Unit 2 Period 2 Grammar & usage （教学设计）英语译林版2020必修第二册

该高中英语教学设计聚焦现在进行时与现在完成时被动语态，通过回顾主动语态与基础被动语态（如一般现在时被动）搭建知识支架，再以问题引导（如将现在进行时主动改为被动）自然切入新知，衔接旧知与新学语法点。 该资料紧扣“运动与健康”主题，以社区体育中心宣传册、校运会采访等真实情境为载体，通过小组合作探究语法规则、角色扮演对话应用，提升学生语言能力（准确表达被动动作）、思维品质（语境分析判断时态）和学习能力（自主合作）。对学生助于语法灵活运用，对教师提供情境化教学路径与分层任务设计。

Unit 2 Period 2 Grammar & usage 教学设计 教学基本信息 单元名称 必修第二册 Unit 2 Be sporty, be healthy 学科 英语 学段 高中 年级 高一 主要教材 书名：普通高中教科书·英语必修第二册 出版社：译林出版社 出版日期：2020年6月 课时安排 1课时 课型 语法课 教学设计 理念 主题语境关联：紧扣 “运动与健康” 单元主题，以社区体育中心宣传册、学校运动会采访等真实情境为载体，将现在进行时与现在完成时被动语态的学习融入运动相关场景，避免语法学习的孤立性，实现 “语法知识 + 主题意义” 的深度融合。 学习逻辑进阶：遵循 “回顾 — 探究 — 应用” 的语法学习路径，从主动语态与基础被动语态回顾切入，到通过文本实例探究目标时态被动语态的规则，再到通过填空、改写、角色扮演等任务应用语法，逐步突破知识难点，符合学生 “感知 — 理解 — 运用” 的认知规律。 学生主体参与：通过小组合作找文本例句、共同总结规则、角色扮演互动等形式，让学生主动参与语法探究与实践过程，在合作与交流中深化对语法的理解，提升语言运用的灵活性与准确性。 教材分析 【What】：教材聚焦 “现在进行时被动语态” 与 “现在完成时被动语态”，包含三部分核心内容：一是通过主动语态与基础被动语态对比，搭建知识衔接桥梁；二是依托社区体育中心宣传册文本，引导学生提取目标时态被动语态例句并总结规则（肯定句、否定句、一般疑问句结构及用法）；三是设计填空、句型改写、角色扮演等练习，辅以特殊被动用法（如 “动词 + 介词” 短语被动、主动表被动等）补充，形成完整的语法学习体系。 【Why】：通过本课时学习，学生能掌握两种时态被动语态的结构与功能，准确描述 “正在被进行的动作”（如体育设施建设）和 “已被完成的动作”（如锻炼课程调整），满足运动场景下的语言表达需求；同时，通过文本探究与实践应用，提升语法分析能力与语境化语言运用能力，为后续更复杂时态的被动语态学习奠定基础。 【How】：教材采用 “回顾旧知 — 探究新知 — 巩固应用” 的编排逻辑。先以主动语态与基础被动语态对比回顾，降低新知学习门槛；再通过真实文本实例引导学生自主探究规则，体现 “以学生为中心” 的理念；最后通过分层练习（基础填空、句型改写、情境对话）实现知识内化与迁移，符合语法学习 “输入 — 内化 — 输出” 的闭环要求。 学情分析 What I know 学生已掌握主动语态基本结构，了解一般现在时、一般过去时等基础时态的被动语态（如 “Books are read by students”），对 “运动与健康” 主题相关词汇（如 sports centre, facilities, fitness courses）有一定积累，但对现在进行时与现在完成时被动语态的结构（尤其是 “being done”“been done” 的用法）尚不熟悉，且在语境中区分两种时态被动语态的功能（“正在进行” vs “已完成”）存在困难。 What I want to know 明确现在进行时与现在完成时被动语态的结构（肯定句、否定句、疑问句）；理解两种时态被动语态的用法差异（描述正在进行的被动动作 vs 已完成的被动动作）；能在运动相关情境中准确运用两种时态被动语态进行表达。 What I learned 能熟练写出现在进行时（am/is/are being done）与现在完成时（have/has been done）被动语态的各种句式；能根据语境判断并选择正确的时态被动语态；能在社区体育中心介绍、学校运动会采访等情境中，用两种时态被动语态完成句子改写、对话交流等任务。 教学目标 语言能力： 1.能准确说出现在进行时被动语态（am/is/are being done）与现在完成时被动语态（have/has been done）的肯定句、否定句、一般疑问句结构，如 “The new swimming pool is being built.（肯定句）”“The courses haven’t been designed.