Unit 10 Fun numbers（单元解读讲义）英语沪教版五四制一年级上册（新教材）

一年级上册 Unit 10 Fun numbers  单元解读 一、单元内容体现的新课标理念 本单元隶属于 “人与自我” 主题范畴下的 “数学认知与生活应用” 子主题，聚焦 “数字识别、数数表达及数字与生活关联” 的核心场景。通过歌谣吟唱、对话互动、数字探索等活动，将英语语言学习与数学数字认知深度融合，帮助学生建立 “数字符号 - 英语表达 - 生活实例” 的关联，同时在小组探索任务中培养观察能力、逻辑思维与团队协作意识，契合新课标 “学科融合、实践导向、素养培育” 的理念，让学生在趣味实践中实现语言能力与数学认知的协同发展。 二、课时划分 第1课时Chant time 第2课时Talking time 第3课时Mini project 三、单元内容分析 第1课时：Chant time 主要内容：以歌谣《Fun numbers》为核心载体，学习数字 1-6 的英语表达（one, two, three, four, five, six），通过 “数字与具象事物关联” 的趣味描述（如 One is a pencil. Two is a duck.）帮助理解数字含义；同步设计 “Look, Listen and write the numbers”“Look around. Find numbers 1-6” 活动，引导学生在听辨中书写数字、在生活场景中寻找数字，强化数字认知与语言记忆。 学习重点：学生通过听唱、跟念歌谣，准确掌握数字 1-6 的英语发音与拼写；理解歌谣中 “数字 + 具象事物” 的关联逻辑，建立数字符号与实际意义的联系；能在教室、书本等生活场景中识别数字 1-6，并能用英语说出对应数字，实现 “语言学习与生活观察” 的初步结合。 第2课时：Talking time 主要内容：围绕 “运动场上的数数” 展开对话学习，核心场景包括 “跳绳数数”（One, two, three, four. Oops.）、“转呼啦圈数数”（One, two, three, four, five. Well done!），涉及 “Play and count”“Let me try!” 等互动表达；设计 “Look and Listen”“Think and write” 任务，引导学生观察运动场景中的数字应用，梳理数数逻辑并完成简单书写。 学习重点：通过观察图片、模拟运动场景，掌握 “在动作中数数” 的语言表达节奏；能在 “跳绳、转呼啦圈” 等动态场景中，用英语准确数出 1-6 的数字，匹配动作节奏；理解 “Well done!”“Let me try!” 等短语的含义，在互动中自然运用，提升语言的情境适应性。 第3课时：Mini-project 主要内容：以 “Finding fun numbers（寻找趣味数字）” 为核心任务，分三步开展实践：Step 1 “Look and find numbers”（观察材料中的数字，识别 1-6）；Step 2 “Point and speak”（指着找到的数字，用 “I can see one/two...” 表达）；Step 3 “Link the green numbers 4-1-2-5-3”（按顺序连接指定数字，观察形成的图案并描述 “What can you see?”）。 学习重点：综合运用前两课时的数字词汇与表达，在 “寻找 - 表达 - 连接” 的流程中完成语言输出；提升观察能力与逻辑思维，能按要求有序连接数字并描述结果；在小组合作中分工寻找数字、分享发现，强化团队协作与语言交流能力。 四、单元教学目标 1. 语言能力 词汇：能听说读写数字 1-6 的英语单词（one, two, three, four, five, six），理解并识别对应的数字符号；认识与数字应用相关的词汇（pencil, duck, ear, flag, key, whistle, skip, hula hoop）。 句型：能运用 “I can see + 数字.” 描述看到的数字；能在数数场景中熟练说出数字 1-6 的序列；能使用 “Let me try!”“Well done!” 等短语参与互动，表达尝试意愿与赞赏。 语言运用：能熟练跟唱歌谣《Fun numbers》，读懂 Talking time 中运动场景的对话内容；能在 “识别数字、动作数数、分享发现” 等场景中，用核心词汇和简单句子进行连贯交流。 语音：在跟唱歌谣、数数表达时，感知并模仿正确的语音语调，重点把握数字发音的清晰度与数数的节奏感，避免数字发音混淆（如 three 与 five）。 2. 文化意识 通过 “数字与具象事物关联” 的学习，感受数字在不同文化中的趣味表达，培养对语言文化的好奇心；在运动场景的互动中，体会 “鼓励与尝试” 的交际礼仪，养成积极参与、互相赞赏的学习态度。 3. 思维品质 通过 “寻找生活中的数字”“按顺序连接数字” 等活动，培养观察能力与逻辑排序能力；在 “数字与事物匹配”（如 One is a pencil）的过程中，提升形象思维与联想能力；能从 “动作数数” 中理解 “数字与数量对应” 的数学逻辑，为后续数学学习奠定基础。 