在“过去”与“现在” 之间的“历史”导言课课件--2025-2026学年高一上学期统编版必修中外历史纲要上

在“过去”与“现在” 之间的“历史” 《中外历史纲要》导言 希罗多德与《历史》 司马迁与《史记》 一、什么是历史？ 为了保存人类的功业，使之不致由于年深日久而被人们遗忘。 ——希罗多德《历史》 究天人之际，通古今之变。 ——司马迁《报任安书》 历史者，所以说明社会进化的过程者也。 ——吕思勉《中国通史》 一、什么是历史？ 历史这样东西，是人类生活的行程，是人类生活的联续，是人类生活的变迁，是人类生活的传演。 ——李守常《史学要论》 一切真历史都是当代史。 ——克罗齐《历史学的理论和实际》 一、什么是历史？ 过去的事 对过去的记载 人的历史认识 过去 文本 现在 我们现在认知中的“历史” “历史”是一个综合的概念，它是过去的人们和现在的人们在交杂的时空中混杂着的一呼一吸。 二、我们为什么要学习历史？ 国家层面 “崖山之后无中国（华）” 钱谦益： 海角崖山一线斜，从今也不属中华 “征服王朝论”“内陆亚细亚史”“新清史” 钱谦益，明末清初时人，曾任南明和清初礼部侍郎。 本质：塞外“非中国化”陷阱，不承认元朝和清朝的中国或中华属性，分裂中国历史 自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一。——唐太宗 自古中外一家，幅员极广，唯有如我朝者也。——雍正 汉族与各少数民族携手共同创造多元一体的中华民族和中华文明 是难以回避的历史逻辑与历史真实 中国的问题应由中国人掌握话语权 中国的历史应由中国人书写 二、我们为什么要学习历史？ 历史是一面镜子，鉴古知今，学史明智。重视历史、研究历史、借鉴历史是中华民族5000多年文明史的一个优良传统。当代中国是历史中国的延续和发展。新时代坚持和发展中国特色社会主义，更加需要系统研究中国历史和文化，更加需要深刻把握人类发展历史规律，在对历史的深入思考中汲取智慧、走向未来。 ——习近平致中国历史研究院成立的贺信（2019） 国家层面 二、我们为什么要学习历史？ 我们和我们的当下处在历史之中，如果当下在今日狭隘的视域之中堕落成单纯的当下的话，那么它就会丧失其深意。 ——雅斯贝尔斯《历史的起源与目标》 个人层面 读史使人明智 三、高中阶段的历史学什么？ 学科核心素养 唯物史观 时空观念 史料实证 历史解释 家国情怀 教科书构成 三、高中阶段的历史学什么？ 唯物史观 唯物史观是揭示人类历史客观基础及发展规律的科学的历史观和方法论。 客观基础 人类历史上的一切重要的历史事件发生的根本原因和发展动力，是社会经济的发展，是社会生产力的发展引起社会生产关系的变革，其中存在着不同阶级之间的斗争。 发展规律 纵向：人类历史经历了不同生产方式的变革和由此引起的不同社会形态的更迭，即从原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会发展到共产主义社会。 横向：人类的历史是从原始、孤立、分散的人群逐渐发展为全世界成为一个密切联系的息息相关的整体的过程，也就是世界历史的形成过程。 徐蓝《关于历史学科核心素养的几个问题》，《课程·教材·教法》2017年第10期。 9 时空观念 时空观念是在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式。 三、高中阶段的历史学什么？ 时间 空间 史料实证 史料实证是指对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现历史真实的态度与方法。 三、高中阶段的历史学什么？ 文献史料 图像史料 实物史料 史料是历史学的基础 历史解释 历史解释是指以史料为依据，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。 三、高中阶段的历史学什么？ 益让帝禹之子启。 ——司马迁《史记·夏本纪》 启与支党攻益，而夺之天下，是禹名传天下于益，其实令启自取之。 ——《战国策·燕策一》 益干启位，启杀之。 ——《晋书》引《古本竹书纪年》 史实 解释 启继位，世袭制取代禅让制。 如何继位？ ①益让位，和平交接 ②启夺位，暴力流血 家国情怀 家国情怀是学习和探究历史应具有的人文追求，体现了对国家富强、人民幸福的情感，以及对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感。 三、高中阶段的历史学什么？ 古代 “修身齐家治国平天下”“天下兴亡，匹夫有责” 近代 志士仁人为救亡图存所做出的包括牺牲个人在内的各种努力 现代 中国共产党人带领中国人民走向民族解放、国家富强的不懈努力 21世纪 在全球化深入发展的今天，具有强烈的世界意识和国际视野 三、高中阶段的历史学什么？ 中外历史纲要 通史 （上）中国史 古代：统一多民族国家的形成、发展与奠定 （下）世界史 世界由分散走向整体、联系不断加强 选择性必修 1、国家制度与社会治理 2、经济与社会生活 3、文化的交流与传播 近现代：中华民族伟大复兴的历史进程 专门史 历史是口老井。关于老井的故事，一代又一代人总是演绎不尽它的奥秘。 ——王家范《中国历史通论》 $$