第三单元01《古诗三首》课件+教学设计-2025-2026学年四年级语文上册同步备课系列（统编版2016）

备好课，就来大麦语文 《古诗三首》预习单 班级：__________ 姓名：__________ 学号：__________ 闯关 目标 · 掌握本课的生字。 · 有感情地朗读课文，想象诗句所描写的景色，理解诗句的意思。 闯关任务 任务详情 闯关小妙招 第一关： 认读字词 理解字义 任务说明：在课文中找出以下生字，并给它们选择正确的读音，理解字义。 1. 给加点字选择正确的读音，打“√”。 逊色（xùn sūn） 山岭（lǐn lǐnɡ） 锦瑟（sè shè） 认输（sū shū） 骚人阁笔费评章（ɡē ɡé） （1）梅雪争春未肯降（jiànɡ xiánɡ） （2）秋处露秋寒霜降（jiànɡ xiánɡ） 2. 给加点字词选择正确的解释。 （1）可怜九月初三夜。（ ） A. 可爱 B.怜悯 C.（数量少或质量坏到）不值得一提 （2）只缘身在此山中。（ ） A. 缘分 B.因为 C.为了 （3）骚人阁笔费评章。（ ） A.阁楼 B.放东西的架子 C.同“搁”，放下 1.可以借助课文中的拼音来认读生字。 2.遇到不认识的字，多读几遍，或者查询字典。 3.根据注释理解字义。 第二关： 品读课文 整体感知 任务说明：正确流利，有感情地朗读课文，根据课文内容填空。 (1)《暮江吟》描绘了诗人观察到的美丽景色 。诗中 描 绘的景物 有 、 、 、 。诗中将 比作 ,还将 比作 。 (2)《题西林壁》这首诗是诗人经过观察 ,抓住庐山的 谈感受 , 赞美了庐 山 的景象 。 (3)《雪梅》这首诗中 ,诗人观察仔细 ,观察到 比 白 , 比 香。 反复朗读课文，读准字音，读通句子，积极思考。 第三关： 查阅资料 拓展延伸 任务说明：查找相关资料。 (1)走近名家 白居易 ,唐代诗人 , 字乐天 ,号香山居士 ,祖籍山西太原 ,是唐代伟大的 现实主义诗人 。 与元稹合称 “元白”,与刘禹锡并称 “刘 白 ”。 白居易的诗歌 题材广泛 ,语言平易通俗 ,有 “诗魔”和 “诗王”之称 。代表作有《长恨歌》《卖 炭翁》《琵琶行》等 。 苏轼 , 字子瞻 ,号东坡居士 , 眉州眉山(今属四川省眉山市) 人 , 北宋著 名文学家 、书法家 、画 家 , 为 “唐宋八大家 ”之 一 。 与其父苏洵 、其弟苏辙合 称 “三苏”。有《东坡易传》《东坡乐府》等传世 。 卢钺 , 闽县(今福建福州) 人 。 卢钺以两首《雪梅》流芳百世 , 因此也被 叫作卢梅坡 。 (2)专有名词 庐 山 : 我国享誉古今中外的名山 ,雄踞于江西省北部 , 紧 靠 九 江 市 区 南 端 。 庐 山 有 着 以 长江 、鄱湖 、险 峰 、幽 谷 、奇 石 、奇 松 、古 树 、山 上 湖泊等组合 成 的 , 多 层 次 的空 间 自 然 美 。 庐 山 地理条件得天独厚 , 集合了众多类型的 、典型的 自 然景观 ,形成 了 以 “雄 、奇 、 险 、秀 ”为主要特征的无限美景 ,把开阔美与高峻美组合在一起 ,把险峻美与幽柔美组合在一起 ,在中国众多名山中独具一格 。1996年 12月 ,联合国 教科文组织世界遗产委员会将庐山以 “世界文化景观 ”列 入《世界遗产名录》。 (3)推荐阅读 卢钺《雪梅 · 其二》 刘 禹锡《浪淘沙》 查看相关书籍，或者上网查询。 闯关评价 任务说明：完成每一关后，自己评价一下自己吧。 全部完成： 保持正确坐姿： 全部正确： 给星星涂上你喜欢的颜色。 通关奖励：完成所有任务可获得“古诗小侦探”称号，在课堂上继续认真完成任务，可获得“天才小诗人”称号！加油吧，小侦探们！