2.5 用化学式表示物质（一）教学设计　2024－2025学年浙教版科学七年级下册

教学设计 课程基本信息 学科 初中科学 年级 八年级 学期 春季 课题 用化学式表示物质（第一课时） 教学目标 1.科学观念：掌握单质和化合物的化学式的书写规则；知道化学式所代表的意义；知道常见 化合价，会运用化合价写出简单的化学式。 2.科学思维：通过讨论交流、活动探究，学习分析、归纳，寻找规律的方法，培养学生利用所学知识解决问题的能力。 3.探究实践：通过探索发现化学式的书写规则的过程，培养学生归纳、分析能力；利用化合价确定化学式，培养学生利用所学的知识解决实际问题的能力。 4.态度责任：感受运用符号所带来的简便及化学式反映的物质意义，培养学生实事求是的科学态度。 教学重难点 教学重点： 1. 单质和化合物的化学式书写规则。 2. 化合价的写法及其意义，会运用化合价写出简单的化学式。 教学难点： 1. 单质和化合物的化学式的书写规则；化学式所代表的意义。 2. 运用化合价写出简单的化学式。 教学过程 新课导入： 通过水的化学符号的科学史导入，从物质的三重表征入手，从宏观到微观到符号，强调符号的强大表征功能，从而引出给物质予以统一符号的必要性。 新课讲授： 活动：将以下物质进行分类： 水、氧气、氦气、臭氧、金属铜、一氧化碳、二氧化碳、氯化钠 学生分组讨论，根据各种不同的分类标准颜色、状态、形状等等进行分类，归纳总结：不同的分类标准会产生不同的分类结果。提出根据物质的组成进行分类，由学生归纳分成单质和化合物两大类。提问：从微观构成的角度去思考能否继续将单质和化合物进行分类？ 通过构成单质的微粒先对单质进行分类，然后告知学生两类单质的化学式书写，让学生思考归纳单质化学式的书写规律。 一、单质化学式书写规律： 1.由原子构成的物质：直接用元素符号表示。 2 2.由分子构成的物质：先写出元素符号，然后在元素符号右下角标出构成分子的原子个数。 通过构成化合物的微粒不同对化合物进行分类，然后告知学生两类化合物的化学式 书写，让学生思考归纳化合物化学式的书写规律。 二、化合物化学式书写规律： 1.由分子构成的物质： （1）按一定顺序写出构成分子的各原子的元素符号； （2）元素符号的右下角用数字标出原子个数（“1”省略）。 2.由离子构成的物质： （1）按一定顺序写出构成物质的各离子的元素符号； （2）元素符号的右下角用数字标出离子个数比（“1”省略）。 三、化学式表示的意义 宏观：1.表示某种物质 2.表示该物质的元素组成 微观：3.表示一个分子 4.表示该分子的构成情况 强调在化学式前面加上数字只有微观意义。 过渡：氢元素和氧元素在化合形成水时，氢原子和氧原子的数目是固定的，而这个数目由化合价决定的，从而引出化合价的概念。 四、化合价 1.各种元素在相互化合时，原子之间都有固定的化合数目 2.化合价的种类：有正价和负价之分 3.化合价的表示方法：在元素符号正上方用带“+”“-”的数字表示； （先符号后数字，1不能省略） 例题巩固化合价表示方法： 铝元素的化合价为+3价？氯化钠中钠元素的化合价为+1价？ 介绍常见元素化合价（见表） 学生讨论，归纳化合价的一般规律： （1）常见的化合物中氢是+1价、氧是-2价。 （2）金属元素在化合物中常显正价。 （3）非金属元素跟氧化合时常显正价， 非金属元素跟氢化合时常显负价。 （4）单质中元素的化合价为0价。 （5）在化合物里，元素正负化合价的代数和为0。 （应用：利用化合物中已知元素化合价推断未知元素化合价） （6）有些元素在不同的化合物里常显不同的化合价，有些元素在不同的化合物里常显相同的化合价。（结合上例分析讨论得出） （7）原子团作为一个整体参与反应也有化合价，他的化合价和其离子所带的电荷通常数值相等，正、负号相同 4.化合价应用：根据元素化合价书写化合物的化学式（以氧化铝为例） 学科网（北京）股份有限公司 $$