深浅变化-色调深浅变化练习（教学设计）-2025-2026学年湘美版（2012）美术五年级上册

小学美术课时备课设计 课题 深浅变化——色调深浅变化练习 年级 五年级 课时 基本问题 如何以绘画的方式在平面上表达空间关系？ 驱动性任务 学校计划在艺术长廊举办“校园建筑的立体密码”主题画展，向全校展示建筑之美。同学们被聘为“光影记录员”，让我们用铅笔捕捉校园建筑的明暗变化，创作一组解密建筑立体感的科学绘画档案。 学习目标 1.观察物品光影变化，认知明暗的深浅、强弱、浓淡的光影效果，增进对物象形体美的体验。 2.通过线条游戏掌握形体的明暗、层次感和立体感的皴线方法，增进对形体美的审美体验。 3.用排线的深浅疏密变化表现几何形的体积感，形成善于发现美、探索美的精神。 评价任务 1.认知物体在光源变化下明暗变化特点，知道明暗交界线与光影的关系。 2.说出线条表现明暗、层次及立体感的方法，并能用线条进行表现。 3.用铅笔皴线表现物体与物体之间的立体层次感，理解单色绘画中的色调变化。 学习 重难点 重点：光影现象的认识及其在绘画中的初步运用（深浅皴线方法，绘画校园建筑）。 难点：铅笔皴线，用铅笔的强中变化与线条的组织变化来表示由强到弱、由淡到浓的明暗效果和立体层次感。 课前准备 教学PPT、铅笔、纸张、几何体、手电筒 教 学 过 程 学习任务 学习内容及学习活动 评价活动 问题预设 与补救 任务一：生活大发现——破解立体感密码：观察物品光影变化，认知明暗的深浅、强弱、浓淡的光影效果，增进对物象形体美的体验。 问题：物体的空间感是如何通过光影与色彩变化表现的？ 问题1：你观察到的哪些区域颜色最深/最浅？ 问题2:深浅变化区域之间形成了什么形状的过渡带？（如弧形/直线） 问题3:若移动光源方向，明暗分布会如何变化？ 教师展示球体，引入光源，引导学生观察思考深浅变化。 生：靠近光源的区域颜色浅；深浅变化区域形成了一个弧形的过渡带；移动光源明暗区域也会变化。 师总结：艺术家们深谙此道，他们通过精准捕捉事物深浅色调的微妙渐变，在平面的纸张上成功塑造出物体的体积感与光感，这种独特的艺术表现形式，也叫作素描。 问题4：球体有明暗光影变化，生活中的色彩也会有深浅变化吗？ 教师出示苹果静物照片，认识色彩的明暗与深浅变化。 生：苹果表面呈现出的红色并非是单一的，而是深浅不一的。 师总结：靠近光源的地方红色越浅，远离光源的地方红色越深，在美术领域，我们统称为“色彩的明度变化”。艺术家们会巧妙地运用色彩间的深浅差异，精准地塑造画面的视觉层次与立体空间感，让作品更具表现力与感染力。 学生欣赏球体及苹果图片，从光影与色彩两方面说出物体在光源变化下明暗变化特点，认识明暗交界线。 问题预设：个别学生对色彩与光影认知不明显。 补救措施：除课件外准备一些实物与手电放置在学生中便于观察。 问题预设：个别同学注意力不集中。 补救措施：需要老师及时言语或眼神提醒，进入上课状态。 设计意图 通过实物观察发现光影规律，建立“光源-明暗”科学认知，为后续线条表现奠定感知基础，为《建筑立体感解密档案》收集基础数据。 任务二：线条实验室——揭秘立体绘画表现密码：通过线条游戏掌握形体的明暗、层次感和立体感的皴线方法，增进对形体美的审美体验。 问题：如何以绘画的形式表现物体的明暗、层次及立体感的变化？ 问题1：如何仅通过线条疏密表现四阶明度渐变？ 问题2:如何仅通过用笔力度表现相同渐变？ 玩转色彩变化：出示色块，尝试用线的排列表现出四块明度不同的颜色，并说说其发现。 生：我发现用笔轻则明度高，用笔重则明度低；线条疏则明度高，线条密则明度低。 师总结：用笔的轻重、皴线的疏密，决定颜色的明度，当我们用笔重且皴线密集的时候，表现出的颜色就会比较深，明度也就低；相反，要是用笔轻而且皴线稀疏，颜色就会显得浅，明度也就高。 问题3：排线规整和排线杂乱，从视觉效果上哪一幅画更具吸引力呢？ 教师出示两幅排线方式不一样的学生作品，认识排线方法。 生：规整有序的排线更能突出画面秩序感，提升画面的表现力。 