（否定句）”“Has the gym been set up?（疑问句）”。 2.能从社区体育中心宣传册等文本中，准确提取两种时态被动语态的例句，并分析其表达功能（描述正在进行的被动动作 / 已完成的被动动作）。 3.能在运动相关情境中，运用两种时态被动语态完成句子填空、句型改写（主动变被动）及角色扮演（采访对话），语言准确、流畅。 学习能力： 1. 通过小组合作提取文本例句、总结语法规则，提升自主探究与合作学习能力。 2.通过对比两种时态被动语态的结构与用法，培养归纳、分析的语法学习能力，形成 “观察 — 总结 — 应用” 的学习方法。 文化意识： 1. 结合社区体育中心设施建设、健身课程调整等内容，了解国外社区体育服务的相关情况，感受 “运动促进健康” 的普世理念，增强跨文化理解。 2.在角色扮演（采访体育老师）中，体会英语语境下的交流礼仪，提升跨文化交际意识。 思维品质： 1. 通过分析两种时态被动语态的结构差异（“being done” vs “been done”），培养逻辑思维能力。 2.在情境应用（如判断 “设施正在建设” vs “设施已建成”）中，提升语境分析与判断思维，避免语法使用的机械性。 教学重难点 教学重点： 1. 掌握现在进行时被动语态（am/is/are being done）与现在完成时被动语态（have/has been done）的基本结构（肯定句、否定句、一般疑问句）。 2.理解两种时态被动语态的用法：现在进行时被动语态描述 “正在发生的被动动作”，现在完成时被动语态描述 “到目前为止已完成的被动动作”。 教学难点 1.在具体语境中，准确区分并选择两种时态被动语态（如判断 “健身房正在建设” 用现在进行时被动，“健身房已建成” 用现在完成时被动）。 2.主动语态变被动语态时，正确处理 “动词 + 介词” 短语（如 “put off”“look after”），避免遗漏介词（如 “The meeting is being put off.” 而非 “The meeting is being put.”）。 六、教学资源 教学资源 课件PPT，黑板、白板。 教学活动设计 教学过程 活动形式及步骤 活动意图 时间 学习理解 1. Lead in（导入）： （1）展示主动语态例句 “Sarah reads books every day”，引导学生分析结构（主语 + 谓语 + 宾语），并将其改为一般现在时被动语态 “Books are read by Sarah every day”，回顾被动语态基本结构（主语 + be+done）。 （2）提问：“If we want to say ‘Sarah is reading books now’ in passive voice, how to express it?” 引发学生思考，自然引出 “现在进行时被动语态” 主题。。 通过主动与基础被动语态的对比回顾，搭建知识桥梁，降低新知学习难度；通过问题引导激发兴趣，明确本节课学习目标。 5min 2. Presentation（探究新知：分析文本，总结规则） （1）发放社区体育中心宣传册文本，小组合作任务：找出文中用现在进行时与现在完成时被动语态的句子，填写表格。 （2）各组分享找到的例句，师生共同核对、补充，明确两种时态被动语态的基本结构。 （3）引导学生总结两种时态被动语态的用法： 现在进行时被动：描述 “正在发生的被动动作”（如 “The pool is being built now”）； 现在完成时被动：描述 “到目前为止已完成的被动动作”（如 “The facilities have been enlarged”）。 （4）补充两种时态被动语态的否定句、疑问句结构，如： 现在进行时被动否定句：“The pool is not being built.” 现在完成时被动疑问句：“Have the facilities been enlarged?” 通过真实文本让学生自主提取例句，体现 “以学生为中心”；小组合作与师生互动结合，帮助学生清晰掌握两种时态被动语态的结构与用法，突破教学重点。 12min 应用实践 3. Practice（巩固练习：分层任务，内化知识） （1）基础层（填空练习）：PPT 展示题目，学生独立完成，如： ① Invitation cards _______ (send) to our friends.（答案：have been sent） ② A new library _______ (set) up in our school so far.（答案：has been set） （2）进阶层（句型改写）：将主动语态句子改为两种时态的被动语态（根据语境选择），如： ① The city government is building a new sports centre.