Unit 2 第3课时 Mini-project (教学设计）英语沪教五四制一年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦“结识新朋友”主题，以“Making new friends”三步流程（问候→介绍→拓展）为核心，整合单元词汇（name, friend等）与句型（Hello/Hi, My name is...），通过“交友语言思维导图”梳理知识、小组分享及对话音频分析，搭建前两课时问候与自我介绍到完整交友能力的学习支架。 亮点在于项目式整合与分层实践，以“场景大闯关”“新朋友名片设计”等活动，培养语言能力（连贯对话）、思维品质（个性化信息添加）和学习能力（自评互评）。项目教学法贯穿，提供真实场景，学生提升语言运用与社交创意，教师获得系统流程和多元活动，易操作且高效。

Unit 2 New friends Mini-project教学设计 单元 Unit 2 课时 第3课时 教学内容分析 本课时为“结识新朋友”主题的综合应用课，核心内容是迷你项目 “Making new friends”，通过三步流程（微笑问候→介绍名字→拓展交流）整合前两课时的语言知识，培养学生完整的交友交际能力。具体包括： 1.流程化交际：Step1 “Smile and say hi”（用“Hi./Hello.”问候）；Step2 “Say your name”（用 “My name is...”介绍自己）；Step3 “Say more”（用 “I'm.../Nice to meet you...”拓展交流）。 2.综合运用：通过项目任务将核心词汇（hello, hi, name, friend）和句型（问候、自我介绍、礼貌回应）串联，实现从单一句型到连贯对话的迁移。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1.学习理解：熟练记忆“Making new friends”的三步流程，能准确复述每个步骤的核心语言（如 “Hi! My name is... Nice to meet you.”）。 2.应用实践：按步骤完成交友任务，在模拟场景（如班级交友会）中连贯使用问候、自我介绍和拓展语句，与他人进行完整对话。 3.迁移创新：小组合作设计 “新朋友名片”，在名片上添加个性化信息（如年龄、爱好），并用英语向全班介绍，提升语言运用的灵活性。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 hello, friend, welcome, name, hi 【核心句型】 1. Hello/Hi，XXX. 2. My name is XXX. 3. Welcome to XXX.Yes, they are. 教学重难点 【重点】 1.掌握 “Making new friends” 的三步流程及对应语言： ·Step1: Hi! / Hello! ·Step2: My name is... ·Step3: I'm... / Nice to meet you... 2.能连贯完成从问候到拓展交流的完整对话。 【难点】 1.三个步骤的自然衔接（避免机械停顿，如说完名字后能主动说“Nice to meet you”）； 2.“Say more”环节的信息拓展（如用“I'm 8./I like cats.”补充内容，而非仅重复基础句型）； 3.在真实互动中保持微笑、眼神交流等非语言交际礼仪。 学情分析 学生已掌握前两课时的问候语和自我介绍句型，对 “交友” 主题有较强参与意愿。但低年级学生在连贯表达和信息拓展上存在困难，易出现 “步骤断裂”（如说完名字后不知道接下来说什么）。需通过可视化流程表、示范对话和分层任务降低难度，同时利用学生乐于展示的特点，设计 “交友小达人” 评选活动激发动力。 教学工具 PPT、“交友步骤卡”、空白名片模板、笑脸贴纸、音视频。 教学方法 1.项目教学法：以“完成 Making new friends 项目”为主线，贯穿课堂活动； 2.示范引领法：教师或优生示范完整流程，明确每个步骤的语言和动作要求； 3.分层练习法：基础层按步骤卡对话，提高层自主添加个性化信息，兼顾不同水平学生。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.系统梳理本单元交友相关词汇（name, friend等）、句型（自我介绍、问候回应），深化理解其在完整交友语境中的逻辑与表意。（学习理解） 1. 学生口头总结“交友语言思维导图”，梳理本单元词汇、句型，标注使用场景（初次见面、日常交流），小组内分享交流，教师补充完善并板书。 2.教师播放完整交友对话音频（包含多轮互动），学生听后学习语言结构，分析词汇、句型如何服务于完整交流。 教师听取学生总结质量（内容完整性、逻辑清晰性），倾听小组分享及对话拆解分析，判断学习理解深度，给予优化建议。 【设计意图】本阶段学习活动旨在帮助学生自主总结，助力学生系统整合单元知识，梳理语言逻辑；小组分享促进思维碰撞，完善知识体系；拆解完整对话音频，引导学生从宏观视角理解词汇、句型在真实交流中的作用，培养综合语言分析和知识归纳能力，深化对交友语言体系的认知。 2.能综合运用本单元语言知识，在模拟多元场景（校园、社区 ）中，完成较为完整、自然的交友互动。（应用实践） 3.开展“交友场景大闯关”：设置校园迎新、社区活动中心等模拟场景，学生分组抽签，用所学语言知识完成从问候到交流爱好 / 情况的完整互动，教师担任场景 “NPC”（如迎新老师、社区居民）适时互动。 4.小组表演后，进行“自评+互评”，从语言运用、互动自然度等维度打分。 教师依据闯关过程中语言运用准确性、互动流畅性、场景契合度，结合自评互评结果，评估应用实践水平，提供提升方向 。 【设计意图】本阶段学习活动旨在模拟多元真实场景，让学生面对不同角色和情境需求，综合调用单元语言知识，完成完整交友互动，提升语言运用的灵活性和实用性；“NPC” 互动增加场景真实性和挑战性；自评互评培养学生反思和评价能力，促进语言运用能力的提升。 3.能结合真实生活，创意性运用本单元语言，策划并实施 “结识新朋友” 实践活动，展现语言综合运用与社交创意。（迁移创新） 5.布置“我的交友计划”任务：学生自主规划一次真实结识新朋友的活动（如班级图书角交流、小区运动偶遇），提前设计交流脚本（融入本单元语言），实践后撰写2-3句英文感悟（如“I met Lily. We like reading. Nice to make friends.”）。 6.课堂上自愿分享实践经历与感悟，师生共同评价创意与语言运用。 教师听取“交友计划”完整性、实践感悟真实性与语言运用创意性，依据分享表现，评估迁移创新能力，肯定实践成果与创意。 【设计意图】本阶段学习活动旨在让学生自主策划并实施真实交友活动，将语言学习与生活实践深度融合，通过设计脚本、实践体验和撰写感悟，全面锻炼语言综合运用、问题解决和创意策划能力；课堂分享搭建交流平台，激励学生展示成果，感受语言学习的价值，实现从知识到能力再到素养的迁移创新。 课堂练习 1.补全对话（按步骤填空）： A: ______! （Step1） B: Hello! A: My name is Linda. （Step2） B: My name is Peter. A: ______ 6. ______ to meet you. （Step3） B: I like balls. Nice to meet you, too. 2.情境判断（对的打√，错的打 ×）： 交友时不说 “Hi” 直接介绍名字（ ） 说完 “My name is Tom” 后可以说 “I like dogs”（ ） 别人说 “Nice to meet you” 时，回应 “Thank you”（ ） 课后作业 1.基础作业： 按三步流程与家人模拟交友对话，录制音频（1分钟内）； 把课堂制作的“新朋友名片”带回家，向家长用英语介绍名片内容。 2.拓展作业： 采访1位邻居小朋友，用流程完成交友并记录对方信息（如 “Name: Mike. He likes bikes.”）。 板书设计 教学反思 本课时通过项目式学习整合了前两课时的语言知识，多数学生能按步骤完成交友对话，“交友会” 活动有效提升了参与度。但存在以下不足：部分学生在 “Say more” 环节仍局限于基础句型，不会补充个性化信息，需在后续课中提供更多示例（如 “I'm tall./I like red.”）； 少数学生步骤衔接生硬，可增加 “流程接龙” 游戏（一人说 Step1，另一人接 Step2）强化连贯性。后续将设计 “跨班交友日” 活动，提供更真实的交际场景，巩固学习效果。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$