师总结：规整的排线有多种方法，包括水平排列、垂直排列、斜线排列、圆弧排列和交叉排列。 1. 学生能通过自主尝试，用铅笔皴出深浅渐变变化。 2.学生通过讨论回答能够说出线条排线构成的块面表现不同深浅效果，如笔轻则淡、重则浓；线条排列疏则弱、密则强等特点。 问题预设：小部分同学对于线条排线规律及线的深浅控制的不是特别敏感准确。 补救措施： 播放图示及教师演示，理解笔轻则淡、重则浓；线条排列疏则弱、密则强。 设计意图 通过线条游戏，学生快速理解“重密=深、轻疏=浅”的技法核心，区分疏密与力度对质感的影响，自主探索线条表现力。 任务三：校园立体档案——光影记录员行动 ：用排线的深浅疏密变化表现几何形的体积感，形成善于发现美、探索美的精神。 问题：如何用铅笔皴线表现物体与物体之间的立体层次感？ 问题1:如何用排线的方式表现建筑群的立体感？ 出示分析立体主义大师毕加索的代表作品《奥塔山丘上的房子》，并总结绘画方法。 生：（1）用简单的几何形体概括房屋样式。 （2）用排线的方法为块面添加明度变化。 （3）用相同的方法，添加建筑完善作品。 师总结：作者用几何块面分解自然物象，构建出明晰剔透的画面结构，以独特的视角为我们展现了一个不一样的艺术世界。 问题2:几何形如何有创意地重叠、遮挡？ 问题3:怎样使组合的画面既有深浅明暗层次，又好看美观？ 小小“光影记录员”们，让我们用铅笔捕捉校园建筑的明暗变化，创作一组解密建筑立体感的科学绘画档案吧！ 生：认真创作。 师：巡回指导。 1.学生通过欣赏作品，总结出绘画步骤和方法。 2.学生能够用排线的深浅疏密变化表现几何形的体积感，创作出富有立体感的绘画作品。 问题预设：个别同学在创作时会出现局部的错误，皴线条缺少轻重强弱变化。 补救措施：发现个别有创意的，美观大方的作业及时给全班同学传览，给大家以启示，拓展作业思路。 设计意图 学以致用，综合应用几何概括与排线技法创作“几何概括建筑”，理解艺术化明暗处理的审美价值，体会立体主义对现实的解构与重组。 任务四：光影记录展——展评作品，评价与总结。 问题：如何举办“光影记录展”？ 问题1:如何向同学展示表达自己的创作？ 问题2:如何从光影、线条等方面评价他人作品？ 请完成创作的同学将作业贴至展板上，鼓励学生自我评价作业，欣赏他人作业，并与身边的同学说一说。 生：从光影色彩变化、线条疏密变化等方面评价作品。 师总结：在这次“光影记录展”中，同学们通过线条的疏密、用笔的轻重，巧妙地表现了物体的明暗与立体感，许多作品不仅抓住了光影的变化，还融入了自己的创意。每一位同学都是我们学校优秀的“光影记录员”。关于光影的追逐及对绘画空间的探索从古至今从未停止，从1.9万年前的壁画涂鸦，到绘画中的前后遮挡，一直到如今虚拟现实（VR）与增强现实（AR）技术的应用，每一次突破，都不仅是技术或美学的革新，更是人类对“自身与世界关系”的重新定义。希望同学们能带着这份对艺术本质的思考，在未来的创作中，继续书写属于你们的空间诗篇。 学生能从光影色彩变化、线条疏密变化等方面说出自己和他人作品的优缺点。 问题预设：部分同学表达能力较弱，性格腼腆，无法运用美术语言评价作品。 补救措施：教师给予反馈、鼓励和指正，小组内同学互相补充。 设计意图 通过展览的形式，学会用美术语言（如线条疏密、光影对比等）分析作品，提升艺术表达和批判性思维，提高艺术鉴赏能力。 分层作业 作业一：任意画出一组建筑图形或几个相连的几何形，画出交错的深浅色调。 作业二：用概括的方法绘制几座建筑物，排线画出深浅的渐变色调，创作一幅作品。 评价要点 1.物体在光源变化下明暗变化特点，明暗交界线与光影的关系。 2.线条表现明暗、层次及立体感的方法与能力。 3.用铅笔皴线表现物体与物体之间的立体层次感，单色绘画中的色调变化。 板书设计 深浅变化——色调深浅变化练习 线条构成块面：表现深浅 笔轻则淡、重则浓 线条排列疏则弱、密则强 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $$