第18课《中国人失掉自信力了吗》同步练习-2025-2026学年统编版语文九年级上册

部编语文九年级上册第五单元 第18课《中国人失去自信力了吗》自主学习与能力测评题 班级: 姓名: 得分: （满分：50分） 【测评导语】这是一篇战斗的檄文，更是一曲民族的赞歌。在鲁迅先生犀利的笔锋下，我们学习如何驳斥谬论，如何树立观点，更学习如何认识一个民族的真正脊梁。请你冷静思考，清晰作答，展现你的逻辑与洞见。 第一部分：基础积累与运用（12分） 1.文学常识填空。（3分） 本文作者 ，原名 ，是我国伟大的 、 、 。本文写于1934年，是一篇经典的 （文体），旨在批驳当时一些人散布的“中国人失掉自信力了”的错误论调。 2.词语理解与运用。（7分） （1）根据拼音写汉字或给加点字注音。（6分）（每个字音各1分） 玄虚（ ）miǎo茫（ ）诓骗（ ）脊梁（ ）诬蔑（ ） （2）请结合语境，解释句中加点词的含义。（1分） 状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下。 地底下： 3.关键句理解。（2分） ①假使这也算一种“信”，那也只能说中国人曾经有过“他信力”。②自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下。对这两句话的分析，正确的一项是：（ ） A.第①句中的“他信力”是作者认同的观点，认为中国人确实更相信外部力量。 B.第②句中的“状元宰相”指的是中国古代的科举精英，他们的文章充满自信。 C.第①句运用了归谬法，通过仿造新词，辛辣讽刺了论敌的荒谬逻辑。 D.第②句表明作者认为要判断自力，必须参考社会上层精英的言论和文章。 第二部分：文本探究与鉴赏（22分） 4.论证思路梳理。（4分） 本文采用了典型的驳论结构。请根据文章内容，完成下面的论证流程图。 树靶子：（1） →直接批驳：失掉的是“他信力”,发展着“自欺力”→（2） ：我们有并不失掉自信力的中国人在→得出结论：要论中国人自信力的有无，要看（3） ，而不能被（4） 所诓骗。 5.论证方法赏析。（6分） （1）“于是有人慨叹日:‘中国人失掉自信力了。“如果单据这一点现象而论，自信其实是早就失掉了的。先前信‘地’，信‘物’，后来信‘国联’，都没有相信过‘自己’。假使这也算一种‘信’，那也只能说中国人曾经有过‘他信力’，自从对国联失望之后，便把这他信力都失掉了。”这句话主要运用了 论证方法，其作用是：（3分） （2）“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人。”这句话运用了 和 的论证方法，其作用是：（3分） 6.语言特色品析。（6分）鲁迅的语言以犀利、讽刺著称。 （1）请品析“自力”“他信力”“自欺力”这一组词的妙处。（3分） （2）文章中说：“那虽然是等于为帝王将相作家谱的所谓‘正史’。”这里的“正史”一词加上引号，并称之为“等于为帝王将相作家谱”，有何深刻含义?（3分） 7.主题深度探究。（6分） 作者所赞颂的“中国的脊梁”是指什么样的人?在当今时代，你认为哪些人可以被称为“中国的脊梁”?请结合实例阐述。 第三部分：拓展迁移与写作（16分） 8.现实思考与链接。（6分） 在信息爆炸的时代，网络上依然存在各种唱衰中国、大问题的悲观论调。结合本文观点，你认为我们应该如何辨别这些言论，并树立真正的民族自信?（字数80字左右） 9.微写作。（10分） 请仿照文中“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人”的排比句式，以“这就是中国的脊梁”为标题，写一段话，讴歌当今时代为国家发展默默奉献的群体或个人。（100字左右） 第18课《中国人失去自信力了吗》自主学习与能力测评题答案参考 第一部分：基础积累与运用（12分） 1.文学常识填空。（3分） 本文作者 ，原名 ，是我国伟大的 、 、 。本文写于1934年，是一篇经典的 （文体），旨在批驳当时一些人散布的“中国人失掉自信力了”的错误论调。 答案：鲁迅；周树人；文学家；思想家；革命家；驳论文（或议论文）（每空0.5分） 2.词语理解与运用。（7分） （1）根据拼音写汉字或给加点字注音。（6分）（每个字音各1分） 玄虚（ ）miǎo茫（ ）诓骗（ ）脊梁（ ）诬蔑（ ） 答案： xuán；渺；kuāng；jǐ；wūmiè（每空0.5分） （2）请结合语境，解释句中加点词的含义。（1分） 状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下。 地底下： 答案：指当时处于社会底层、不被关注但却在默默奋斗、支撑着社会的广大人民。 3.关键句理解。（2分） ①假使这也算一种“信”，那也只能说中国人曾经有过“他信力”。②自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下。对这两句话的分析，正确的一项是：（ ） A.第①句中的“他信力”是作者认同的观点，认为中国人确实更相信外部力量。 B.第②句中的“状元宰相”指的是中国古代的科举精英，他们的文章充满自信。 C.第①句运用了归谬法，通过仿造新词，辛辣讽刺了论敌的荒谬逻辑。 D.第②句表明作者认为要判断自力，必须参考社会上层精英的言论和文章。 答案：C 解析：A项“是作者认同的观点”错误；B项“他们的文章充满自信”理解错误；D项“必须参考社会上层精英”与文意完全相反。 第二部分：文本探究与鉴赏（22分） 4.论证思路梳理。（4分） 本文采用了典型的驳论结构。请根据文章内容，完成下面的论证流程图。 树靶子：（1） →直接批驳：失掉的是“他信力”,发展着“自欺力”→（2） ：我们有并不失掉自信力的中国人在→得出结论：要论中国人自信力的有无，要看（3） ，而不能被（4） 所诓骗。 答案：（1）中国人失掉自信力了；（2）正面立论（或：提出己方观点）；（3）地底下（或：中国的脊梁）；（4）搽在表面的自欺欺人的脂粉（每空1分） 5.论证方法赏析。（6分） （1）“于是有人慨叹日:‘中国人失掉自信力了。“如果单据这一点现象而论，自信其实是早就失掉了的。先前信‘地’，信‘物’，后来信‘国联’，都没有相信过‘自己’。假使这也算一种‘信’，那也只能说中国人曾经有过‘他信力’，自从对国联失望之后，便把这他信力都失掉了。”这句话主要运用了 论证方法，其作用是：（3分） 答案：对比论证。作用：原句通过“中国人失掉自信力”与“中国人曾经有过他信力”形成鲜明对比，强调“自信力”的缺失与“他信力”的依赖之间的对立关系。（这句话是鲁迅先生驳论的关键。他先引出对方的错误论调：“中国人失掉自信力了”；然后通过分析指出，这些人所谓的“信”从来都不是“自信”，而是依赖他物的“他信”。通过创造“他信力”这个词，并与“自信力”形成对比论证，鲁迅有力地驳斥了原论点，指出那些人失去的并非真正的“自信力”。） 解析：对比论证的定义，是通过将两种对立或差异显著的事物、观点进行比较，从而突出作者主张的论证方法。句中“自信力”与“他信力”的对比，正是为了批判当时部分人盲目依赖外物而缺乏.自我信念的现象。排除其他论证：比喻论证，句中无喻体，未用比喻。道理论证，未引用经典或权威理论。举例论证，未列举具体事例。 （2）“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人。”这句话运用了 和 的论证方法，其作用是：（3分） 答案：举例论证、道理论证。作用：通过列举历史上各类英雄人物，具体有力地证明了“我们有并不失掉自信力的中国人在”这一观点，增强了文章的说服力和感染力，使“中国有并不失掉自信力的人”这一抽象论点变得具体可感、坚实有力；通过道理论证，从历史规律的高度提升了论证的深度和说服力。两者结合，共同有力地支撑了作者“说中国人失掉了自信力，用以指一部分人则可，倘若加于全体，那简直是污蔑”的核心观点。 解析：举例论证，判断依据：句子中明确列举了四种具体的历史人物类型一“埋头苦干的人”、 “拼命硬干的人”、“为民请命的人”、“舍身求法的人”。这相当于概括性地举出了大量历史事实作为例子。作用：通过列举这些中华民族的脊梁作为具体实例，有力地证明了“我们从古以来”就不乏有自信力的人，从而驳斥了“中国人失掉自信力了”的错误论调，使论证具体、真实、更具说服力。