第1单元 第2课 诸侯纷争与变法运动（课件PPT）-【金榜题名】2026-2027学年高一历史必修中外历史纲要上高中同步学案（统编版）

该高中历史课件聚焦春秋战国时期列国纷争、华夏认同、经济发展、商鞅变法及百家争鸣等核心知识，以“政治变动—经济基础—思想变革”为脉络，通过知识梳理构建从列国纷争到华夏认同，再到变法运动与思想繁荣的学习支架。 其亮点在于以唯物史观为指导，通过合作探究分析变法必然性，结合《论语》等史料实证深化理解，家国情怀体现在华夏认同与思想传承。采用“梳理+探究+演练”模式，帮助学生构建知识体系，教师可直接用于备课与巩固教学，提升学生历史思维与学习效率。

第一单元　从中华文明起源到秦汉统一 多民族封建国家的建立与巩固 第2课　诸侯纷争与变法运动 第一单元　从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固 返回导航 1 目录 contents Part 01 知识梳理 基础落实 Part 02 合作探究 能力提升 Part 05 课时作业 Part 03 基础演练 随堂巩固 Part 04 教材答疑 名师指津 第一单元　从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固 返回导航 1 第一单元　从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固 返回导航 1 第一单元　从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固 返回导航 1 知识梳理 基础落实 返回导航 第一单元　从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固 返回导航 1 霸主 第一单元　从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固 返回导航 1 晋国 越国 大夫 姜姓 燕 秦 第一单元　从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固 返回导航 1 第一单元　从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固 返回导航 1 第一单元　从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固 返回导航 1 中原 第一单元　从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固 返回导航 1 第一单元　从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固 返回导航 1 牛耕 都江堰 货币 第一单元　从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固 返回导航 1 第一单元　从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固 返回导航 1 奖励耕织 什伍 第一单元　从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固 返回导航 1 第一单元　从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固 返回导航 1 儒家 为政以德 第一单元　从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固 返回导航 1 有教无类 论语 第一单元　从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固 返回导航 1 道家 道 无为而治 老子 第一单元　从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固 返回导航 1 士 第一单元　从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固 返回导航 1 仁政 隆礼重法 第一单元　从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固 返回导航 1 相生相胜 下层平民 中央集权 第一单元　从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固 返回导航 1 第一单元　从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固 返回导航 1 第一单元　从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固 返回导航 1 合作探究 能力提升 返回导航 第一单元　从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固 返回导航 1 第一单元　