坚毅的星光 。这种强烈的对比，是鲁迅语言艺术产生的巨大力量，深刻凸显了藤野先生精神的伟大与超越性。 鲁迅先生的语言如同威力强大的“探照灯”和“反光板”。他用幽默、犀利、讽刺的笔锋，无情地照亮并批判了那个时代的偏见、狭隘与丑陋。这种批判本身源于他深沉的爱国情怀和知识分子的良知。而我们作为“精神推荐官”，要特别认识到：正是鲁迅先生用语言精心设置的这片“黑暗背景”，才使得藤野先生精神品质的“星光” 被反衬得无比璀璨、温暖和具有穿越时空的震撼力。理解了鲁迅语言的这把“滤镜”，我们才能真正读懂藤野先生“星光”的珍贵价值，也才能更精准、更有深度地向评审委员会推荐他！ 现在，我们已经装备了理解鲁迅语言艺术的“星光滤镜”，对藤野先生精神的可贵之处有了更深刻的领悟。让我们带着这份更深入的理解，正式着手为藤野先生制作那份能打动评委的“时代人物精神推荐档案”！ 彩虹 细读文本，制作“星光”档案 根据之前的阅读，整理制作藤野先生的“星光”档案，并写一段推荐词。 例 时代人物精神推荐档案 推荐人物 藤野严九郎 推荐团队 八（1）班星光推荐组 人物身份 日本仙台医专解剖学教授，鲁迅恩师 所处时代 20世纪初（清末民初/日本明治末期） 记录者心声 在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。 细读文本，制作“星光”档案 根据之前的阅读，整理制作藤野先生的“星光”档案，并写一段推荐词。 例 时代人物精神推荐档案 推荐人物 藤野严九郎 推荐团队 八（1）班星光推荐组 人物身份 日本仙台医专解剖学教授，鲁迅恩师 所处时代 20世纪初（清末民初/日本明治末期） 记录者心声 他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。 细读文本，制作“星光”档案 根据之前的阅读，整理制作藤野先生的“星光”档案，并写一段推荐词。 例 精神星光 “星光”故事 “星光”的深远影响 毫无 民族偏见 关心解剖实习 在饱受歧视的环境中， 藤野的平等尊重成为鲁迅“最感激”的精神支柱，使其感受到超越国界的人性温暖。 我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。 细读文本，制作“星光”档案 根据之前的阅读，整理制作藤野先生的“星光”档案，并写一段推荐词。 例 精神星光 “星光”故事 “星光”的深远影响 真诚关爱 诲人不倦 临别赠照 在军国主义思潮蔓延的日本，藤野坚守教育者的良知与人道主义精神，是超越时代的师德典范，彰显了人性光辉的普世价值。 将走的前几天，他叫我到他家里去，交给我一张照相，后面写着两个字道：“惜别”，还说希望将我的也送他。 细读文本，制作“星光”档案 根据之前的阅读，整理制作藤野先生的“星光”档案，并写一段推荐词。 推荐官推荐词 我们推荐藤野严九郎先生！ 在鲁迅先生以犀利笔触深刻揭示的民族偏见横行的年代，藤野先生以毫无民族偏见的胸怀与一丝不苟的治学态度，为弱国学子鲁迅点亮了人性的星光。他跨越国界的师者仁心，不仅塑造了鲁迅的伟大品格，更启示我们：真正的教育者，当以尊重消弭隔阂，以严谨传承真理。他的精神，是穿越这片被照亮的黑暗背景的永恒星光，值得被时代铭记！ 总结升华：星光永恒，精神传承 藤野先生严谨治学的态度、跨越国界的师者仁心，犹如穿越时空的星光，不仅照亮了鲁迅，也将通过这面墙，照亮我们的校园。这份对真理的尊重、对学生的关爱、对偏见的超越，是任何时代都值得珍视的精神财富。 成为“时代精神推荐官”，不仅是一次荣誉，更是一份责任。它要求我们具备敏锐发现人性光辉的眼睛、深入解读文本的能力、清晰有力表达观点的口才，以及传播正能量的热情。 期待大家继续发现并推荐更多闪耀的“时代星光”！让我们共同期待星光墙越来越璀璨！ “推荐官”日记 以“人物精神推荐官”的身份，写一段简短日记，记录今天挖掘藤野先生“星光”的过程和你的感受。 $$