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$ 古 诗 首 语文 / 四年级 / 上册 / 第九课 三 《雪梅》 《暮江吟》 《题 西 林 壁》 -忆江南- 江南好， 风景旧曾谙。 日出江花红胜火， 春来江水绿如蓝。 能不忆江南？ 第一课时 还记得这首诗的作者是谁吗？ 白居易 （772－846） 字乐天，号香山居士，是唐代伟大的现实主义诗人。白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等。 暮 江 吟 诗人黄昏时分在江边所作的诗 暮：傍晚，太阳落山的时候。 江：诗人在江边。 学写字 mù 暮 yín 吟 右边是“今” 不是“令” 学写字 mù 暮 yín 吟 自由朗读古诗，读准字音。抓住描写景物的词语，边朗读边想象画面。 学写字 mù 暮 yín 吟 暮江吟 [唐]白居易 一道 残阳 铺水中， 半江 瑟瑟 半江红。 可怜 九月 初三夜， 露似 真珠 月似弓。 / / / / / / / / 你能结合注释理解诗意吗？ ①〔瑟瑟〕这里形容未受到残阳照射的江水所呈现的青绿色。 ②〔可怜〕可爱。 ③〔真珠〕这里指珍珠。 暮江吟 [唐]白居易 一道 残阳 铺水中， 半江 瑟瑟①半江红。 可怜②九月 初三夜， 露似 真珠③月似弓。 注 释 你能结合注释理解诗意吗？ 古诗大意 快要落山的太阳的一缕光照射在江面上，江水一半呈现出青绿色，一半呈现出红色。九月初三的夜晚，多么叫人喜爱呀，那露珠像珍珠一样闪烁发光，一弯新月仿佛是一张精巧的弓。 一道/残阳/铺水中，半江瑟瑟/半江红。 瑟瑟：形容未受到残阳照射的江水所呈现的青绿色。 残阳：快落山的太阳的光，也指晚霞。 诗人描写了傍晚的残阳和江水，江水的特点是半江瑟瑟半江红。 一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。 夕阳的余晖被云霞、山峰、树木等遮住了部分身影而残缺不全。 你如何理解“残阳”一词？ 一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。 不可以。“铺”写出夕阳余晖是洒满江面的，更柔和、更动感、更宏大。如果换成“照”或“射”则不能体现这一特点。 思考：把“铺”换成“照”或“射”可不可以？ 一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。 作者为什么说“半江瑟瑟半江红”？ 因为太阳接近地平线，江面有一半已经照不到阳光，所以半个江面是绿色的，半个江面是红色的。 诗人描写了夜晚的明月和露珠。 可怜/九月/初三夜，露似真珠/月似弓。 可怜： 可爱 真珠： 珍珠 九月初三：农历已进入深秋季节，点出了观赏江景的季节是深秋。 比喻 诗人运用了比喻的修辞手法，把晶莹透亮的露珠比作珍珠，把新月比作弯弓。 夕阳西沉、晚霞映江的绚丽景象 弯月初升、露珠晶莹的朦胧夜色 诗的前后两句分别描绘了怎样的画面？ 一道残阳铺水中， 半江瑟瑟半江红。 可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。 朗读指导 暮江吟 [唐]白居易 一道残阳铺水中， 半江瑟瑟半江红。 可怜九月初三夜， 露似真珠月似弓。 第一句诗，边读边做“铺”的动作，拉长“铺”的读音，读舒展。第二句“瑟瑟”读得轻而短。后两句读得轻松愉悦，读出夜的可爱。 朗读指导 暮江吟 [唐]白居易 一道残阳铺水中， 半江瑟瑟半江红。 可怜九月初三夜， 露似真珠月似弓。 夕阳西沉、晚霞映江的绚丽景象 弯月初升、露珠晶莹的朦胧夜色 一道残阳铺水中， 半江瑟瑟半江红。 可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。 一道（ ）（ ）铺水中， 半江（ ）（ ）半江红。 可怜九月初三夜， （ ）似（ ）（ ）似（ ）。 