第六单元写作 学习改写 教学设计 2025-2026学年统编版语文九年级上册

学习改写 教学设计 教学内容 （1）本节课的主要教学内容是改写的基本技巧及其实践应用。 （2）本节课主要介绍了改写的定义、改写的形式，以及在改写过程中需要遵循的原则，包括对原文的理解和尊重、确定改写点、保持风格与叙述方式一致、以及合理想象的应用等知识点。 （3）通过学习本节课，学生能够在实践中提高自身的阅读理解和写作能力，同时培养逻辑思维和创新思维。此外，通过改写练习，学生可以深入理解文本间的关系，提升其文学素养，并在改写过程中体验语言的魅力，培养审美鉴赏能力与文化传承意识。 教学目标 （1）语言建构与运用：学生能够掌握改写的基本方法，灵活运用语言对原文进行创造性表达，提升语言运用的准确性和丰富性。 （2）思维发展与提升：通过改写训练，培养学生的逻辑思维和创造性思维，能够从不同角度对原文进行深入分析和创新性改编。 （3）审美鉴赏与创造：学生能够在改写过程中感受语言的美感，提升审美鉴赏能力，并通过创造性表达展现个人风格。 （4）文化传承与理解：通过改写古代寓言或经典文本，学生能够深入理解文化内涵，增强对传统文化的认同感和传承意识。 教学重点 （1）学生能够在理解原文主旨的基础上，灵活运用改写技巧，通过改变文体、语体或叙述方式进行创造性表达，提升语言运用能力和创新思维。 （2）在改写过程中，注重语言风格与叙述方式的一致性，同时融入合理的想象，使改写后的内容既符合原文逻辑，又能展现个人语言风格和行文特色。 教学难点 （1）如何引导学生深入理解原文内容与情感，并在改写时保持原文主旨的连贯性。 （2）如何在改写过程中有效融入学生的个人风格与想象力，同时确保改写内容的合理性和创造性。 教学方法 讨论法、案例分析法、实践训练法、创意写作法 教学准备 （1）互动式白板和投影设备，用于展示改写示例和学生作品，促进师生互动和即时反馈。 （2）经典文学作品集和现代短篇小说集，供学生参考，拓宽改写素材的选择范围。 （3）在线写作平台账号，让学生可以在线分享和交流改写作品，互相学习和点评。 教学活动及主要语言 一、导入新课 老师在黑板上写下 “改写”两个字，然后问学生：“同学们，你们知道什么是改写吗？”（生：改写就是把一篇文章或一段文字重新写成另一种形式。）很好！改写是一种重要的写作能力，它不仅能提高我们的阅读和写作水平 ，还能培养我们的思维能力和想象力。（生：那改写有哪些常见的形式呢？）这个问题提得很好，接下来我们就一起来探讨一下改写的技巧和方法。 二、教学新课 目标导学一：了解概念，整体感知 改写的定义 老师：首先，我们来了解一下改写的定义。改写就是在原文的基础上，按照一定的要求，对原文的表现形式或部分内容进行改变，这是一种创新的写作方式。这就像插花艺术一样，将自然界中现成的花朵、枝叶、果实进行重新组合，展现出美妙的观赏插花。（生：原来改写就像是重新组合花朵呀！） 改写的形式 老师：那么，改写有哪些常见的形式呢？ 改变文体：比如将诗歌改写成散文，将小说改写成剧本。 改变语体：比如将文言文改写成现代汉语，把书面语改成口语。 改变叙述方式：比如将第一人称改为第三人称，或将顺叙改为倒叙、插叙。 总之，可以从各个角度进行改写。（生：原来改写有这么多形式啊！） 例如，我们可以将下面这首古诗改写成一篇散文： 白日依山尽，黄河入海流。 欲穷千里目，更上一层楼。 （生：这首诗是王之涣的《登鹳雀楼》。） 老师：对，我们来看一下这首诗的意境。白昼时分，太阳渐渐隐没在群山之后，黄河水奔腾不息，流入大海。站在这里，如果想要看到更远的景色，就需要再登上一层楼。我们可以通过这段描述，把它改写成一篇优美的散文。 （生：我明白了，我们可以通过扩展和细节描写来改写这首诗。） 目标导学二：明确要求，深入理解 遵照原文 老师：改写是在原文基础上的再创造。在改写前，首先要认真研读原文，理解原文的内容以及所表达的思想感情，这是改写取得成功的前提。