第17课《短文两篇》之《爱莲说》教学设计 2025-2026学年统编版语文七年级下册

教学设计 案例名称 短文两篇 提供者 - 教材分析 （1）本节课的主要教学内容是通过对《爱莲说》的学习，深入探讨作者周敦颐如何通过莲花的形象表达自己的理想人格和道德追求。 （2）本节课主要介绍了文言文中常用的修辞手法，如托物言志和对偶句式，以及如何通过具体事物来象征抽象的概念。学生将学习如何分析文本中的象征意义，理解作者通过莲花所表达的高尚品质。 （3）通过学习本节课，学生能够提升对古典文学作品的理解能力，学会从多个角度分析文章的主题和内涵，同时也能够增强对传统文化的认同感和自豪感。此外，通过对周敦颐生平背景的了解，学生还能学到如何在现实生活中坚守自己的道德底线，保持内心的纯净和高洁。 教学目标 （1）文化自信：通过理解《爱莲说》中周敦颐借助莲花表达的高洁品格，增强学生对传统文化中君子之风的认同与自豪感。 （2）语言运用：通过朗读与疏通《爱莲说》文意，积累文言实词、虚词及特殊文言现象，提升学生文言文阅读与理解能力。 （3）思维能力：学习托物言志、类比等写作手法，培养学生通过具体事物分析作者观点与情感的逻辑推理能力。 （4）审美创造：感受《爱莲说》中莲花的形象美与象征美，体会文言短文意境隽永的艺术魅力。 教学重难点 （1）学生通过朗读和疏通文意，理解并掌握《爱莲说》中托物言志的写作手法，能够分析莲花的象征意义，体会作者周敦颐洁身自爱的高尚品格，培养文化自信和审美创造能力。 （2）学生在学习过程中，能够结合真实情境，理解作者通过莲花表达的高洁志趣，并运用类比与衬托的写作技巧，提升语言运用能力和逻辑思维能力。 教学方法 讨论法、实践法、类比分析法、托物言志教学法 教学环境及资源准备 （1）多媒体设备：确保教室配备有功能正常的投影仪、电脑和音响系统。这些设备将用于展示 PPT 课件、播放与课文相关的视频资料以及展示有助于理解课文背景和作者生平的图片。 （2）《爱莲说》原文及相关注释：为学生提供《爱莲说》的电子版或纸质版，包括必要的注释和解释，以便他们能够在课堂上跟随教师的讲解进行自主学习和深入理解。 （3）相关文化背景资料：准备关于周敦颐的生平、宋代文化背景以及当时社会对莲花的特殊情感和象征意义的资料。这些资料将帮助学生更好地理解课文内容及其背后的文化内涵。 教学过程 一、导入新课 师：同学们，大家好！上节课我们一起学习了刘禹锡的《陋室铭》，领略了作者对简朴生活的热爱和追求。今天，我们将继续探索另一位宋代哲学家周敦颐的作品《爱莲说》。 莲花，在我国的文化中一直占有独特的地位。无论是作为纯真少女的象征，还是清高品格的代表，甚至被赞誉为无私奉献的化身，莲花都深深植根于我们民族的文化之中。 那么，周敦颐是如何通过《爱莲说》来赞美莲花并表达自己的喜爱之情的呢？让我们一起走进这篇美丽的散文。（板书文题） 【设计意图】 通过回顾上节课的内容，并引入本节课的主题，激发学生的学习兴趣。 二、自学课文，理解文意 （1）朗读课文，初步感知 师：请大家先自由朗读一遍课文，利用课下注释和工具书帮助自己疏通文意。请在朗读过程中注意文章的节奏和韵律美。 （学生自由朗读课文，结合课下注释和工具书，圈画生字词及重点语句，并尝试理解文意） 朗读课文 学生自由朗读课文，注意把握文章的节奏，感受其韵律美。 教师随机挑选几名学生在全班展示朗读，并进行点评。 教师范读，指导朗读技巧。 学生在听范读时，应关注每个字词的正确读音，并标记出停顿位置，对比之前自己所划的地方，思考差异的原因。 感受本文独特的句式特点。（生：老师，我发现文中使用了很多对偶句，让文章读起来很有节奏感。） 教师引导学生注意文章中的平仄和抑扬顿挫，提升朗读效果。 