（改为现在进行时被动） → A new sports centre is being built by the city government. ② Jenny's PE teacher has asked her to make a plan.（改为现在完成时被动） → Jenny has been asked to make a plan by her PE teacher. （3）核对答案：师生共同批改，重点讲解易错点（如 “has/have” 的选择、“being/been” 的区分）。 通过分层练习（基础填空→进阶层改写），满足不同水平学生需求；针对性讲解易错点，帮助学生突破 “be 动词选择”“being/been 区分” 等难点，实现知识内化。 10min 迁移创新 4. Role-play（情境应用：角色扮演，迁移知识） （1）任务说明：创设 “学校新闻记者采访体育老师（Mr. Lin）关于校运动会准备情况” 的情境，学生两人一组，分别扮演记者与 Mr. Lin，运用两种时态被动语态完成对话。 （2）提供对话框架提示： 记者：“May I ask what _______ (prepare) for the sports meeting?（答案：has been prepared）” Mr. Lin：“Well, the date _______ (decide) already.（答案：has been decided）And the playground _______ (clean) now.（答案：is being cleaned）” （3）小组练习：学生结合提示卡自主编写对话，教师巡视指导，重点关注两种时态被动语态的准确运用。 （4）展示交流：邀请 2-3 组学生上台展示对话，师生共同评价（语法准确性、语境契合度）。 将语法学习与真实情境结合，让学生在对话交流中运用两种时态被动语态，实现知识迁移；小组合作与展示评价结合，提升学生语言应用能力与合作意识。 10min 作业内容 作业设计意图 3min 本节课作业二选一，为分层作业，难度有所区别。基础一般的同学可以选择作业一，基础较好的同学可以选择作业二。 Homework（作业） 5. Homework（作业：巩固拓展） （1）基础层：完成练习册中 “现在进行时与现在完成时被动语态” 基础练习题（填空、选择），确保语法结构掌握准确。 （2）提高层：结合 “社区体育中心” 主题，用两种时态被动语态各写 3 个句子（如 “The new gym is being built. The fitness courses have been updated.”），并简单描述句子所体现的场景。 分层作业兼顾不同水平学生，巩固所学并促进知识应用。 板书设计 Unit 2 Be sporty, be healthy (Period 2) 1.被动语态基本结构：主语 + be + done 2.两种时态被动语态 时态 肯定句 否定句 现在进行时被动 am/is/are + being + done am/is/are + not + being + done 现在完成时被动 have/has + been + done have/has + not + been + done 教学反思 （一）优点 紧扣 “运动与健康” 主题设计教学，将语法学习融入社区体育中心、学校运动会等真实情境，避免了语法学习的枯燥性，提升了学生的学习兴趣与应用意识。 活动设计分层清晰（回顾→探究→基础练习→情境应用），符合学生认知规律；小组合作与自主探究结合，充分体现学生主体地位，有效提升了学生的语法分析与应用能力。 （二）不足 对 “主动表被动” 等特殊用法的讲解较为简略，部分学生课后反馈对 “ The food tastes delicious.” 这类句子的被动语态理解仍不清晰。 角色扮演环节时间有限，部分小组对话内容较简单，对两种时态被动语态的灵活运用不足，未能充分展现语言表达的丰富性。 （三）改进措施 下次教学中，补充更多 “主动表被动” 的实例（如 “The book sells well.”“The machine needs repairing.”），通过对比 “有被动” 与 “无被动” 的句子，帮助学生明确适用场景。 调整课堂节奏，在角色扮演前增加 “对话范例展示” 环节，提供更丰富的表达素材（如 “Has the sports uniform been prepared?”“Are the judges being invited?”），引导学生拓展对话内容，提升语言应用的灵活性。 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 学科网（北京）股份有限公司 $$