从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固 返回导航 1 第一单元　从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固 返回导航 1 第一单元　从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固 返回导航 1 第一单元　从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固 返回导航 1 第一单元　从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固 返回导航 1 第一单元　从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固 返回导航 1 第一单元　从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固 返回导航 1 第一单元　从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固 返回导航 1 第一单元　从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固 返回导航 1 第一单元　从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固 返回导航 1 第一单元　从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固 返回导航 1 第一单元　从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固 返回导航 1 第一单元　从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固 返回导航 1 第一单元　从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固 返回导航 1 基础演练 随堂巩固 返回导航 第一单元　从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固 返回导航 1 第一单元　从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固 返回导航 1 第一单元　从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固 返回导航 1 第一单元　从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固 返回导航 1 第一单元　从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固 返回导航 1 第一单元　从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固 返回导航 1 第一单元　从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固 返回导航 1 第一单元　从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固 返回导航 1 第一单元　从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固 返回导航 1 第一单元　从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固 返回导航 1 第一单元　从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固 返回导航 1 第一单元　从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固 返回导航 1 第一单元　从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固 返回导航 1 教材答疑 名师指津 返回导航 第一单元　从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固 返回导航 1 第一单元　从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固 返回导航 1 第一单元　从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固 返回导航 1 第一单元　从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固 返回导航 1 第一单元　从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固 返回导航 1 第一单元　从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固 返回导航 1 第一单元　从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固 返回导航 1 第一单元　从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固 返回导航 1 课时作业 点击进入 word 第一单元　从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固 返回导航 1 谢谢观看 第一单元　从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固 返回导航 1 课程标准 学习重点 核心素养 　　通过了解春秋战国时期的经济发展和政治变动，理解战国时期变法运动的必然性 ❶知道春秋争霸和战国争雄的重要史实，理解认识春秋战国争霸与华夏民族认同的关系 ❷梳理春秋战国时期经济发展的表现，从经济、军事等方面理解战国时期变法运动的背景 ❸概括商鞅变法的背景、内容，分析认识商鞅变法的历史影响 时空观念、唯物史观、史料实证、家国情怀 　　了解老子、孔子学说；通过孟子、荀子、庄子等了解“百家争鸣”的局面及其意义 ❹概括春秋时期思想家孔子、老子的主张，分析各自思想的特点及地位 ❺从政治、经济、文化教育等方面理解战国时期“百家争鸣”的背景，从社会转型角度理解“百家争鸣”对社会变革的影响 ❻概述战国时期诸子百家的思想主张，从社会变革角度分析评价各自的影响 唯物史观、历史解释、史料实证、家国情怀 一、列国纷争与华夏认同 1．列国纷争 (1)原因：春秋时期，一些大的诸侯国扩张势力，力图号召和控制中小诸侯国，确立________地位。 (2)概况 ①“春秋五霸”：春秋时期，齐国、________、楚国、吴国与________先后建立了霸权，史称“春秋五霸”。 ②“三家分晋”和“田氏代齐”：春秋后期到战国前期，晋国的韩、赵、魏三家________将晋国瓜分，齐国大夫田氏也取代了原来的________国君。 ③“战国七雄”：战国时期，形成了齐、楚、______、韩、赵、魏、______七个大国，史称“战国七雄”。 (3)影响 ①周朝传统的政治秩序完全被破坏。 ②周王室也在公元前256年被秦国吞并。 【思维点拨】　三家分晋和田氏代齐，是各诸侯国大夫专政夺权运动的高潮，他们的成果最终为周天子认可，这表明奴隶社会及其统治思想已荡然无存，中国的封建社会已经形成。 2．华夏认同 (1)时间：春秋到战国时期。 (2)表现 ①春秋时期，________各国因社会发展较四周戎狄蛮夷先进，自称为华夏，在频繁往来和密切联系中，这些民族也产生了华夏认同观念。 ②进入战国之后，戎狄蛮夷已经逐渐融入华夏族。 (3)影响：华夏族吸收了大量新鲜血液，更加稳定，分布更为广泛。 【思维点拨】　春秋战国时期，社会动荡、战争频仍，“戎狄蛮夷”不断内迁，与诸夏部族交错杂居，促进了民族大融合与文化交流，加速了华夏化进程。同宗共祖的五帝传说、“五方之民”“天下分九州”意识空前激荡，共同昭示着“大一统”全新时代即将到来。 二、经济发展与变法运动 1．经济发展 (1)农业：春秋战国时期，铁制农具广泛使用，________推广；各国纷纷兴建水利灌溉工程，如__________、郑国渠、芍陂。农业进步推动社会分工，促进了工商业繁荣。 (2)工商业：战国时，手工业分工更加细密，________流通广泛，涌现出一批中心城市，私营工商业主聚集了大量钱财，有的富比王侯。 2．变法运动 (1)目的：富国强兵。 (2)结果：建立了君主专制的政治制度。 (3)代表：秦国的商鞅变法 ①时间：公元前356年。 ②内容：重农抑商，____________；奖励军功，剥夺和限制贵族特权；强制大家庭拆散为个体小家庭；废井田、开阡陌，推动土地私有制发展；在民间实行________连坐，互相纠察告发；普遍推行县制，县的主要官员由君主任免。 ③结果：商鞅被杀，但是变法措施深入人心。 ④影响：使秦国国富兵强，为秦统一中国奠定了基础。 【误区警示】　认识重农抑商政策 重农抑商政策有利于巩固和发展新兴的小农经济，有利于确立和巩固地主阶级政权，如商鞅变法时期的重农抑商政策有利于增强秦国的综合国力，为秦国灭六国奠定了基础。但其不利于商品经济的发展，抑商或轻商观念长期制约着人们的思想，特别是在封建社会后期成为经济发展的巨大障碍。 三、孔子和老子 1．孔子 (1)地位：________学派的创始人。 (2)思想内容：核心观念是“仁”，主张统治者“____________”；主张恢复西周等级森严的礼乐制度；同时承认制度随着时代变化应当有所改良。 (3)教育成就 ①以“____________”的思想办学，打破了过去贵族阶层垄断文化教育的局面，推动了私学的发展。 ②相传晚年对《诗经》《尚书》《礼记》《易经》《乐经》《春秋》等文献进行整理，后来这些文献成为儒家的经典，对夏、商、西周的文化传承作出了重要贡献；主要思想和言论记载在《________》中。 2．老子 (1)地位：________学派的创始人。 (2)思想 ①唯物史观：“______”是天地万物的本原，追求天人合一。 ②辩证法：事物存在着矛盾的两个方面，矛盾双方可以相互转化。 ③政治：主张顺其自然，____________。 (3)著作：后人将其思想整理为《________》一书。 四、百家争鸣 1．历史背景 (1)经济：社会经济的发展。 (2)阶级关系：新兴的______阶层崛起。 (3)统治者出于争霸需要，礼贤下士，争相招揽人才。 2．重要派别 (1)儒家 ①孟子认为人性善，提倡“________”。 ②荀子认为人性恶，主张____________。 (2)道家：代表是庄子，崇尚逍遥自由。 (3)阴阳家：以邹衍为代表，认为五行间相互促进又相互制约，提出“____________”理论，代表了中国古代对自然界朴素的科学认识。 (4)墨家：代表____________利益，代表是墨子，提倡节俭，主张“兼爱”“非攻”，提出“尚贤”的政治主张。 (5)法家：代表新兴地主阶级的利益，其代表韩非主张以法为工具管理国家，控制臣民，体现了____________的政治思想。 3．影响 (1)是春秋战国时期社会经济发展、阶级关系变化在思想领域内的反映，是中国历史上第一次思想解放运动。 (2)不仅为新兴的地主阶级登上历史舞台奠定了思想理论基础，而且成为后世中华思想文化的源头活水，影响深远。 【易混辨析】　中国古代的三种治国思想 探究一　战国时期诸侯国变法的必然性 [史论要点] 1．生产力的发展是各国变法风潮出现的根本原因 铁农具和牛耕的出现与推广是生产力发展的显著标志。生产力的发展促进了土地私有制的确立，进一步削弱了人身依附关系，引起了社会阶级关系的变化。 2．经济基础的变化，对上层建筑提出了新的要求 新兴地主和自耕农要求打破束缚，进一步解放生产力，进行变法是满足他们要求的最有效的途径。 3．战争的频繁也对各国提出变法革新的要求 为了在战争中把握主动，避免失败或成为别国兼并的对象，各国都致力于富国强兵。为了达到富国强兵的目的，很多国家都进行了改革变法。 4．法家思想的推动 在春秋战国时期的百家争鸣中，法家提倡顺应形势进行变革，主张以法治国，合乎当时社会发展的需求，为各国推行变法改革提供了思想理论武器。 [对点训练] 1．战国时期，各诸侯国掀起了变法的热潮。这一时期的变法主要适应了(　　) A．新兴地主阶级的需要 B．法家推崇者的需要 C．新兴农民阶级的需要 D．宗法贵族们的需要 解析　战国时期，随着封建经济的发展，新兴地主阶级要求分享政治权力，参与政权。战国时期各国的变法，就是在新兴地主阶级的推动下进行的。 答案　A 探究二　孔子的儒家思想和老子的治国理念 【史料实证】 史料一　克己复礼(规范)为仁……非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动。天下有道，则礼乐征伐自天子出；天下无道，则礼乐征伐自诸侯出。 ——《论语》 史料二　子张问仁于孔子。孔子曰：“能行五者于天下，为仁矣。”请问之，曰：“恭、宽、信、敏、惠。恭则不侮，宽则得众，信则人任焉，敏则有功，惠则足以使人。” ——《论语》 史料三　是以圣人之治，虚其心，实其腹，弱其志，强其骨。常使民无知无欲。使夫智者不敢为也。为无为，则无不治。 ——《老子》 [思考] (1)根据史料一，指出孔子的政治倾向。孔子所说的“礼”的实质是什么？ (2)史料二中，孔子所说的“仁”的主要内容是什么？孔子强调“仁”的主要目标是什么？ (3)依据史料三并结合所学知识，谈谈你如何认识评述史料三所反映的治国主张。 答案　(1)倾向：维护奴隶制度。实质：维护奴隶主阶级的统治秩序。 (2)内容：恭、宽、信、敏、惠。目标：协调社会人际关系，促进人自身的发展。 (3)道家的治国主张在约束统治者的暴政、恢复社会秩序方面起了重要作用，但在春秋战国诸侯争霸的社会环境下，难以实现，是一种消极应对社会变革的治国思想。 探究三　“百家争鸣”局面的形成及意义 [素养解读] 1．从“唯物史观”角度认识“百家争鸣”局面的形成 (1)春秋战国时期，伴随铁犁牛耕的使用，生产力发展，奴隶制经济崩溃，土地私有制产生，封建经济迅速发展。 (2)社会经济发展促使阶级关系出现新变化，新兴的士阶层地位上升，颇受重用。他们纷纷提出自己的主张，希望用自己的思想实现治国平天下的愿望。 (3)随着“私学勃兴”，“学在官府”的局面被打破，平民开始接受教育，同时也为学术繁荣提供了舆论阵地。 2．从“家国情怀”角度认识“百家争鸣”局面的意义 (1)促进了当时中国思想的解放和文化的繁荣，为当时中国社会变革、转型提供了思想文化基础。 (2)奠定中国后世两千多年精神文明的基础，对社会发展起了巨大的推动作用。 (3)彰显了古代中国的人文精神，不仅影响了中国历史的发展，而且对世界文化的发展起到了巨大的推动作用，成为世界人民的宝贵遗产。 [对点训练] 2．有学者指出：“诸子百家的智慧和伟大成就，不是战国之后历代专制主义者所能泯灭的，它所留给后世的宝贵思想财富，两千多年来世代传承不已，不仅有相当的历史价值，更有难以估量的现实价值。”这说明(　　) A．历代以百家思想为官方思想 B．百家争鸣具有深远历史影响 C．百家思想符合现实社会需要 D．历代君主企图扼杀各家思想 解析　根据题干信息“诸子百家的智慧和伟大成就……更有难以估量的现实价值”可知百家争鸣具有深远历史影响，故B项正确。 