3《不懂就要问》教案-2025-2026学年三年级上册语文统编版

三年级上册语文《不懂就要问》教学设计 教学目标 知识与技能 1. 学习并掌握本课的生字新词，理解并积累“私塾、咿咿呀呀、摇头晃脑、鸦雀无声”等词。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 过程与方法 1. 通过默读课文，了解孙中山小时候在私塾读书时勤学好问的故事。 2. 通过小组讨论和全班交流，培养学生的合作意识和表达能力。 情感态度与价值观 1. 学习孙中山先生勤学好问的精神和态度。 2. 懂得在学习中遇到不懂的问题要敢于提问。 课时计划：1课时 教学重点 1. 了解略读课文学习要求。 2. 了解孙中山小时候在私塾读书时勤学好问的故事。 教学难点 理解孙中山先生的勤学好问精神，并懂得在学习中遇到不懂的问题要敢于提问。 教学过程 一、 认识略读课文，明确学习任务 (约5分钟) 1. 观察发现，揭示不同 教师引导：同学们，请翻开课本，看看这篇课文《不懂就要问》，你发现它和我们之前学的课文有什么不一样的地方吗？ 学生交流发现（教师相机引导）： 1　 课题有星号(*)：这是略读课文的标志。 2　 课文前面有“学习提示”：告诉我们这节课要做什么。 3　 课文后面没有“田字格”和要求写的字： 重点在理解和交流。 4　 课文后面有“泡泡语”：是小朋友的阅读心得，也提示了学习方法。 2. 聚焦“泡泡”，明确要求 指名读或全班齐读课文后的两个“泡泡语”： 泡泡1：略读课文可以读得粗略一些，了解课文大意就行。如果有个别的字不认识、个别的词语不理解，也没有关系。 泡泡2：读完后想想，孙中山小时候是怎样学习的？ 教师引导讨论：从这两个泡泡里，你知道了学习略读课文要注意什么？ （预设：可以读得快一点，抓主要意思；个别字词不懂没关系；要思考重点问题。） 2、 了解伟人，导入新课 1. 播放孙中山先生的展示图片，介绍孙中山先生的生平事迹。 2. 提问：你们知道孙中山先生小时候的故事吗？今天我们将学习一篇关于他小时候在私塾读书的故事。 三、初读课文，整体感知 1. 开火车读生字，检验生字预习情况。 2.学习多音字。 3.提炼学习任务。（三个任务） 4.任务一：学生自主默读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以跳过去或猜一猜。想想课文主要讲了一件什么事？ 5.学生交流对课文主要内容的理解并填空。 四、再读课文，深入理解 1. 学生再次默读课文，用横线画出自己觉得“有新鲜感”的词语和句子。 2. 小组交流第一自然段“有新鲜感”的词语和句子，并分享自己的理解的方法。（联系上下文，联系生活经验等）教师适时点拨，出示相关图片和文字，引导学生理解私塾、先生、咿咿呀呀等词语在文中的意思。 3.提问：私塾里的先生是如何教学生的？找到相关语句。你能想象到他们读书的样子吗？ 4.第二自然段你又找到哪些有新鲜感的词句呢？学生交流后教师出示解释。 5.快速浏览课文第2自然段，你感受到孙中山是个怎样的孩子？学习认真，敢于提问。 6.孙中山向先生提问时，同学们有什么反应？吓呆了。他们心里可能会想什么？ 7.第3自然段的有新鲜感的词句有哪些？学生交流，教师适时讲解。 8.面对孙中山大胆的提问，先生有什么反应？为什么会有这个反应？ 9.你从中感受到这是一位怎样的先生？ 10之后先生的态度有什么转变呢？找到相关语句。 11.为什么会发生这样的转变？ 五、明白道理，拓展延伸 1.学生默读课文第8-9自然段，思考：孙中山为什么壮着胆子向先生提问？他不怕挨打吗？ 2.学生交流，教师点拨，引导学生理解孙中山认为弄明白道理比害怕挨打更重要，他是一个勤学好问、善于思考、执着求理的孩子。 3.这个故事告诉我们什么道理？ 4.拓展：在学习中遇到不懂的问题，是不是要马上问呢？学生交流。 教师总结：在学习中遇到问题，要先自己独立思考或者借助工具书，再去请教老师、家长或同学。 六、布置作业 1. 积累课文中的成语。 2. 收集有关孙中山先生的小故事，读一读！ 七、板书设计 3.不懂就要问 孙中山 → 私塾读书 → 背书 → 提问 → 先生讲解 勤学好问 善于思考 执着求理 教学反思 · 学生在学习中是否积极参与讨论，是否能够理解孙中山先生的勤学好问精神。 · 学生在学习中是否遇到问题敢于提问，是否能够独立思考并借助工具书解决问题。 · 教学设计是否符合学生的认知水平，是否能够激发学生的学习兴趣。 学科网（北京）股份有限公司 $$