身体上的尺子（教学设计）-2025-2026学年二年级上册数学人教版（2024）

教学设计 主题名称 《身体上的尺子》 年级学科 二年级 数学 教材版本 人教版 教学内容分析 “身体上的尺子” 是人教版二年级上册数学中极具趣味性与实用性的内容。它紧密联系学生生活实际，将抽象的长度测量概念具象化到学生自身身体部位。在学习此内容前，学生已对厘米、米等长度单位有了初步认识，但对于如何在实际生活中灵活运用长度测量知识存在困难。通过探究身体上的长度，如一拃、一步、一庹等，学生不仅能加深对长度单位的理解，还能学会利用自身身体部位进行简单长度测量，培养学生的估测意识和实践能力，为后续学习更复杂的测量知识以及解决生活中的实际测量问题奠定基础。 教学目标 1. 学生能够认识身体上常见的 “尺子”，如一拃、一步、一庹等，并准确测量出自己身体上这些 “尺子” 的长度。 2.通过实际测量、小组合作、讨论交流等活动，培养学生的动手操作能力、合作探究能力和数学思维能力。 3.激发学生对数学学习的兴趣，让学生感受到数学在生活中的广泛应用，培养学生热爱生活、善于观察生活的情感。 教学重难点 1.重点：认识身体上的 “尺子”，掌握测量自己身体上这些 “尺子” 长度的方法。 2.难点：理解不同学生身体上 “尺子” 长度存在差异，以及如何根据实际情况选择合适的身体 “尺子” 进行准确测量和估测。 教学过程 【创设情境，导入新课】 教师手持一根跳绳走进教室，向学生提问：“同学们，老师很想知道这根跳绳有多长，可现在没有尺子，大家能帮老师想想办法吗？” 鼓励学生踊跃发言，大胆说出各种可能的方法。 展示一系列生活中人们利用身体部位测量物体长度的图片，如有人用手测量桌子长度、用脚步测量房间大小等，接着提问学生：“大家在生活里有没有这样量过东西呢？其实我们的身体就像一把神奇的尺子，藏着许多可以用来测量的‘小秘密’，今天咱们就一起去探寻这些秘密。” 由此引出本节课的主题。 【经历过程，探究新知】 教师：你想了解自己身体哪些部位的长度？量一量并记录。 同学们分别拿出尺子进行记录。分别测量出身高、肩宽、腰围、头围、颈围。 教师：除了这些身体的长度以外，我们还能怎么测量呢？你见过上面这些测量方法吗？拃、步是古代使用过的长度单位，又称为“身体尺”。那现在我们来认识一下这些身体尺。同学们讨论一下什么是一拃、一庹、一步。 认识一拃 教师亲自示范：伸出右手，将大拇指指尖与中指指尖尽力张开，清晰地向学生说明从大拇指指尖到中指指尖的距离就是一拃。随后让学生跟着老师一起伸出手，亲身感受一拃的长度。 详细讲解测量一拃长度的方法：使用直尺测量时，要确保直尺的零刻度线与大拇指指尖紧密对齐，然后读取中指指尖对应的刻度数值。 学生自己动手测量自己一拃的长度，并认真记录下来。教师在教室里巡视，及时纠正学生测量过程中的错误操作，指导学生正确测量。 认识一步 教师在教室前方自然地走一步，同时讲解：“同学们，像老师这样正常地走一步，前脚脚尖到后脚脚尖的距离就是一步。” 让学生在座位旁模仿老师的动作走一走，真切感受一步的长度。 组织学生在小组内互相测量一步的长度，测量工具可选用卷尺或长直尺，特别强调测量时一定要保证准确性。 认识一庹 教师双臂向左右两侧伸直，向学生讲解：“两臂左右平伸，从一只手的中指指尖到另一只手的中指指尖的距离就是一庹。” 安排学生两人一组，互相协助测量一庹的长度，测量工具可选择长绳或卷尺。测量结束后，学生在小组内交流自己一庹的长度。 教师进行总结：一拃、一步、一庹等都是我们身体上天然的 “尺子”，虽然每个人身体上的这些 “尺子” 长度可能各不相同，但在生活中都能为我们测量物体长度提供极大的帮助。 拓展应用 教师提出问题：“如果我们要测量学校操场的长度，用哪种身体上的‘尺子’比较合适呢？为什么？” 引导学生积极思考不同身体 “尺子” 的适用场景。 展示一些生活中需要测量长度的场景图片，像测量大树树干的周长、测量房间的对角线长度等，让学生大胆说一说可以用身体上的什么 “尺子” 来测量，或者几种 “尺子” 如何巧妙组合使用。 组织学生进行小组讨论，探讨如何利用身体上的 “尺子” 估算从家到学校的距离。每个小组推选一名代表进行发言，分享小组讨论得出的方法和思路。 【巩固练习、拓展提升】 完成课本第70页的“量一量”。 各小组依照任务卡要求，在教室里有条不紊地开展测量活动。小组成员合理分工，有的负责估测，有的负责测量，有的负责记录数据。在测量过程中，学生要灵活运用刚刚认识的身体上的 “尺子” 进行实际操作。教师在各小组间巡视，密切观察学生的测量过程，适时给予指导和帮助。例如，提醒学生测量时要严格规范操作，正确使用测量工具；当小组对测量结果产生争议时，引导学生仔细分析原因，必要时重新进行测量。 课堂小结 师：通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？ 教师总结：这节课我们认识了一拃、一步、一庹等身体上的 “尺子”，还知道了可以用这些 “尺子” 来估测和测量生活中物体的长度。希望大家以后在生活中遇到需要测量长度的情况时，都能想起我们身体上的这些‘尺子’，灵活运用数学知识解决问题。 作业设计 完成课本第70页的“用一用”并完成表格。 板书设计 身体上的尺子 1.身体上的尺子有1指、1手、1脚、1肘、1拃、1庹、1步等。 2.可以用身体上的尺子来测量物体。 教学反思 以生活中没有尺子如何测量物体长度的问题导入，结合展示生活中利用身体部位测量的图片，迅速吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣和探究欲望，让学生感受到数学与生活的紧密联系。由于学生个体身体发育情况不同，身体上 “尺子” 的长度存在较大差异，在小组测量和讨论过程中，部分学生对这种差异理解不够，导致在交流测量结果时产生困惑，影响了教学进度。 在教学过程中，提前向学生强调个体身体上 “尺子” 长度存在差异这一事实，并引导学生在小组活动中关注这种差异，分析差异产生的原因。可以组织学生对不同学生身体上 “尺子” 长度的数据进行收集和整理，通过对比分析，让学生更直观地认识到差异的存在，以及如何在实际测量中考虑这种差异。 学科网（北京）股份有限公司 $$