（生：就是要先读懂原文。） 老师：对，要在理解原文的基础上进行构思，根据改写的目的确定内容增删和结构安排。改写时不能不顾原文内容而另起炉灶。（生：明白了，改写不是随意发挥，还是要尊重原文的意思。） 确定改写点 老师：在研读原文、准确理解改写要求的基础上，我们要确定改写点，即在体现原文主旨的地方扩充、展开，使内容更加具体形象。（生：就是在重要部分进行扩展。） 老师：对，比如说，我们要改写这篇短文： 有一位老人，每天都会在公园里散步，他喜欢观察周围的一切，从花草树木到过往的人群，都让他感到生活的美好。 我们可以在老人的外貌、神态、动作、语言、心理活动及周围环境等方面进行创造性描写。（生：可以让这位老人的形象更加生动具体。） 保持两个 “一致” 文章风格要一致 老师：我们在改写过程中要注意，文章风格要一致，不要各种文体、语体混杂。比如，文章主体部分是现代书面语，中间就不要随意夹杂文言或半文半白的句子，也不要随意混入口语。（生：就是风格要统一。） 老师：对，风格统一才能让文章更加和谐。 叙述方式要一致 老师：另外，叙述方式也要一致，避免人称不统一和叙述上的混乱。比如，改写后的文章是用第三人称写的，就要避免混入第一人称的叙述；如果改变了原作的记事顺序，就要精心安排叙事结构，还要有适当的过渡。（生：就是要保持叙述的一致性。） 展开合理的想象 老师：改写需要想象力，要根据改写的实际需要，融入个人风格，展示自己的语言风格和行文风格。同时要用生动形象的语言表达出来。（生：就是要加入自己的想象。） 举例说明： 原文： 早晨，太阳从东方升起，小鸟在树枝上欢快地歌唱。 改写： 金黄色的晨光慢慢地洒在大地上，一轮红日缓缓地从地平线上探出头来。树上的小鸟们开始了它们的歌唱，仿佛在向新的一天致敬。 老师：通过对比，我们可以看到改写后的文字更加生动具体，富有画面感。（生：改写后确实更有画面感了。） 目标导学三：实践训练 写作练习 老师：接下来，我们来进行一些写作练习。请从下面任选一题写作： (1) 选取一则古代寓言，用现代汉语改写成一篇小故事。300 字左右。 (2) 从本单元的小说中选择一篇，改变原来的叙事视角，换成另一个人物的口吻来讲述这个故事。不少于 600 字。 请大家先选择一个题目，并在纸上简单构思一下，然后开始写作。（学生们开始构思并写作。） （生：老师，我选择的是《守株待兔》这则寓言，准备改写成现代故事。） 老师：很好，你可以从农夫的角度出发，详细描述他的心理活动和行为，让故事更加生动。 （生：我想把《孔乙己》改成以小伙计的视角来讲述。） 老师：这是一个很好的想法，你可以突出小伙计对孔乙己的观察和感受，让读者从另一个角度了解孔乙己。 课本剧改编 老师：本单元的课文情节富于戏剧色彩，人物形象也很鲜明，从中选择一篇改写成课本剧。 例如，我们可以选择《范进中举》这篇课文，改写成课本剧。（生：这个故事适合改编成课本剧。） 老师：对，我们可以分角色表演范进中举的情节，大家可以先讨论一下剧本的大概框架。（学生们开始讨论剧本的改编。） 佳作欣赏 老师：最后，我们来欣赏一些优秀的改写作品，看看别人是如何进行改写的。（生：期待看到这些佳作。） 例如，我们来看一篇改写自《桃花源记》的现代散文： 在一个遥远的山谷中，有一片美丽的桃花林。春天到来时，桃花盛开，粉红的花瓣随风飘动，仿佛一片仙境。在这片桃花林的背后，隐藏着一个古老而神秘的村庄。村里的居民过着平静的生活，他们与世无争，远离尘嚣…… 老师：通过这篇改写作品，我们可以看到作者如何通过丰富的想象和细腻的描写，将桃花源的美丽景象展现出来。（生：这篇改写作品很美。） 三、课堂小结 老师：今天我们一起学习了改写的方法和技巧，了解到改写不仅可以改变原文的形式，还可以增加内容的丰富性和生动性。希望大家在今后的写作中，能够灵活运用这些方法，写出更多优秀的作品。（生：谢谢老师！今天的课很有收获。） $$