Unit 2 第2课时 Talking time (教学设计）英语沪教五四制一年级上册（新教材）

Unit 2 New friends Talking time教学设计 单元 Unit 2 课时 第2课时 语篇研读 本课时延续 “结识新朋友” 主题，聚焦 “自我介绍与初次见面礼仪”，属于对话交际课。核心内容包括： 1.自我介绍句型："My name is.../I'm..."的听说与运用； 2.见面问候语："Nice to meet you."的回应与场景应用； 3.互动活动：通过“Look and speak”进行自我介绍操练，“Introduce yourself”环节完成个人介绍任务，结合“Meeting Lily” 、的对话情境，培养学生用英语介绍自己、回应他人的交际能力。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1.认读并熟练运用核心句型（"My name is.../I'm.../Nice to meet you."），理解姓名表达（如“Lily White”），能模仿跟读对话并感知语音语调。（学习理解） 2.在模拟场景（如新学期见面、新同学介绍）中，用自我介绍句型与他人互动，能正确回应“Nice to meet you.”。（应用实践） 3.通过小组合作创编“新朋友见面会”对话，综合运用自我介绍与问候语，提升实际交际中的应变能力。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 hello, friend, welcome, name, hi 【核心句型】 1.Hello/Hi，XXX. 2.My name is XXX. 3.Welcome to XXX. 教学重难点 【重点】 1.掌握自我介绍句型："My name is.../I'm..."； 2.理解并运用见面礼仪用语："Nice to meet you."； 3.能在情境中正确使用姓名表达（如英文名 + 姓氏）。 【难点】 1.“My name is...”与 “I'm...”的用法区分（均表示 “我是……”，前者更正式，后者更简洁）； 2.姓名的正确发音与书写（如 “Lily White” 中名字与姓氏的顺序）； 3.在真实互动中自然运用礼仪用语，避免机械重复。 学情分析 学生已在第一课时掌握基础问候语（"Hello!/Hi!"），对“朋友”主题有初步感知。本课时需在此基础上拓展自我介绍功能，低年级学生对角色扮演和互动游戏兴趣浓厚，但对姓名表达的规范性可能存在困惑（如中英文姓名顺序差异），需通过对比示例和情境练习强化理解。 教学工具 PPT、音视频、学生姓名卡片、角色头饰。 教学方法 1.情境导入法：通过 “新同学加入班级” 场景引入自我介绍主题； 2.任务驱动法：以 “制作个人名片并介绍自己” 为任务，贯穿课堂活动； 3.合作学习法：小组内完成对话创编与展示，提升协作能力。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.认读并熟练运用核心句型（"My name is.../I'm.../Nice to meet you."），理解姓名表达（如“Lily White”），能模仿跟读对话并感知语音语调。（学习理解） 1. 教师呈现含新句型（My name is.../I'm... Nice to meet you. 等 ）的对话文本，播放录音，学生逐句听、跟读，分析句型结构与表意，教师讲解用法区别（如 My name is... 相对正式，I'm... 更简洁日常）。 2. 开展 “句型拆解” 活动：学生分组将对话句型拆分，标注关键词（如 My, name ），讨论其在句中作用，加深理解。 教师通过监听学生跟读、分析句型时的发音、理解表述，判断对核心句型的掌握程度，针对错误发音、用法混淆等问题及时纠正 。 【设计意图】本阶段学习活动依托对话文本与录音，让学生从听觉、视觉多维度接触核心句型，逐句跟读与拆解分析，帮助学生精准把握句型结构、发音及语义差异，理解不同语境下的用法，为灵活运用打好基础，培养学生对语言形式和意义的分析能力。 2.在模拟场景（如新学期见面、新同学介绍）中，用自我介绍句型与他人互动，能正确回应“Nice to meet you.”。（应用实践） 3.进行 “句型接力” 练习：学生 A 用 My name is... 介绍，学生 B 用 I'm... 回应并接力新介绍，依次循环，强化句型运用。 4.创设“新同学见面”情景，学生两人一组，用所学句型完成完整互动（从问候到回应 ），教师巡视指导。 教师观察“句型接力”“情景互动”中，学生语言衔接、表达流畅度及用法准确性，评估应用实践效果，给予针对性建议。 【设计意图】本阶段学习活动旨在通过“句型接力” 聚焦句型重复运用，强化肌肉记忆与反应速度；“新同学见面” 情景模拟真实社交场景，让学生在贴近生活的互动中，将零散句型整合为完整对话，提升语言运用的流畅性和准确性，实现从理解到熟练应用的跨越。 3.通过小组合作创编“新朋友见面会”对话，综合运用自我介绍与问候语，提升实际交际中的应变能力。（迁移创新） 5.组织“兴趣小组新成员”情景创编：学生分组设定兴趣场景（如绘画小组、足球小队），运用核心句型创编包含爱好简单提及（I like...）的新对话，进行排练展示。 6.课后尝试用所学句型，在真实课外场景（若有 ）结识1位新朋友，记录交流片段。 教师依据小组情景创编的创意性（场景、内容拓展）、语言运用合理性，以及课后交流记录（若有），评估迁移创新能力，鼓励创意与实践。 【设计意图】本阶段学习活动旨在通过设定兴趣小组等拓展场景，引导学生融入新信息（爱好）进行对话创编，突破课本局限，激发语言运用的创意；课后真实场景实践，促使学生主动探索语言在多元生活情境中的应用，培养灵活迁移和创新表达能力，让语言学习更具实用性。 课堂练习 1.单项选择： （1）当你想介绍自己的名字时，你会说：______ A. What's your name? B. My name is Bob. C. Nice to meet you. （2）“Nice to meet you.” 的正确回应是：______ A. Thank you. B. Nice to meet you, too. C. Hello! 2. 看图补全对话： Xiaoming: Hello! I'm Xiaoming. Lily: Hi! ______ Lily White. Xiaoming: ______ to meet you. Lily: ______ too. 课后作业 1.基础作业： 听课本录音，跟读对话 3 遍，注意姓名的发音； 制作 “我的英文名片”，写上姓名并用英语介绍给家人。 2.拓展作业： 采访3位同学，记录他们的名字（如“Tom: My name is Tom.”），课堂上分享。 板书设计 教学反思 本课时通过情境创设和互动游戏，有效提升了学生对自我介绍句型的掌握度。多数学生能在角色扮演中自然运用 “Nice to meet you.”，但存在以下不足：部分学生对姓名顺序（如 “名 + 姓”）混淆，需在后续课中通过中英姓名对比练习强化；少数学生在创编对话时依赖模板，缺乏创新，需设计更开放的任务（如 “介绍自己的爱好”）拓展思维。 后续将增加 “姓名故事会” 活动，结合文化背景加深理解。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$