4. 学习能力 借助歌谣、运动游戏、数字探索等趣味活动，激发英语学习兴趣，主动参与课堂互动（如跟唱、数数、小组合作）；在 Mini-project 中，学会分工合作完成任务，敢于用英语分享自己的发现，提升自主学习与团队协作能力。 五、单元重难点 1. 重点 第 1 课时：数字 1-6 的英语发音与拼写（one-six）；歌谣中 “数字 + 具象事物” 句型的理解与跟念；能在生活场景中识别数字 1-6 并说出对应英语单词。 第 2 课时：在 “跳绳、转呼啦圈” 等动作场景中，用英语准确、有节奏地数出 1-6；“Let me try!”“Well done!” 等互动短语的自然运用。 第 3 课时：用 “I can see + 数字.” 描述找到的数字；按要求有序连接数字并尝试描述形成的图案，实现语言表达与逻辑思维的结合。 2. 难点 第 1 课时：数字 three（/θriː/）、five（/faɪv/）的准确发音，避免舌尖音与唇齿音混淆；区分数字 four 与 five 的拼写和含义。 第 2 课时：在动态动作（如跳绳）中，保持数数的节奏与准确性，避免 “漏数” 或 “数错”；将数字表达与动作节奏自然匹配，不脱节。 第 3 课时：按顺序（4-1-2-5-3）连接数字时的逻辑记忆；描述连接数字形成的图案时，能用简单英语组织语言（如 “It looks like a...”）。 六、学情分析 本单元面向 6-8 岁小学低段学生，该阶段学生已具备中文数字 1-6 的认知基础，对 “铅笔、鸭子” 等具象事物熟悉，且喜欢歌谣、游戏类活动，具备学习优势。 可能面临的困难： 部分数字发音存在难度（如 three 的 /θ/ 音、six 的 /sɪks / 音），易出现发音不标准； 数字与英语单词的对应记忆易混淆（如 four 和 five、two 和 three）； 在动态场景（如跳绳）中，难以兼顾动作与数数，易出现节奏混乱； 描述数字连接形成的图案时，缺乏对应的英语词汇，表达不流畅。 七、教学策略 趣味联想教学法： 将数字与具象事物（如 one-pencil、two-duck）结合，借助图片、实物或简笔画，让学生通过 “看事物 - 记数字” 的联想记忆法，突破数字发音与记忆难点；例如用铅笔形状引导记忆 one，用鸭子的 “2” 形脖子引导记忆 two，强化 “形 - 义 - 音” 关联。 情境游戏教学法： 创设 “运动数数游戏”（如模拟跳绳、转呼啦圈），让学生边做动作边数数，在动态实践中熟悉数字的节奏与顺序；设计 “数字寻宝” 游戏，在教室中隐藏数字卡片，让学生找到后说出对应英语单词，提升学习趣味性与参与度。 分层任务法： 基础层：完成 “数字与图片匹配”“跟唱歌谣填空”（如 “___ is a duck.”）、“按顺序书写数字 1-6” 等任务，巩固数字基础认知； 提高层：尝试用 “___ is a...” 句型创编数字联想（如 “Seven is a rainbow.”）；在运动数数中挑战数到 10，拓展数字学习范围。 八、教学准备: 1. 教师准备 教具：数字 1-6 的单词卡片、对应的具象事物图片（铅笔、鸭子、耳朵、旗帜、钥匙、哨子）、运动场景图片（跳绳、呼啦圈）； 道具：跳绳、呼啦圈、数字 1-6 的实物卡片（用于 “数字寻宝” 游戏）、连接数字的作业纸（含绿色数字 4-1-2-5-3）； 音频：歌谣《Fun numbers》的示范音频与伴奏； 其他：简笔画工具、彩色粉笔（用于课堂上绘制数字与事物的关联图）。 2. 学生准备 预习：用中文数一数身边的事物（如书本页数、文具数量），感知数字 1-6 的数量含义； 道具：自带 1-2 件有数字的物品（如数字卡片、带数字的玩具），用于课堂分享。 九、跨学科整合建议 1. 与数学整合 开展 “数字与数量匹配” 活动：准备不同数量的实物（如 3 支铅笔、5 块橡皮），让学生用英语说出实物数量（“Three pencils.”“Five erasers.”），并将实物与对应的数字卡片匹配；拓展 “数字排序” 练习，让学生按 “1-6”“6-1” 的顺序排列数字卡片，并用英语描述排序结果（“From one to six.”），实现英语语言与数学数量、排序认知的融合。 2. 与体育整合 设计 “运动数数挑战赛”：将学生分组，开展跳绳、拍球等体育活动，要求学生边运动边用英语数数（如跳绳时数 “One, two, three...”），既能锻炼体能，又能强化数字表达的熟练度与节奏感，让语言学习在运动中落地。 3. 与美术整合 组织 “数字创意画” 活动：让学生将数字 1-6 画成对应的具象事物（如将 1 画成铅笔、2 画成鸭子），并在画作旁用英语标注 “One is a pencil.”；小组内展示创意画并分享，在提升美术创造力的同时，巩固数字词汇与句型，实现 “美 - 英” 学科的趣味融合。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 4 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$