重要词语的理解 “之” 的意义和用法： 在 “予独爱莲之出淤泥而不染” 中的 “之” 用于主谓之间，取消句子独立性，无实义。 而在 “水陆草木之花” 和 “花之隐逸者也” 中的 “之” 都是结构助词 “的”。 词类活用： “蔓”“枝” 名词活用为动词，分别表示生藤蔓、生枝茎。 特殊句式： 文言句中句尾有 “者也”、“者”、“也” 或 “…… 者，…… 也”，表明这是一个判断句，可以翻译成 “…… 是……”。例如，“予谓菊，花之隐逸者也” 可译为 “我认为菊是花中的隐士”。 默读课文，疏通文意 学生结合课下注释和工具书，理解重点字词含义并疏通文意。对于疑难词句，师生共同解决。 教师随机找几名学生讲述文章大意，遗漏或不准确之处由其他同学补充。（生：这篇文章主要讲了作者对莲花的喜爱和赞赏，以及莲花的独特品质。） 教师小结： 通过对比菊花和牡丹，本文表达了作者对莲花的喜爱和赞美之情。作者以莲花自比，寄寓了他洁身自好、不同流合污的高尚品德。 全班齐读课文 全班齐声朗读课文，再次感受文章的情感和主旨。 （2）品析关键语句，抓住莲的特点 勾画描写莲的关键语句 学生勾画描写莲的关键语句，品析并作批注，思考文章从哪几个方面描述了莲花，并总结出它的特点。（生：我找到了 “出淤泥而不染” 这句话，它写出了莲花即使生长在恶劣环境中也能保持纯洁。） 分析示例 出淤泥而不染：“淤泥” 描绘了莲花的生长环境，“不染” 突显了莲花不受污染的品质。 中通外直：“通”“直” 描绘了莲花的外形特征，表现了它的内在通达和外表正直。 馈遗清香：这句展示了莲花的香气，芬芳四溢，体现了它的美名远扬。 学生分析 学生仿照 “分析示例”，填写 “我的分析”： 濯清涟而不妖：“濯清涟” 形容莲花洁净的外表，“不妖” 则强调了它自然朴素的美。 亭亭净植：“亭亭” 形容莲花挺拔的姿态，“净植” 则进一步强化了它的高洁形象。 （3）理解作者的志趣 探讨莲的象征意义 作者运用托物言志的手法，借助莲花表达了怎样的志趣？ 学生仿照 “分析示例”，填写 “我的理解”： 出淤泥而不染写出了莲花的高洁，象征君子在混浊的现实中不同流合污、不随波逐流的品质。 中通外直写出了莲花的内心通达、外在正直，象征君子的坦荡胸怀和正直品格。 清香四溢写出了莲花的美名远扬，象征君子的高尚道德和美好名声。 学生交流 学生分组讨论，分享自己的理解和感悟。（生：我觉得作者通过莲花表达了自己对高尚品质的追求和对世俗的不满。） 三、析读文本，探讨写作目的 探讨写菊花和牡丹的作用 为什么作者还要写菊花和牡丹？它们有什么作用？ 学生结合具体语句进行分析，并在小组内交流。 教师总结： 菊花象征隐士，牡丹象征富贵，通过对比衬托出莲花的高洁品质和作者的高尚情操。 探究作者的写作目的 作者写《爱莲说》的目的是什么？结合资料卡片，探究作者的写作目的。 学生阅读资料卡片，自由讨论，举手发言。 教师小结： 作者借莲花表达自己洁身自好、不与世俗同流合污的崇高志向，同时也希望人们能够像莲花一样保持高洁的品质。 四、总结存储，拓展延伸 教师总结 本文通过对莲花的描绘和赞美，表达了作者洁身自好的高尚品质和不与世俗同流合污的崇高志向。作者运用托物言志的手法，通过对比菊花和牡丹，突出了莲花的高洁品质，使文章更加生动有力。 学生再读课文 全班再次齐读课文，深入感受作者积极昂扬的人生态度。 拓展延伸 请同学们想一想，在现代社会中，我们如何像莲花一样保持自己的高洁品质？结合自身经历，谈谈自己的看法。（生：我觉得我们要坚持自己的原则，不随波逐流，就像莲花一样。） 作业布置 （1）对比分析《爱莲说》中对莲花的描写与对菊花、牡丹的描写，阐述三种植物的象征意义及其在文中的作用。 （2）仿写一篇以 “托物言志” 为主题的短文，选取生活中的物品，表达自己的某种品质或情感。 学科网（北京）股份有限公司 $$