道理论证，判断依据：这句话并非鲁迅自己凭空创造的观点，而是基于对中国历史的深刻总结和概括，是一种具有普遍性的道理和规律。虽然他没有直接引用某本古籍上的原话，但他是在“引用”和概括一种历史事实和公认的民族精神来作为论据。在广义上，这属于道理论证（用经过验证的、公认的道理来证明论点）。作用：从“道理”或“规律”的层面，高度概括并肯定了中华民族的精神传承，奠定了论证的基石，增强了论证的权威性和深刻性。 6.语言特色品析。（6分）鲁迅的语言以犀利、讽刺著称。 （1）请品析“自力”“他信力”“自欺力”这一组词的妙处。（3分） 答案：造词巧妙，形成对比：作者仿照“自信力”新造“他信力”“自欺力”二词，形式整齐，形成鲜明对比。层层递进，揭示本质：精准概括了从“信他物”到“信自己”再到“欺骗自己”的心理变化过程，深刻揭示了其精神沦丧的实质。讽刺辛辣，富于力度：这些新词充满了讽刺意味，以凝练而尖锐的语言，彻底驳斥了对方论调，极具批判力量。 解析：这组词的妙处在于鲁迅先生卓越的语言艺术和深刻的批判精神。语言形式上的创新与对比:作者以“自信力”为基准，通过替换词缀的方式，临时创造了“他信力”与“自欺力”这两个新词。这三个词在结构.上保持一致， 排列在一起，形式整齐，对比强烈。这种对比清晰地划分了三种截然不同的精神状态：真正的“自信”、依赖外物的“他信”和陷入虚妄的“自欺”，使说理格外清晰。思想内容上的深化与揭露：这组词并非简单的文字游戏，而是精准地勾勒出了一部分中国人精神堕落的过程与本质。“他信力”指出其先前盲目相信“地大物博”、相信“国联”而从不相信自己的事实;“自欺力”则彻底剥开了其“求神拜佛”、用“玄虚之至”的东西来麻痹自己的真相。从“失掉他信力”到“发展着自欺力”，是一个层层递进、愈演愈烈的过程，作者用这两个新词一针见血地揭示了其“信”的虚伪性与荒谬性。艺术效果上的讽刺与力量：这些新词的创造和运用，充满了辛辣的讽刺意味和强烈的批判力量。它以极其简练、概括的语言，将对方论据的虚假性暴露无遗，使驳斥显得格外有力。这种“以子之矛，攻子之盾”的手法，在幽默诙谐中完成了致命的批驳，体现了鲁迅杂文“嬉笑怒骂皆成文章"的独特风格。 （2）文章中说：“那虽然是等于为帝王将相作家谱的所谓‘正史’。”这里的“正史”一词加上引号，并称之为“等于为帝王将相作家谱”，有何深刻含义?（3分） 答案：①表达否定与批判：引号表示对官方“正史”的权威性、真实性的否定和讽刺，认为它并不能代表真正的历史。②揭示历史书写的不公：指出传统正史只记录帝王将相的功绩，而刻意忽视、掩盖了广大人民群众（即“中国的脊梁”）的历史作用和贡献。③凸显写作意图：强调要了解真正的民族精神，就不能被“正史”所蒙蔽，必须像作者一样，去发掘被埋没在历史尘埃中的光辉人物和力量。 解析：此题考查对鲁迅杂文中讽刺手法和历史观的理解。①“正史”加引号是一种特殊的用法，并非表示引用，而是表示否定和讽刺。作者认为，这些被官方认可的史书并不“正”，其记载的内容是片面的、不真实的，因此用引号来标示，暗示其名不副实。②“等于为帝王将相作家谱”这个比喻，极其犀利地揭露了传统历史书的本质。它一针见血地指出，所谓“正史”不过是统治阶级记录自己家族兴衰、为自己歌功颂德的工具，其视角是自上而下的，其目的是维护统治阶层的利益。③这句话与后文“也往往掩不住他们的光耀"形成对比，凸显了作者的写作目的和唯物史观。鲁迅借此批判了传统历史书写的局限性，并呼吁人们要打破这种官方记录的遮蔽，去发现和承认那些支撑起民族命运的默默无闻的“中国脊梁”。这为他后文赞颂“埋头苦干的人”等提供了依据，指明了正确认识历史的方向。 7.主题深度探究。（6分） 作者所赞颂的“中国的脊梁”是指什么样的人?在当今时代，你认为哪些人可以被称为“中国的脊梁”?请结合实例阐述。 答案： “中国的脊梁”是指：在鲁迅笔下，“中国的脊梁”是指那些为了国家进步和民族生存而脚踏实地、艰苦奋斗、无私奉献、不畏牺牲的人。他们包括“埋头苦干的人”（如辛勤的劳动者、科研工作者）、“拼命硬干的人”（如坚韧不拔的勇士）、“为民请命的人”（如为民发声的志士）和“舍身求法的人”（如追求真理的先驱）。 当今时代的“中国脊梁”（结合实例）： ①袁隆平（“埋头苦干”）：他一生致力于杂交水稻研究，默默耕耘，解决了亿万人的吃饭问题，保障了国家粮食安全。 ②钟南山（“为民请命”）：在非典和新冠疫情等危急关头，他敢于直言，坚守科学精神，挺身而出守护人民生命健康。 ③航天科技工作者群体（“拼命硬干”）：他们面对尖端技术难题，刻苦攻关，坚韧不拔，实现了嫦娥探月、天问探火等辉煌成就，提升了民族自豪感。 ④戍边英雄（如陈红军、陈祥榕等）（“舍身求法”）：他们为了守卫国土主，权，不畏极端环境，不惜牺牲生命，用鲜血和忠诚诠释了爱国主义的崇高信念。 ⑤张桂梅（“为民请命”、“埋头苦干”）：她扎根贫困山区教育一线，燃烧自己，点亮了无数女孩的梦想，改变了她们的命运，是教育扶贫的楷模。 解析：本题考查对课文核心概念的理解与迁移能力，考查了对文本的深度理解，又引导学生关注现实，思考英雄楷模的内涵，培养正确的价值观。 第一问直接考查对课文内容的概括能力。答案需紧扣原文中“埋头苦干”“拼命硬干”“为民请命"舍身求法”这四种精神品质进行整合阐述，说明“脊梁”的核心特征是默默奉献与坚韧奋斗。 第二问是拓展延伸题，要求将文本中的抽象概念与现实生活中的具体人物事迹相联系。所选人物均为学生通过思政、语文、时事新闻等渠道熟知的、公认的时代楷模，其事迹完美契合了鲁迅所定义的“脊梁”精神。 第三部分：拓展迁移与写作（16分） 8.现实思考与链接。（6分） 在信息爆炸的时代，网络上依然存在各种唱衰中国、大问题的悲观论调。结合本文观点，你认为我们应该如何辨别这些言论，并树立真正的民族自信?（字数80字左右） 答案示例一：我们应学习鲁迅先生的眼光，不轻信”状元宰相”式的片面言论。要独立思考，善于发现那些”在地底下”埋头苦干的平凡英雄和伟大成就（如航天突破、脱贫奇迹），用事实和数据驳斥悲观论调，将信心建立在国家实实在在的进步和无数奋斗者的坚实脊梁上。（评分标准: 提出“不轻信””独立思考”1分, 能指出要关注“地底下”的真实成就和奋斗者2分，语句通顺1分。） 答案示例二：面对复杂信息，我们应秉持鲁迅先生“看地底下”的求真精神。不轻信表面言论，而是依据国家发展取得的巨大成就（如脱贫攻坚、科技飞跃）来客观判断。树立真正的民族自信，要求我们既正视问题，更看到攻坚克难的进步力量，将自信建立在对发展规律的深刻认知上。 解析:此答案从“求真”和“看本质”的新角度切入，要求深入事实内部进行判断。例如示例二：说理完整，“如何辨别”（求真、看成就）和“如何树立”（正视问题、看到进步、认知规律）两个层次，逻辑清晰，说理有力。 9.微写作。（10分） 请仿照文中“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人”的排比句式，以“这就是中国的脊梁”为标题，写一段话，讴歌当今时代为国家发展默默奉献的群体或个人。（100字左右） 答案示例： 这就是中国的脊梁 这就是中国的脊梁！有无私奉献，深耕科研，让五星红旗闪耀于星辰大海的航天工作者；有无畏坚守，逆行而上，以血肉之躯守护万家灯火的医护勇士；有扎根乡土，呕心沥血，用知识点亮贫困山区孩子梦想的人民教师；有栉风沐雨，日夜兼程，以尺尺钢轨、条条电路编织起国家动脉的建设大军。他们或许姓名不显，却共同汇聚成推动民族复兴的磅礴力量。 解析： ①句式仿写：遵循“有......的人”的排比句式，结构工整，气势连贯。、 ②时代内涵：将鲁迅先生概括的四种精神，成功转化为四个具有鲜明时代特色的群体：“航天工作者”对应“埋头苦干”（潜心科研）；“医护勇士”对应“拼命硬干”（以命相搏）；“人民教师”对应“为民请命”（为民生福祉奉献）；“建设大军”对应“舍身求法”（为国家发展信念艰苦奋斗）。 ③语言与立意：用语凝练，如“星辰大海”“万家灯火”等词富有意象。结尾句“汇聚成推动民族复兴的磅礴力量”升华主题，点明了“脊梁”的核心价值，充满了积极向上的正能量。 【微写作评分标准】 一等（8-10分）：能准确运用排比句式，列举三个或以上具有代表性的新时代奉献者群体；语言凝练有力，感情真挚，能准确体现“脊梁”的内涵（坚守、奉献、担当）。 二等（5-7分）：能运用排比句式，列举两个以上群体；语言通顺，主题基本明确。 三等（0-4分）：未用排比或排比运用生硬；列举不当或空洞；偏离主题。 学科网（北京）股份有限公司 $$