边看图边填空，相信你一定能很快背诵！ 填一填 背一背 残 阳 瑟 瑟 露 真珠 月 弓 主题概括 《暮江吟》通过描写 、晚霞映江、弯月初升、露珠晶莹几幅景象，抒发了作者对自然美景的 之情。 喜爱 夕阳西沉 第二课时 背诵上节课学习的古诗《暮江吟》 苏 轼 （1037-1101） 字子瞻，号东坡居士，世称苏东坡。眉州眉山（今属四川省眉山市）人。北宋文学家、书法家、画家。有《东坡七集》《东坡乐府》等传世。 题西林壁 写在西林寺的墙壁上 题：书写，题写。 西林：西林寺，在江西省庐山脚下。 读准字音，读出节奏。抓住描写景物的词语，边读边想象画面。 题西林壁 [宋]苏轼 横看成岭 侧成峰， 远近高低 各不同。 不识庐山 真面目， 只缘身在 此山中。 / / / / 学 写 字 tí 题 cè 侧 fēng 峰 lú 庐 yuán 缘 右上角是“互”少一横，注意写好撇折与横撇。 ①〔题〕书写，题写。 ②〔西林〕西林寺，在今江西庐山脚下。 ③〔缘〕因为。 题①西林②壁 [宋]苏轼 横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。 不识庐山真面目， 只缘③身在此山中。 注 释 你能结合注释理解诗意吗？ 古诗大意 从正面看，山岭连绵起伏；从侧面看，山峰巍峨耸立；从远处、近处、高处、低处看，庐山会呈现出各种不同的样子。之所以认不清庐山真正的面貌，是因为我正身处庐山之中。 岭：相连的山。特点：坡度和缓，连绵。 峰：高而尖的山。特点：坡度大，细长高耸，孤立。 横看成岭/侧成峰，远近高低/各不同。 “岭”和“峰”的区别是什么？ 岭 峰 思考：横看庐山和侧看庐山，有什么不同呢？ 正面看庐山山岭连绵起伏，从侧面看庐山山峰耸立。 横 看 成 岭 侧看成峰 横看成岭/侧成峰，远近高低/各不同。 站在不同的位置看庐山，样子会有变化吗 游山所见 从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现各种不同的样子。 横看成岭/侧成峰，远近高低/各不同。 这两句概括而形象地写出了移步换形、千姿万态的庐山风景。 同一事物，从不同的角度来看结果会怎样呢？ 同一事物，从不同的角度去看，结果也不相同。 朗读指导 这两句要读出连绵起伏的山岭和高耸入云的山峰的不同：连绵起伏，语调有连绵之感；高耸入云，应有高亢之音。 横看成岭/侧成峰， 远近高低/各不同。 作者从不同的位置角度观察庐山，最后发出这样的感叹，朗读后两句。思考：庐山的真面目是什么呢？ 不识庐山/真面目，只缘身在/此山中。 诗意：我之所以认不清庐山真正的面目，是因为我自身处在庐山之中。 即景说理，谈游山的体会 为何身在庐山，却不识庐山真面目呢？ 之所以不能辨认庐山的真实面目，是因为身在庐山之中，视野为庐山的峰峦所局限，看到的只是庐山的一峰一岭一丘一壑，局部而已，这必然带有片面性。 诗的后两句蕴含哲理，它给人们带来了什么启发呢？ 由于人们所处的位置不同，看问题的出发点不同，对客观事物的认识难免有一定的片面性；要认识事物的真相与全貌，必须超越狭小的范围，摆脱主观成见。 拓展延伸 登飞来峰 [宋]王安石 飞来山上千寻塔， 闻说鸡鸣见日升。 不畏浮云遮望眼， 自缘身在最高层。 雪 梅 卢 钺 （1037-1101） 字威节，一作威仲，闽县（今福建福州）人，代表作品有《雪梅》，因此也被叫做卢梅坡。 读准字音，读出节奏。抓住描写景物的词语，边读边想象画面。 雪 梅 [宋]卢钺 梅雪争春 未肯降， 骚人阁笔 费评章。 梅须逊雪 三分白， 雪却输梅 一段香。 / / / / 学 认 字 xiáng 投降 sāo 骚客 xùn 谦逊 shū 输入 平舌音 翘舌音 多 音 字 xiáng 投降 梅雪争春未肯降 xiáng 降落伞、下降 jiàng 在诗中表示“服输” 学 写 字 xiáng 降 fèi 费 xū 须 xùn 逊 shū 输 不要忘记写短横。 ①〔降〕服输。 ②〔骚人〕诗人。 ③〔阁〕同“搁”，放下。这里读ɡē。 ④〔评章〕评议。这里指评议梅与雪的高下。 ⑤〔逊〕不及，比不上。 雪 梅 [宋]卢钺 梅雪争春未肯降 ①， 骚人②阁③笔费评章④。 梅须逊⑤雪三分白， 雪却输梅一段香。 注 释 你能结合注释理解诗意吗？ 古诗大意 梅和雪都认为自己占尽春色，谁也不肯服输。这可愁坏了文人墨客，难以评议二者的高下。其实，梅在晶莹洁白上应是比雪差三分的，而雪却又输给了梅所带的一段清香。 读完了《雪梅》这首诗，我们知道了梅和雪的长处分别是： 和 。 香 白 梅雪争春/未肯降，骚人阁笔/费评章。 拟 人 形象生动 准确地说明二者 难分高下 梅雪争春图 46 梅须逊雪/三分白，雪却输梅/一段香。 难 分 高 下 各有所长 47 学完古诗，想一想：雪和梅争春，为什么比不出高低？ 假如没有梅花，就不能映衬出雪的洁白无瑕；没有雪的寒冷，也就不能显出梅花不畏风霜，吐露芬芳的高贵品格。 48 从它们的比较中，你明白了什么？ 每个人都有长处和短处，我们要取长补短，才能相得益彰。 49 朗读指导 前两句梅雪争春的景象，用轻快上扬的语调，读得热闹点；后两句把语调降下来，着重读“逊”和“输”，体会二者各有所长。 雪 梅 [宋]卢钺 梅雪争春未肯降 ， 骚人阁笔费评章。 梅须逊雪三分白， 雪却输梅一段香。 50 拓展延伸 雪 梅（其二） [宋]卢钺 有梅无雪不精神， 有雪无诗俗了人。 日暮诗成天又雪， 与梅并作十分春。 51 $$ 小学语文四年级上册《古诗三首》教学设计 【核心素养目标】 文化自信：热爱国家通用语言文字，认识中华文化的丰厚博大，弘扬中华优秀传统文化，建立文化自信。 语言运用：感受诗人用浅白和妙趣横生的语言描绘出所观察到的美妙景色。 思维能力：理解诗歌意思，引导学生通过抓住诗歌中的关键词体会作者表达的思想感情。 审美创造：培养学生热爱大自然之情，感悟诗歌中蕴含的道理。 【教学目标】 1.认识“暮、瑟”等7个生字，读准多音字“降”，会写“暮、吟”等12个字。 2.能借助注释、插图理解诗句的意思，感悟其中蕴含的道理；能展开想象，用自己的话说出诗句描绘的景象。 3.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《题西林壁》。 【教学重点】 1.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。 2.在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理。 【教学难点】 在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理。 【情境主题】 情境主题：穿越千年的诗画之旅----做古诗小侦探 第1课时 【教学过程】 情境导入 1.同学们，今天老师收到一封来自宋朝的“神秘邀请函”，三位大诗人——白居易、苏轼、卢钺想邀请我们成立“古诗探秘团”，一起去破解他们藏在诗中的“密码”！有的诗是五彩斑斓的画卷，有的诗是耐人寻味的谜题……你们准备好接受挑战了吗？ 2.单元整体导入：同学们，今天我们走进第三单元“处处留心皆学问”，读读课本第三单元的导读页，说说看，你读出了什么呢？ 预设1：在插图中，看到了许多同学在观察大自然。 预设2：这个单元，我们要学习体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。 预设3：我们在本单元学习进行连续观察，学写观察日记。 3.