Unit 5 Lesson 16 I Can Play Ping-pong （教学设计）英语北京版三年级上册（新教材）

Unit 5 I Can Do Many Things Lesson 16 I Can Play Ping-pong教学设计 单元 Unit5 课时 第 2课时 教学内容分析 本课时是北京版三年级上册 Unit 5《I can do many things》的第十六课时，以 “拓展能力表达” 为主题，围绕 Lesson 16 展开教学。核心内容包括学习 ride a bike、fly a kite、skate、swing 等表示拓展能力的英文表达，理解并运用句型 “What can you do? I can...” 询问和回答能做的事情，以及 “Can he/she...? Yes, he/she can./No, he/she can't.” 询问他人能力。通过图片展示、对话交流、情境练习等活动，让学生能在多样生活情境中准确运用所学词汇和句型交流自身及他人的能力，提升综合语言运用能力。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 能准确认读 ride/raɪd/、bike/baɪk/、fly/flaɪ/、kite/kaɪt/、skate/skeɪt/、swing/swɪŋ/ 等词汇，掌握其拼写与词义，通过单词拼写、图片匹配等活动验证理解。理解 “What can you do? I can...”“Can he/she...? Yes, he/she can./No, he/she can't.” 等句型的结构，能在音频提示下完成句子补全。（学习理解） 2. 在 “能力交流”“询问他人能力” 等情境中，运用 “What can you do? I can ride a bike.”“Can she fly a kite? No, she can't.” 等句型交流，准确率达 80% 以上。通过听力活动区分不同能力表达，能根据指令指出对应的动作图片，同时能用所学句型描述他人能力。（应用实践） 3. 小组合作创编 “能力分享会” 对话，使用所学句型介绍组员的能力（如 “What can you do? I can skate. Can he swing? Yes, he can.”）。结合生活实际制作 “身边人的能力” 海报，用英语标注人物及对应能力并口头介绍。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】ride, bike, fly, kite, skate, swing, can, can't 【核心句型】1. What can you do? I can... 2. Can he/she...? Yes, he/she can./No, he/she can't. 教学重难点 【重点】 1. 核心词汇：ride a bike, fly a kite, skate, swing 等短语及词汇的正确发音与运用，掌握短语的搭配规则。 2. 核心句型：询问自身能力：What can you do? I can...；询问他人能力：Can he/she...? 及其回应：Yes, he/she can./No, he/she can't. 【难点】 1. 词汇辨析：区分 ride 与 drive 等易混淆动词；掌握 fly a kite 等短语的正确搭配。 2. 句型运用：在不同场景中灵活转换人称运用句型，如从询问 “你” 到询问 “他 / 她” 时的句型变化及回应差异。 学情分析 三年级学生（8-9 岁）对生活中的各类活动充满兴趣，且已掌握 “I can...” 等基础能力表达句型。但对于 ride a bike 等短语词汇较为陌生，在运用 “Can he/she...?” 句型时易混淆人称代词对应的回应方式（如 he/she 的区分）。通过情境创设、游戏互动等活动，可激发学习兴趣，帮助克服难点。 教学工具 多媒体资源：PPT 课件（含动作图片、生活场景图、对话动画、听力音频、能力相关儿歌）、课文录音。 实物道具：动作卡片（ride a bike, fly a kite 等）、人物头像卡片（区分 he/she）、能力贴纸。 学习单：听力练习题单、能力信息记录表、句型练习表格。 教学方法 情境教学法：创设 “能力分享会” 场景，让学生在模拟情境中运用句型交流，如 “What can you do? I can fly a kite. Can she skate? Yes, she can.”。 游戏教学法：设计 “动作配对”（短语与动作图片配对）、“句型转盘”（转动转盘随机抽取人称和动作，运用句型提问回应）等游戏，巩固词汇和句型。 任务型教学法：布置 “制作能力海报” 任务，让学生分组收集身边人的能力信息，用英语制作海报并介绍，培养合作与语言运用能力。 教学过程 教学过程 学习活动 效果评价 1. 通过热身活动激发兴趣，复习已知能力词汇，音形义结合学习核心词汇，感知对话理解句型。（学习理解） 1. 