2《走月亮》教案-2025-2026学年四年级上册语文统编版

统编版语文四年级上册 2.《走月亮》教案 【教学目标】 1.认识“鹅、卵”等8个生字，会写“淘、牵”等15个生字，会写“柔和、鹅卵石”等14个词语。 2.有感情地朗读课文，背诵第4自然段。 3.能边读边想象课文中描写的画面，和同学交流印象最深刻的。积累优美生动的句子。 4.能仿照课文第6自然段，写自己经历过的某个月下情景。 【教学重点】 能边读边想象课文中描写的画面，和同学交流印象最深刻的。积累优美生动的句子。 【教学难点】 能边读边想象课文中描写的画面。 【课时安排】 2课时 第一课时 【课时目标】 1.认识“鹅、卵”等8个生字，会写“淘、牵”等15个生字，会写“柔和、鹅卵石”等14个词语。 2.正确、流利地朗读课文。积累优美生动的句子。 3.学习前5个自然段，边读边想象画面，背诵第4自然段。 【教学过程】 活动一：激趣导入，体会意境 1.课件出示一组洱海月的照片，学生欣赏。 2出示谚语：苍山雪，洱海月，上关花，下关风。 教师介绍：大理点苍山白雪皑皑，洱海湖月明水秀，石门关花团簇锦，龙尾关风光宜人，合称“风花雪月”。形容云南大理到处景色优美。 教师过渡：今天我们要去的地方就是苍山洱海，云南作家吴然的家乡。洱海边，月光下，我们跟着吴然爷爷走月亮去吧！（板书课题：走月亮。学生书空） 3.教师引导：你是怎么理解“走月亮”的？ 预设：在月光下一边走一边赏月。 出示资料：江浙一带有一种风俗：年轻妇女们在中秋之夜的月光下“结队而游”，以祈求美好的生活，名曰“走月亮”。 了解“走月亮”文化： 《浮生六记》中记载：吴俗，妇女是晚不拘大家小户皆出，结队而游，名曰“走月亮”。 《岁华忆语》中有“是夜，家人团坐聚饮，曰圆月；出游街市，曰走月”等语。 《清嘉录》中记载：妇女盛妆出游，互相往还，或随喜尼庵，鸡声喔喔，犹婆娑月下，谓之“走月亮”。 4.了解写作背景 许多年以后，我偶翻一本闲书《浮生六记》，读到“中秋日”一段，有这样的记载：“吴俗，妇女是晚不拘大家小户，皆出，结队而游，名曰“走月亮”。”我的目光惊喜地停留在了“走月亮”三个字上。这三个字无疑唤起了我极大的响亮的美感。儿时和母亲踏月夜归的种种情景，以及少时和同学在洱海边的白族村寨“唱月”“跳月”“玩月亮”的童年记忆，纷纷涌到我的眼前。于是我在一种美感享受和浮想联翩中，一气呵成了这篇作品。 ——选自吴然《谈谈＜大青树下的小学＞和＜走月亮＞的写作》 教师过渡：作者怎么走月亮的呢？让我们带着心中的疑惑，一起走进课文去看看吧！ 【设计意图】从介绍“走月亮”的历史文化和创作背景导入新课，激发学生的阅读期待。同时，读好课题，为“边读边想象画面，感受自然之美”奠定初步的情感基础。 活动二：初读课文，理清“走”的路线 1. 师：请大家打开课本，自由读课文。 （1）注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 （2）边读边思考：“我”和阿妈走月亮经过了哪些地方？ 2. 检查初读情况。 （1）认读生字。 课件出示带生字的新词，学生认读。 （2）课件出示与词语有关的图片，结合图片理解词语。 风俗：社会上长期形成的风尚、礼节、习惯等。（你还知道哪些风俗？） 田埂：田间的埂子，用来分界并蓄水。 坑坑洼洼：形容地面或器物表面高一块低一块。 【设计意图】通过对词语的学习和讲解，不仅能让学生更加深入地理解词语的意思，而且也能引导学生想象人物所经之处各种事物等。 3.“我”和阿妈走月亮经过了哪些地方？借助插图，填一填： 啊，我和阿妈走月亮！ 走过洒满月光的小路， 走过______________， 走过______________, 走过______________， 走过______________， ...... 多么奇妙的夜晚啊，我和阿妈走月亮! 预设：月光闪闪的溪岸，修补完好的村道，果子飘香的果园，稻穗低垂的田地。 教师提问：课文中有一句话反复出现了好几次，请用横线画出来。（我和阿妈走月亮）这句话在课文中反复出现是否多余，能否删去？ 预设：不能删去。“啊，我和阿妈走月亮”将课文串联了起来，让课文的结 构更加清晰、严谨。 活动三：品读课文，想象“月亮升起图” 1. 