明确学习任务：同学们观察得很仔细，刚才同学们都提到了一个词“观察”，在三年级时，我们已经学会了“留心生活，细致观察事物”，这个单元，让我们从名家墨客的文字中，体会连续细致的观察，以读促写，学写观察日记。首先，让我们穿越时空，跟随古代诗人们，看看他们的观察与思考。 4.引入课题《古诗三首》。 活动一：光影魔术师--与白居易共赏江景 一、引入古诗，读懂题目 1.诗歌引入，认识作者。 （1）教师背诵《忆江南》的开头“江南好，风景旧曾谙”，让学生接着背诵，引出诗的作者白居易。 （2）学生交流对白居易的了解，教师相机补充。 2.出示诗题，理解题意。 （1）教师过渡：今天，我们再来学习老熟人白居易的一首诗《暮江吟》。（板书课题：暮江吟） （2）对“吟”字正音，齐读诗题，引发思考：猜猜看，这首诗会写什么？ （3）学生畅所欲言。 预设1：“暮”说明此时是傍晚。 相机点拨：“暮”字上面是草字头，太阳正在缓缓下沉，说明太阳落山了，自然就是傍晚了。 预设2：“江”表示诗人在江边。 预设3：“吟”，如孟郊的《游子吟》、于谦的《石灰吟》。 相机点拨：学会利用注释读懂古诗。 （4）小结：诗题告诉我们这首诗是诗人黄昏时分在江边所作的诗。 （5）指导书写：“暮”上方的“日”要写得扁平一些，中间像个“大”，捺与撇不要交会，书写要舒展，罩住下部，像太阳落在草丛中。“吟”的右边是“今”，不是“令”。 二、初读古诗，整体感知 1.自由朗读古诗，注意读准字音。抓住描写景物的词语，边朗读边想象画面。 2.划分节奏，同桌互读。 3.指名读诗，相机指导“瑟”是平舌音，“降”是多音字。 4.通过注释、图文结合，初步感知诗意。 预设：快要落山的太阳的一缕光照射在江面上，江水一半呈现出青绿色，一半呈现出红色。九月初三的夜晚，多么叫人喜爱呀，那露珠像珍珠一样闪烁发光，一弯新月仿佛是一张精巧的弓。 5.齐读诗歌。 三、再读诗文，探究诗意 1.教师启发：同学们对于这首诗有了自己的初步感知，现在请同学再次自由大声朗读古诗，你和诗人都观察到了什么？不懂的字、词用“△”标出。 2.生自由朗读学习古诗。 3.全班交流。 （1）一道/残阳/铺水中，半江瑟瑟/半江红。 理解“残阳”：快落山的太阳的光，也指晚霞。 理解“瑟瑟”：形容未受到残阳照射的江水所呈现的青绿色。 点拨：诗人描写了傍晚的残阳和江水，江水的特点是半江瑟瑟半江红。（板书：傍晚） 启发引导：太美了，谁来说说，你从哪些字、词中看到了这样的美景？ 预设：残阳、半江瑟瑟、半江红。 同学们一边朗读，一边想象画面。 提问：你如何理解“残阳”一词？ 预设：夕阳的余晖被云霞、山峰、树木等遮住了部分身影而残缺不全。 共鸣思考：好一道残阳，诗人好似用水墨勾画一般，将这傍晚江面的景象展现在了我们眼前。 提问：谁能用动作展示下什么是“铺”呢？ 学生做“铺”的动作体会字义。 教师追问：把“铺”换成“照”或“射”可不可以？ 预设：不可以。“铺”写出夕阳余晖是洒满江面的，更柔和、更动感、更宏大。如果换成“照”或“射”则不能体现这一特点。 共情朗读：怪不得古人会“两句三年得，一吟双泪流”，古诗中每个字都是一幅美丽的景象。我们带着眼前的画面，读一读。 教师启发：诗句中描绘了哪两种色彩？从中你看到了怎样的景象？作者为什么说“半江瑟瑟半江红”？ 预设：“瑟瑟”和“红”。因为太阳接近地平线，江面有一半已经照不到阳光，所以半个江面是绿色的，半个江面是红色的。一个“瑟瑟”，一个“红”，写出了夕阳斜照在江面上那种鲜明的色彩美。 共情朗读：这样一红一绿强烈的色彩对比，使画面变得鲜艳、明快。我们再体会朗读。 （2）可怜/九月/初三夜，露似真珠/月似弓。 理解“可怜”：可爱。 理解“九月初三”：农历已进入深秋季节，点出了观赏江景的季节是深秋。 理解“真珠”：珍珠。 点拨：这两句诗诗人描写了夜晚的明月和露珠。（板书：夜晚） 教师启发：最后一句诗用了两个比喻，它们分别是把什么比作什么？你们能说出来吗？ 预设：把晶莹透亮的露珠比作珍珠，把新月比作弯弓。 教师相机出示露珠和珍珠、新月和弯弓的对比图。 想象画面:诗人抓住了景物的特点，连用了两个比喻描写了江边夜晚迷人的景色，露珠是地上的景物，月亮是天上的景物，天上、地上的景物相融合，构成了一幅宁静、祥和的月夜图。想象一下露珠和月亮还像什么。 预设：露似（宝石、玛瑙、水晶……）月似（小船、眉毛、镰刀……） 教师追问：这样的景象，诗中还用哪个词来形容？ 预设：可怜。 （3）思考：诗的前后两句分别描绘了怎样的画面？ 预设：前两句描绘了夕阳西沉、晚霞映江的绚丽景象，后两句描绘了弯月初升、露珠晶莹的朦胧夜色。（板书：夕阳西沉、晚霞映江 弯月初升、露珠晶莹） 4.共情朗读：多么美丽的江景图啊，我们想象画面，用情朗读。 指导朗读整首诗：第一句诗，边读边做“铺”的动作，拉长“铺”的读音，读舒展。第二句“瑟瑟”读得轻而短。后两句读得轻松愉悦，读出夜的可爱。 生有节奏地朗读古诗。 5.练习背诵。 （1）诗人选取了红日西沉到新月东升这一段时间里的两组景物，描绘了两幅幽美的画面，我们边看图片，边回忆诗句填空，练习背诵。 一道（ ）（ ）铺水中， 半江（ ）（ ）半江红。 可怜九月初三夜， （ ）似（ ）（ ）似（ ）。 （2）学生练习背诵。 6.引发感受：从诗中描绘的景物，你可以体会到诗人怎样的思想感情？ 预设：体会到诗人对大自然的喜悦、热爱之情。（板书：热爱大自然） 四、主题概括，课堂演练 1.主题概括：《暮江吟》通过描写夕阳西沉、晚霞映江、弯月初升、露珠晶莹几幅景象，抒发了作者对自然美景的喜爱之情。 2.背诵古诗。 第2课时 【教学过程】 一、复习导入，引出诗题 1.教师指名背诵古诗《暮江吟》。 导入：同学们，上节课我们随白居易从红日西沉到新月东升，随着时间的变化，观察到了江面美丽的景色，今天，我们继续学习本课后两首诗《题西林壁》《雪梅》。（板书：题西林壁 雪梅） 2.任务启发：我们按照上节课所学方法，解诗题，知作者；抓字眼，明诗意；多诵读，悟诗情的步骤学习这两首古诗。 活动二：哲理大闯关--与苏轼同游庐山 二、学习古诗《题西林壁》 （一）解诗题，知作者 1.教师：《题西林壁》这首诗的作者我们并不陌生，他是——（苏轼）谁来说说你了解的苏轼？ 学生介绍预习资料，教师相机补充。 2.教师启发：借助上节课的学习方法，我们先从题目猜猜这首诗写了什么？ 预设：《题西林壁》是书写在西林寺墙壁上的诗。 教师相机引导：同学们通过书上注释了解到，“题”就是书写、题写的意思。那么西林寺在哪里呢？（江西省庐山脚下）苏轼我们是在什么情况下，写下的这首诗呢？ 学生交流预习成果，教师相机补充。 （二）初读古诗，整体感知 1.初读古诗，读准字音，读出节奏。抓住描写景物的词语，边读边想象画面。 学生自读古诗。 2.汇报正音（注意“横、岭”的读音）。 3.指名朗读，学生评议。 4.出示诗中会写字，指导书写，重点指导“缘”。 缘：右上角是“互”少一横，注意写好撇折与横撇。 5.教师：你能结合注释理解诗意吗？不懂的地方和同桌进行讨论。 学生汇报。 预设： 从正面看，山岭连绵起伏；从侧面看，山峰巍峨耸立；从远处、近处、高处、低处看，庐山会呈现出各种不同的样子。之所以认不清庐山真正的面貌，是因为我正身处庐山之中。 （三）抓字眼，品读古诗 1.阅读提示：我们四人小组合作学习，先读一读《题西林壁》，再说一说你从诗中读懂了什么？ 2.四人小组合作学习，教师巡视。 3.全班交流。 （1）横看成岭/侧成峰，远近高低/各不同。 ①辨析“岭、峰”，教师引导：“岭”和“峰”的区别是什么？ 出示两幅图，让学生观看“岭”和“峰”的不同。 预设： 岭：相连的山。特点：坡度和缓，连绵。 峰：高而尖的山。特点：坡度大，细长高耸，孤立。 思考：横看庐山和侧看庐山，有什么不同呢？ 预设：正面看庐山山岭连绵起伏，从侧面看庐山山峰耸立。（板书：横看—成岭 侧看—成峰） ②关注“各不同”，教师引导：站在不同的位置看庐山，样子会有变化吗？ 预设：从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现各种不同的样子。（板书：远近高低—姿态不同） 教师小结：这两句概括而形象地写出了移步换形、千姿万态的庐山风景。从这两句诗中，我们了解到苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，从正面、侧面看庐山山岭连绵起伏、山峰耸立，从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现各种不同的样子。庐山的样子因人的观察角度不同而异，实际上赞美了庐山的雄奇壮观。 思考：同一事物，从不同的角度来看结果会怎样呢？ 预设：同一事物，从不同的角度去看，结果也不相同。 ③有感情地朗读前两句诗。 指导：这两句要读出连绵起伏的山岭和高耸入云的山峰的不同：连绵起伏，语调有连绵之感；高耸入云，应有高亢之音。 （2）不识庐山/真面目，只缘身在/此山中。 教师过渡：作者从不同的位置角度观察庐山，最后发出这样的感叹——不识庐山真面目，只缘身在此山中。朗读后两句，思考：庐山的真面目是什么呢？ 出示后两句诗，学生自由朗读，教师引导：如果用关联词联结这两句诗，你能想到哪一组关联词？ 预设：之所以……是因为…… 引导理解诗意：我之所以认不清庐山真正的面目，是因为我自身处在庐山之中。 指导：这两句是作者即景说理，谈游山的体会。 教师启发：为什么诗人身在庐山，却不识庐山真面目呢？ 预设：之所以不能辨认庐山的真实面目，是因为身在庐山之中，视野为庐山的峰峦所局限，看到的只是庐山的一峰一岭一丘一壑，局部而已，这必然带有片面性。（板书：不识庐山面 身在此山中） 教师引导：诗的后两句蕴含哲理，它给人们带来了什么启发呢？ 预设：由于人们所处的位置不同，看问题的出发点不同，对客观事物的认识难免有一定的片面性；要认识事物的真相与全貌，必须超越狭小的范围，摆脱主观成见。（板书：角度不同 认识不同） 学生有感情地朗读后两句诗。 （四）多诵读，悟诗情 1.教师：作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色的流连忘返。通过描写从不同角度看到庐山不同的姿态来告诉我们，看问题的角度不同得到的结果也不同。 2.学生在四人小组内齐诵、轮诵、唱诵、表演读等方式读这首诗。 3.四人小组展示朗读。 4.教师拓展古诗《登飞来峰》。 5.教师总结：庐山雄奇秀丽，千姿百态，但因为身处其中，无法窥其全貌，更包含了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。看来同学们观察某一事物，也要学会从不同的角度观察。 活动三：辩论小擂台--与卢钺共赏雪梅 三、学习古诗《雪梅》 （一）了解作者 1.教师过渡：我们来学习下一首诗《雪梅》，这首诗的作者是——（卢钺）谁来说说卢钺是谁？ 2.学生介绍预习资料，教师相机补充。 （二）初读古诗，整体感知 1.初读古诗，读准字音，读出节奏。抓住描写景物的词语，边读边想象画面。 2.认读字词。 出示词语：投降 骚客 谦逊 输入 指名读，强调：“骚”是平舌音，“输”是翘舌音。 学习多音字“降”：“降”可组词“投降”，读xiáng，在诗句“梅雪争春未肯降”中意思是“服输”。它还可以组词“降落伞、下降”，表示“下落、落下”，读jiàng。 3.指导写字。 出示诗中会写字，指导书写，重点提醒“输”右部人字头下不要忘记写短横。 4.教师：你能结合注释理解诗意吗？同桌相互说一说。 预设：梅和雪都认为自己占尽春色，谁也不肯服输。这可愁坏了文人墨客，难以评议二者的高下。