答案　B 1．东周分为春秋和战国两个时期。下列各国中，既是春秋五霸又是战国七雄的诸侯国是(　　) ①齐国　②楚国　③晋国　④赵国 A．①② B．②③ C．①②③ D．①②③④ 解析　春秋五霸是指齐桓公、宋襄公、晋文公、秦穆公、楚庄王；战国七雄指的是齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩，既属于春秋五霸又是战国七雄的是齐、楚、秦。故A项符合题意；B、C、D三项不符合题意应排除。 答案　A 2．据史书记载，春秋初年有一百多个诸侯国，到战国时期只剩下十几个了，这个材料反映的历史发展趋势是(　　) A．诸侯国割据混乱日益扩大 B．人民遭受的灾难更重 C．封建制度正逐步确立 D．历史向统一的方向发展 解析　依据所学知识可知，春秋时期，各诸侯国之间为了争夺土地和人口，不断进行争霸战争。春秋时期的争霸战争给社会带来种种灾难，在争霸过程中，有些诸侯国被消灭，出现了一些疆域较大的国家，客观上有利于国家的统一和发展，历史统一的趋势日趋明显。故正确答案为D项。A、B、C三项均不符合题意。 答案　D 3．据《华阳国志》记载：“水旱从人，不知饥馑，时无荒年，天下谓之‘天府’也。”使成都平原变成天府之国的水利工程是(　　) A．郑国渠 B．灵渠 C．都江堰 D．长城 解析　依据所学知识可知，战国时期，秦国蜀郡太守李冰在成都平原的岷江中游修筑了综合性的防洪灌溉工程都江堰，消除了岷江水患，使成都平原获得“天府之国”的美称。郑国渠沟通的是黄河流域的泾水和洛水，灵渠位于广西壮族自治区兴安县境内；长城是军事防御工程。所以A、B、D三项与题意不符，C项符合题意，故选C项。 答案　C 4．商鞅变法的措施中，对后世乃至当代都产生重大影响的行政管理制度是(　　) A．推行县制 B．编制户口，加强控制 C．承认土地私有 D．奖励生产 解析　根据所学可知，商鞅变法的措施中，对后代乃至当代都产生重大影响的行政管理制度是推行县制，故A项符合题意。实行“编制户口，加强控制”是商鞅变法在政治方面的措施。故B项不符合题意。“承认土地私有”“奖励生产”是商鞅变法在经济方面的措施。故C、D两项不符合题意。故选A项。 答案　A 5．胡适说：“孔子是了不得的教育家，他提出的教育哲学可以说是民主、自由的教育哲学，他根据学生不同的特点采用不同的教育方式。”这体现出的教育方法是(　　) A．仁者爱人 B．因材施教 C．有教无类 D．温故知新 解析　依据材料“他根据学生不同的特点采用不同的教育方式”，结合所学知识可知，这是孔子因材施教的教育方法，B项符合题意；仁者爱人是孔子的核心思想，不是教育方法，A项不符合题意；有教无类是指孔子招收不同出身的人为弟子，是教育理念，不是教育方法，C项不符合题意；温故知新是一种学习方法，D项不符合题意。所以本题选B项。 答案　B 6．为了提高复习效率，小李同学绘制了一张知识结构图，空白处应填入(　　) A．春秋时期的经济发展 B．少数民族政权纷纷入主中原 C．八王之乱造成人口大量死亡 D．各地爆发大规模的农民起义 解析　依据所学知识可知，春秋战国时期是中国历史上的大动荡、大变革和大发展时期。政治上，周王室衰微，大国争霸，各诸侯国实行变法改革，以求富国强兵。经济上，铁农具和牛耕的使用及推广促进了土地私有制的确立和经济的发展；思想上出现百家争鸣的局面。题干知识结构图给出了政治和思想两个方面，所以空白处应填入经济方面的表现，故正确答案为A项。B、C、D三项均不符合题意，故选A项。 答案　A 1．教材P12“学思之窗” 阅读上述材料，谈谈你对商鞅变法思想的认识。 提示　上述材料反映了商鞅反对因循守旧，勇于改革的的思想；商鞅的思想顺应了历史发展的潮流，为秦国的富强奠定了思想基础。 2．教材P13“思考点” 为什么在春秋战国时期出现了诸子百家学说？你能举出若干学派的核心思想内容吗？ 提示　(1)原因：春秋战国时期，中国社会发生重大变革；士在社会生活中活跃起来，他们代表本阶层或政治派别的利益和要求，提出自己的主张；贵族垄断教育、学术的局面被打破，出现了私人讲学，平民百姓也开始接受教育。 (2)举例： 学派 代表人物 核心思想 儒家 孔子 仁、礼 道家 老子 无为而治 法家 韩非 以法治国 墨家 墨子 “兼爱”“非攻” 3．教材P14“问题探究” 查阅战国变法的材料，结合时代背景与变法措施，说明各国纷纷开展变法运动的原因及其效果。 提示　原因：①根本原因：春秋战国时期是我国由奴隶制向封建制转变的社会大变革时期，生产力的发展是引发社会变革的根本原因。②政治原因：各国统治者出于兼并战争的需要；新兴地主阶级打击奴隶主贵族，建立封建政治统治的需要。如商鞅变法奖励军功，剥夺和限制贵族特权；行政管理上普遍推行县制，县的主要官员由君主任免等。③经济原因：新兴地主阶级废除奴隶制经济制度，确立封建土地制度，发展封建经济的需要，如商鞅变法，采取重农抑商、奖励耕织的举措；强制大家庭拆散为个体小家庭，推动土地私有制发展等。 效果：通过变法，各国先后建立了代表封建地主阶级利益的君主专制中央集权郡县官僚制国家，促进了封建经济的发展。如商鞅变法使秦国富国强兵，为秦统一中国奠定了基础。 4．教材P14“学习拓展” 提示　略。 $$