教师：我们试着一边读一边想象画面（指名读1-3自然段） 教师引导：秋天的夜晚，月亮从洱海边缓缓升起，这是月亮升起时的画面。我们可以命名为月亮升起图。（板书：月亮升起图） 2. 学生自由朗读，边读边思考： 秋天月夜有怎样的美景？你想象到了怎样的画面？ 3. 师生交流： 预设1：我仿佛看到明亮的月光照在村头，把大道和小路都照亮了。 预设2：我仿佛看到了一轮皎洁的明月，正慢慢在天空中升起，月光如水洗一样明亮。 预设3：我仿佛看到了朦胧的月亮旁边有许多云彩，月亮的光柔和地照在了大地上，树好像在发光发亮。 4. 学习“月亮升起图”，引导学生想象洱海边月下美景 （1）教师引导：怎么理解“淘洗”呢？（本意是加水搅动，使除去杂质。） 预设：作者说月亮是在洱海里“淘洗”过的，我一下子就能想象得到这个月亮是那么清澈、水润。 指导书写“淘”字。 （2）朗读发现：作者在描写这些景物时，运用了什么修辞手法？ 预设：运用了排比的修辞手法，连用了四个“照亮了”。 继续提问：都照亮了哪些事物呢？（点苍山、大青树、大道和小路） 教师：点苍山、大青树、大道和小路被月亮点亮，作者是按照一定的顺序写这些事物的（从远到近）。 总结：四个“照亮了”构成的排比，犹如一组特写镜头，由远及近、由上至下，慢慢扫过点苍山、大青树、大道、小路......表现了月夜的明亮、柔和。 （3）关注省略号，思考：月光还可能会照亮哪些景物？ 5. 全班伴着音乐齐读第1、2自然段。 6. 课件出示第三自然段，思考：想象一下，“我”的心情怎样？ 预设：高兴、幸福、兴奋 【设计意图】以读为本，通过朗读，进入月亮升起图；再朗读，想象画面，发现手法，感受画面；最后将感受用朗读呈现。 活动四：品读课文，想象“月下溪边图” 1.教师引导：“我”和阿妈在小路上走着，走着走着来到了哪里？（溪边）我们为接下来这幅画面取名为“月下溪边图”。（板书：月下溪边图） 2.出示要求：自由读第四自然段，思考：你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？ 3.边读边想象画面： （1）出示句子：细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。 抓住两个“流着”，思考：为什么溪水会流着香味和月光？ 预设：这句话中的“流着”点明溪水在流动，山草和野花的香味在秋风的吹拂下飘到了溪水上空，随着溪水飘啊飘；月光洒在溪水里，溪水流动，月光也跟着动。 提问：你的脑海中浮现出了怎样的画面？你能给这幅画面起个名字吗？（板书：溪水流香） （2）出示句子：灰白色的鹅卵石布满河床。哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮！ ① 引发学生想象：假设你自己就是河床上的一颗鹅卵石，卵石间有许多小水塘，再联系“每个小水塘都抱着一个月亮”，说说那是一个怎样的场景。 预设1：天上一轮明月，河床上倒映着大大小小数不清的月亮。 预设2：我仿佛看到了卵石间布满了一个个清澈、可爱的小水塘，小水塘里倒映着一个个明亮、皎洁的月亮。 ② 抓住“抱”字，引发学生思考：这个字能否换成其他字？为什么？ 预设：不能。这里用了拟人的修辞手法。无数的小水塘，就像妈妈一样紧紧地抱着无数的小月亮，多温馨，多可爱。 ③ 总结：你能给这幅画面起个名字吗？（板书：水塘抱月） （3）出示句子：哦，阿妈，白天你在溪里洗衣裳，而我，用树叶做小船，运载许多新鲜的花瓣……哦，阿妈，我们到溪边去吧，去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采过野花的地方。 （1）引导：“我”和阿妈在小溪边做了什么？请为这个画面起一个名字。（阿妈洗衣，“我”做船）（板书：洗衣做船） （2）联系生活想象，“我”和阿妈在溪边还会做些什么？ （捉小鱼、打水仗） 3. 小结：通过边读边想象，我们看到了美丽的景色，感悟到了浓浓的亲情。请大家都来尝试着读一读这段话，想象着画面，用欢快的语气读出母女间浓浓的亲情！ 4.尝试背诵。 【设计意图】课文以“走月亮”为线索，呈现给人一幅幅充满诗意的画面，所以这一板块以月下溪边图作为重点, 指导学法。