其实，梅在晶莹洁白上应是比雪差三分的，而雪却又输给了梅所带的一段清香。 教师：读完了《雪梅》这首诗，你知道梅和雪的长处分别是什么了吗？ 预设：香、白。 （三）抓字眼，品读古诗 1.教师过渡：我们再来观察皑皑白雪和梅花，这两种事物又会有怎样的启示呢？四人小组内，结合注释，大声朗读诗歌，看看你读懂了什么？ 2.小组展示交流。 预设1：梅花和雪花都认为各自占尽了春色，谁也不肯服输。 预设2：文人骚客难以评论高下，只得搁笔好好思量。 预设3：梅花不及雪花的三分晶莹洁白。 预设4：雪花却输给梅花一段清香。 3.出示前两句诗，教师引导：“降”是什么意思？梅雪为什么不肯“降”？运用的是什么修辞手法？有何表达效果？ 预设1：降，服输。 预设2：梅雪不肯“降”是因为“争春”，即都认为各自占尽了春色。 预设3：拟人修辞手法，形象生动。使梅、雪具有了人的特性，将梅、雪的美别出心裁、生动活泼地表现了出来。 （板书：争春比美） 教师：“费”字说明了什么？ 预设：准确地说明二者难分高下。（板书：难以评判） 小结：好一幅梅雪争春图！ 教师启发：战国诗人屈原创作了《离骚》，故后人称屈原为“骚人”，后来泛指忧愁失意的文士、诗人。古时有许多写梅花和雪的诗句，你能想到哪些呢？ 预设1：墙角数枝梅，凌寒独自开。 预设2：零落成泥碾作尘，只有香如故。 预设3：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 预设4：孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 教师相机补充诗句。 4.出示后两句诗，提问：“逊”和“输”说明了什么？ 预设：梅和雪各有所长，难分高下。（板书：各有所长） 教师引导：诗人将梅、雪的长处、短处对照着写，客观地进行评价，你如何看待这种评价方式？ 预设：诗人没有单纯地赞美梅或雪的独特优点，而是综合分析其优缺点，说明它们各有长短，这种评价显得十分中肯。 5.思考：雪和梅争春，为什么比不出高低？ 预设：假如没有梅花，就不能映衬出雪的洁白无瑕；没有雪的寒冷，也就不能显出梅花不畏风霜，吐露芬芳的高贵品格。（板书：互为映照） 追问：从它们的比较中，你明白了什么？ 预设：每个人都有长处和短处，我们要取长补短，才能相得益彰。 教师小结：这首诗借雪梅的争春，告诉我们人各有所长也各有所短，我们要取人之长，补己之短。（板书：取长补短）正如《千字文》中所读到的“罔谈彼短，靡恃己长”。 6.带着理解多种形式朗读古诗。 朗读指导：前两句梅雪争春的景象，用轻快上扬的语调，读得热闹点；后两句把语调降下来，着重读“逊”和“输”，体会二者各有所长。 （四）小结和拓展 1.教师：《雪梅》展现了一幅梅花傲雪迎春图,写出了梅和雪的各自特点，梅有其香，雪有其白。告诉我们在为人处世上要取长补短，才能相得益彰。 2.拓展阅读《雪梅》其二。 活动四：跨界诗人发布会--整理小结 1.小结：恭喜“古诗探秘团”成功破解三位诗人的密码！其实古诗就像一颗巧克力，初尝有点苦，但越品越甜。下次当你看到夕阳、远山或梅花时，说不定会脱口而出这些诗句呢！ 2.背诵古诗，默写《题西林壁》。 【板书设计】 【教学反思】 教学时通过开展多种形式的朗读，运用多种方法理解诗意，结合诗意谈感悟，背诵古诗，对诗歌有了整体感悟和体会。学习体会了诗人的不同观察角度，发挥想象，感悟诗歌中蕴含的情感和道理。注意培养学生自主合作，带着问题，由浅入深地学习理解诗句的能力，以及培养学生思维和解决问题的能力。 本课的教学还存在以下问题：学生学习的自主性，还应再加强，将学习从生活中带来，再带回到生活中，运用多种形式和资源，帮助学生爱观察，会观察，体会细致联系的观察。激发学习兴趣，培养学习能力。 关注公众号“麦田语文”，获取更多教学资料！ 学科网（北京）股份有限公司 $$