热身导入： 播放能力相关儿歌（含 swim, dance 等旧词），师生跟唱并模仿动作，活跃氛围。 进行 “能力快答” 游戏，教师说 “I can sing.”，学生回应 “What can you do? I can sing.”，复习旧知，导入主题。 2. 词汇学习： - 展示 ride a bike, fly a kite 等动作图片，教师示范动作并领读短语，强调发音要点（如 ride 的双元音 /aɪ/），学生跟读并模仿动作。 - 开展 “短语卡片配对” 游戏：将短语卡片与对应的动作图片打乱，学生配对；开展 “短语拼写接力”，分组轮流拼写短语，强化记忆。 3. 对话感知： - 播放课文录音，学生圈出听到的能力短语。 - 出示对话图片（能力分享场景），教师讲解大意，突出 “What can you do? I can...”“Can she...? No, she can't.” 等句型，引导学生模仿朗读，注意语调。 观察学生热身活动参与度及旧知反应速度，了解基础情况。 - 检查词汇跟读准确性及 “配对”“拼写接力” 游戏完成度，评估词汇掌握程度。 - 通过模仿朗读情况，判断对对话及句型的理解程度。 【设计意图】本阶段以趣味活动激活旧知，结合动作模仿学习短语词汇，增强记忆效果；对话感知让学生在语境中初步理解句型，为后续运用铺垫。 2. 通过多形式操练熟练运用核心句型，通过听力训练提升获取能力相关信息的能力。 4. 句型操练： - 机械操练：教师说 “What can you do?”，学生回应 “I can skate.”；用 “Can he swing?” 提问，学生回应 “Yes, he can.”，反复练习。 - 意义操练：学生两人一组，一人用 “What can you do?” 提问，另一人回应；再交换角色询问 “Can she fly a kite?”，轮流进行。 - 交际操练：开展 “能力小调查” 活动，学生在教室走动，用句型询问 3 名同学的能力并记录，如 “A: What can you do? B: I can ride a bike.”。 5. 听力训练： - 基础练习：听录音，根据听到的能力短语圈出对应图片；听指令做动作（如 “Fly a kite!”）。 - 进阶练习：听对话录音，判断 “Can she...?” 的回应是否正确（如录音中问 “Can she skate?”，回应 “No, she can't.”，与图片中滑冰动作不符则打 “√”）；听对话补全缺失的能力短语。 - 观察学生句型操练参与度和回答准确性，评估对句型的掌握程度。 - 检查 “能力小调查” 记录情况，了解实际交际中运用句型的能力。 - 以听力练习正确率为依据，判断获取能力相关信息的能力。 【设计意图】本阶段通过 “机械 - 意义 - 交际” 操练循序渐进掌握句型；听力训练结合动作情境，巩固短语并提升听力理解能力。 3. 通过角色扮演和综合活动，灵活运用所学知识，实现创新输出。 6. 角色扮演： - 分组表演课文对话（能力分享场景），鼓励加入表情和动作（如骑车时做握车把动作），使表演生动。 - 创新挑战：结合生活实际，自创 “课后活动推荐” 对话，运用所学句型推荐活动，如 “What can you do after class? I can swing. Can he fly a kite with us? Yes, he can.”。 7. 综合输出： - 小组合作制作 “身边人的能力” 记录表，调查 3-4 名家人 / 同学的能力，用英语填写（如 “Mom: can ride a bike”）。 - 每组选派代表上台介绍记录表，如 “Mom can ride a bike. Can Lily fly a kite? No, she can't.”。 - 展示 “身边人的能力” 海报，向同学介绍，用所学句型描述。 - 观察角色扮演中对话掌握程度和语言运用灵活性，以及动作与情境的匹配度。 - 评估创新对话合理性和句型使用准确性，关注创新思维。 - 通过记录表、上台介绍及海报展示，检查综合运用语言和合作能力。 【设计意图】本阶段通过角色扮演提升口语表达能力；综合活动将语言学习与生活结合，培养信息整理与表达能力，实现知识迁移和创新运用。 课堂练习 一、结合图片，选择正确的词汇补全句子，将标号写在横线上。 A. play basketball B. jump rope C. play ping-pong D. run E. dance 1.I can _______. It's easy. 2.Taotao can _______. He is good at it. 3.Xinxin can _______ in the art show. 4.Bill can _______ fast. 5.Tina likes to _______ with her friend. 二、单项选择。 (1) I can play _______ football. A. / B. a C. the (2) —Can you play basketball _______? —No, I can’t. A. well B. nice C. good (3) —Can ducks swim？ —Yes, they can swim _______. A. very good B. well C. great (4) —_______ play basketball. —OK. A. Let’s B. Can you C. It’s time (5) —Let’s play basketball. —_______. A. Thank you. B. OK. C. Yes, please. 三、连词成句。 1. well，jump，I，very，can (.) 0. she，well，play，very，can，basketball (.) 0. not，skate，she，can (.) 0. he，not，swim，can (.) 0. skate，you，can (?) 四、改错。（先用铅笔圈出错误的地方，再在后面的横线上改正） 1. Can Mike play an basketball？ 2. I can’t swim too. 0. He can swim very good. 0. Can your brother skates？ 0. —Can Mike play basketball？ —Yes，she can. 0. We can’t fly too. 五、选择合适的答句。A. No, they can’t. B. Yes, I can. C. We’re sorry. D. OK! E. No, he can’t. F. I can’t either. G. Don’t be sad. We can go to skate. ( ) 1. Can you play basketball, Mike? ( ) 2. Let’s have a try. ( ) 3. Can tigers fly? ( ) 4. Can Mike play football？ ( ) 5. Don’t play football here. ( ) 6. I can’t swim. ( ) 7. I want to fly but I can’t. 六、排序题。 A. Hi, Nancy. Can you skate? B. Yes, I can. Look! C. No, I can’t. D. Great! E. Have a try. F. How about you, Tom? Can you skate? G. Yeah! I can skate now! 正确顺序：________________________ 七、将下列单词分类。 eat，she，ball，Mike，swim，jump，basketball，it，skate，you，Wang Bing，robot，Lucy，run 1. Tom：________________________ 2. he：________________________ 3. fly：________________________ 4. football：________________________ 课后作业 基础： 1. 听读训练：听课文录音 3 遍，模仿跟读并录制音频，上传至班级群（需标注 “姓名 + Unit5 Lesson16”）。 2. 词汇巩固：抄写核心短语（ride a bike, fly a kite, skate, swing）各 3 遍，并写出对应的中文意思。 拓展： 1. 家庭互动：和家人进行 “能力问答”，用英语询问家人会做的事情（如 “Can dad ride a bike?”），并记录 3 组对话。 2. 创意设计：绘制 “我的周末能力” 漫画，用英语标注周末能做的 3 件事（如 “I can fly a kite on Sunday.”）。 板书设计 Unit 5 I can do many things Lesson 16 核心词汇： ride a bike, fly a kite, skate, swing 核心句型： 1. What can you do? I can... 2. Can he/she...? Yes, he/she can./No, he/she can't. 教学反思 本节课通过 “能力分享会” 情境和多样活动，有效激发学生兴趣，多数学生积极参与。词汇教学中，学生对 fly a kite, skate 掌握较好，但 ride a bike 的发音及短语搭配部分学生存在困难。句型操练环节，学生对 “What can you do?” 运用熟练，但 “Can he/she...?” 的回应中易混淆 he 与 she。听力训练中，基础练习完成较好，进阶练习的信息判断能力有待加强。后续教学中，将针对短语搭配和人称区分进行专项训练，设计更多生活情境强化句型运用，提升综合能力。 学科网（北京）股份有限公司第 8 页 共 8 页 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 $$