调动学生感官想象画面，可以使学生感受不同途径获取画面感的方法。在重点指导第4 自然段品词品句的方法的基础上，可以放手让学生自主学习课文剩余部分。 活动五：识记生字，指导书写。 1.课件出示所有生字，识记生字并组词。 2.重点生字笔顺动画，根据字的不同结构来指导书写。 3.教师范写。 4.学生练写，教师巡视指导，同桌互评。 【板书设计】 走月亮 月亮升起图 月下溪边图 溪水流香 水塘抱月 洗衣做船 边读边想象画面 第二课时 【课时目标】 1.有感情地朗读课文。 2.能边读边想象课文中描写的画面，和同学交流印象最深刻的。 3.能仿照课文第6自然段，写自己经历过的某个月下情景。 【教学过程】 复习回顾 1.复习词语：课件出示上节课学习的有画面感的词语，指名读一读。 2.背诵课文的第4自然段。 3.回忆第4自然段的学习方法。 4.这节课，我们继续采用边读边想象画面的方法，一起走进村道、果园和田地，继续感受月夜别样的美丽。 活动一：迁移运用,想象“月下田园图” 1.“我”和阿妈走月亮，走过溪边，来到了哪里呢？（果园和田地）那我们可以总结为“月下田园图”。（板书：月下田园图） 2.四人小组合作学习第6自然段，边读边想象画面，结合课文内容为你脑海中浮现的画面起一个名字。选择自己最喜欢的一幅画面朗读并交流自己的感受。 用下面这样的句式汇报交流： 给我留下深刻印象的句子是________________， 读了句子，我仿佛（看、听、闻、想）到了 __________________。 3.全班交流，赏析画面，指导朗读。 （1）出示句子：村道已经修补过，坑坑洼洼的地方已经填上碎石和新土。就要收庄稼了，收庄稼前，要把道路修一修，补一补，这是村里的风俗。 画面名字：修补村道。（板书：修补村道） 点拨：“修补”写出了村民们为秋收做好了各项准备，预示今年又是一个丰收年。这是从视觉方面去感知的。 指导朗读。 （2）出示句子：秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼剌声里银光一闪…… 画面名字：虫唱鱼跃。（板书：虫唱鱼跃） 点拨：这两句话形象地写出了秋虫、夜鸟、鱼儿发出的声音，是从听觉方面去感知的。 教师提问：猜想一下，小动物们为什么而高兴？（庄稼丰收，美丽的月夜......) 继续提问：想象一下，此时还有哪些小动物也会加入这个行列？ 指导朗读。 （3）出示句子：从果园那边飘来果子的甜香，是雪梨，是火把梨,还是紫葡萄？都有。在坡头那片月光下的果园里，这些好吃的果子挂满枝头。 画面名字：果园飘香。（板书：果园飘香） 点拨：我们不仅闻到了水果的香味，还看到了水果挂满枝头，好一派丰收的景象。这是从视觉方面和嗅觉方面去感知的。 指导朗读：读出高兴和喜悦之情。 (4)出示句子：沟水汩汩，很满意地响着。是啊，它旁边，是它浇灌过的稻田。哦，阿妈，这不就是我们家的地吗？春天，我们种的油菜开花了，我在田地里找兔草，我把蒲公英吹得飞啊飞……收了油菜，栽上水稻。看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂着头，稻田像一块月光镀亮的银毯。 画面名字：种菜栽稻。（板书：种菜栽稻） 引导关注“稻穗低垂着头”，用拟人修辞手法，写出稻穗饱满，丰收在望。 “稻田像一块月光镀亮的银毯”一句，运用比喻，把“稻田”比作“月光镀亮的银毯”，生动形象地写出了稻田银光闪闪的样子，让我们感受到田间的安 静、美丽，“我”的快乐和幸福。 教师总结：“我”和阿妈走在田地里，闻着果子的甜香，看到一幅丰收的景象。小作者调动了多种感官：用眼看，用耳听，用鼻子闻，用心想……把一幅幅画面呈现给读者。 小结：边读边想象画面的方法： 一边读文章，一边想象，不只是想象眼睛见到的画面，还可以想象耳朵听到的声音和鼻子闻到的气味，让画面有形、有声、有味，内容更加丰富。 4.指导朗读。一起读第6自然段：要读出自由、奔放的感情，把丰收的喜悦读出来。 【设计意图】在学习课文的过程中随时学习并且总结想象画面的方法，有利于今后的进一步学习。 活动二：品读课文,想象“月亮牵星图” 1.出示要求：品读课文第8自然段，边读边想象画面，说一说你看到了什么？有怎样的感受？ （1）思考：“我”和阿妈经常走过哪些地方？ 预设：溪岸、石拱桥、果园、庄稼地、菜地 （2） 提问：“我”和阿妈走过这么多地方，说明了什么呢？ 预设：经常走月亮 （3）“我”和阿妈就这样手牵着手，走着走着，还会走过哪些地方？ （4）如果你和妈妈在月光下这样走着，你会是什么感受？ 预设：快乐、兴奋、幸福 2.出示句子：啊，在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见，美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着…… 教师提问：怎么理解这句话？ 预设： 阿妈就像天上的月亮，“我”就像那小星星，天上“月亮牵星”，地上“阿妈牵我”，牵着的是亲情，多么幸福、美好啊。表现了“我”和阿妈之间浓浓的亲情。（板书：月亮牵星图） 3.继续提问：文中还有哪些地方也能让你体会到母女俩温馨幸福的感觉呢？ 预设：文中重复出现的“我和阿妈走月亮！”。 教师引导：读这些句子的时候给你什么感受？ 预设：快乐、兴奋、幸福 总结：这句话不仅贯穿全文，使文章脉络清晰结构严谨，还表现了“我”和阿妈走月亮时的兴奋、愉悦、幸福；这句话凝聚着“我”和阿妈浓浓的亲情；这句话让画面有了动感，情景交融，充满温情，更加温馨。 指导朗读。 【设计意图】这一板块紧扣单元语文要素“边读边想象画面，感受自然之美”进行教学实践。朗读、赏析、感悟、朗读，如此循环往复，在朗读中想象语言所呈现的画面，在想象画面中感受语言文字的表现力，感受所描绘景物的美好，从而逐渐培养学生的理解能力、表达能力、想象力。 活动三：仿写文段，学习表达 小练笔 1.出示课后要求：你在什么时候，在哪些地方见过月亮？你还记得月下的某个情景吗？仿照第6自然段写一写。 2.学写法： ①既然是月下情景，字里行间提到的应是月下特有的景物。 ②内容要体现人物的心情或者内心的情感，把情融于景色当中。 ③可以恰当地运用排比、比喻拟人等修辞手法，更有感染力。 ④可以调动多种感官进行描写，看到的、听到的、闻到的和想到的。 3.示例：春天的一个夜晚，妈妈到舞蹈班接我回家。月亮高挂在天空中， 无数的小星星笑眯眯地看着我和妈妈。妈妈牵着我的手，缓缓地走在月光下。阵阵微风吹来，树叶轻轻地摇晃着，带来小草和花朵的芳香，也带来一丝凉意。妈妈问我：“莹莹，冷不冷？”我晃着头，说：“不冷。”如水的月光下，妈妈还是把她的外衣披在了我的身上。啊，我和妈妈走月亮！ 【设计意图】本模块意在引导学生仿写时有意识地学习课文第6自然段调动多种感官来描写画面的方法，即描写的画面可以是真实看见的情景，也可以是耳朵听到的，鼻子闻到的，还可以是由现实情境引发的一些联想，提醒他们交流评价时紧扣仿写要点进行。 4.学生练写，教师巡视指导。 5.主题概括。 6.课堂小结：“我”和阿妈所到之处都是静谧的、温馨的，让我们不禁对这些美好的景色心生向往，有机会我们一定要去亲眼看一看这些美景，闻一闻这瓜果香，听一听这鸟叫虫鸣。在体会课文思想感情的同时，我们学习了边读课文边想象画面，调动多种感官去感受的方法。 【板书设计】 走月亮 月亮升起图 月下溪边图 溪水流香 水塘抱月 洗衣做船 月下田园图 修补村道 虫唱鱼跃 果园飘香 种菜栽稻 月亮牵星图 边读边想象画面 看到 听到 闻到 想到 【教学反思】 成功之处： 教学时我引导学生在读中想象，想象“月亮升起”“月下溪边”“月下田园”“月亮牵星”等图景，把语言文字还原成鲜活的画面，和同学交流想象的画面，并给每幅画面起名字。在有感情地朗读中感受月夜的宁静、祥和，感受丰收在望的喜悦以及浓浓的亲情。 以读促写。课文第6 自然段中作者通过调动多种感官去描写“月下田园”的丰收景象，教学时引导学生在反复品读中体会这种写法，感悟语言的优美之处，然后让学生仿写自己在月下的某个情景，进行写法迁移运用，将课后的小练笔落到了实处。 不足之处： 在教学“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”这一部分时，遗憾的是学生的朗读和发言闪光点不多，进入情境较慢，说明我的引导还是不到位。 学科网（北京）股份有限公司 $$