1《观潮》教案-2025-2026学年四年级上册语文统编版

统编版语文四年级上册 1.《观潮》教案 【教学目标】 1.认识“盐、屹”等12个生字，读准多音字“薄”，会写“潮、据”等15个字，会写“奇观、农历”等14个词语。 2.有感情地朗读课文，背诵第3-4自然段。 3.能说出课文描写钱塘江大潮的顺序。 4.能边读边想象画面，说出印象深刻的画面，感受钱塘江大潮的壮美。 5.读诗歌《浪淘沙》（其七），能从课文中找出与诗的内容相关的句子。 【教学重点】 1.能边读边想象画面，说出印象深刻的画面，感受钱塘江大潮的壮美。 2.读诗歌《浪淘沙》（其七），能从课文中找出与诗的内容相关的句子。 【教学难点】 能边读边想象画面，说出印象深刻的画面。 【课时安排】 2课时 第一课时 【课时目标】 1.认识“盐、屹”等12个生字，读准多音字“薄”，会写“潮、据”等15个字，会写“奇观、农历”等14个词语。读熟课文。 2.能说出课文描写钱塘江大潮的顺序。 【教学过程】 活动一、揭题导入，激发兴趣 1.出示单元首页： （1）观察图画，说说画面给你怎样的感受。 （2）引读诗句：远望江水好像流到天地外，近观山色缥缈若有若无。这便是——（学生齐读）江流天地外，山色有无中。 （3）本单元的单元主题是；自然之美。单元语文要素是：边读边想象画面，感受自然之美。推荐一个好地方，写清楚推荐理由。 【设计意图】关注单元篇章页，能让学生更好地明白本单元的单元主题，感受自然的美，也有助于更好地培养学生的整体阅读意识，有助于语文综合素养的提升。 教师过渡:大自然就像一位神奇的魔术师，今天我们一起走进第一单元，一起去感受自然之美。 2.导入：今天让我们学习一篇现代文《观潮》，跟随作者的脚步去钱塘江观潮。（板书课题，齐读课题）学生读题，理解意思。观：“看”的意思。 教师提问：同学们，你知道作者观的是哪里的潮吗？（出示中国地图，标注钱塘江的位置。） 继续提问：你知道涨潮是什么样子的吗？你们见过钱塘江涨潮吗？（欣赏图片） 3.课件出示诗句：海阔天空浪若雷，钱塘潮涌自天来。——王在晋《望江台》 学生齐读。引导：这两句诗描写了钱塘江大潮汹涌的场面。 4.指导“潮”的写法：“潮”笔画较多，书写时笔画要写紧凑。 5.了解钱塘江大潮。（展示资料） 6.教师：作者笔下的钱塘江大潮是怎样的？我们一起走进课文。 活动二、检查预习，学习字词 1.课件出示学习要求：自由读课文，注意读准生字新词，边读边想：钱塘江大潮带给你怎样的印象？ 2.学习生字新词。 （1）课件出示带生字的新词，让学生认读。 （2）学习多音字“薄”。“薄”字单独使用时常读báo，且多用于口语，与“厚”相对，如“很薄、薄饼”；读bó时常用于书面语中，如“薄弱、稀薄、单薄”；这里“薄雾”的“薄”读bó。还有一个读音bò，组词“薄荷”。 （3）理解重点词语并识记词语： 人声鼎沸：鼎（古代烹煮食物的器皿，多为圆腹三足两耳，犹如后来的锅。）沸（指锅里的水煮开了。）含义：人群发出的声音像水在锅里沸腾一样，形容人声嘈杂喧闹。 昂首东望：抬着头,向东张望。 （指导学生演示动作） 浩浩荡荡：形容规模广阔，声势壮大。 山崩地裂：［出处］明·吴承恩《西游记》第一二回：“唐王道：‘这正是山崩地裂有人见，捉生替死却难逢！’” 含义：山岳倒塌，大地裂开。形容响声巨大或变化剧烈。 （4）请学生自主交流钱塘江大潮留下的印象。 【设计意图】四年级学生已经具备一定的识字能力，因此课堂上进行字词初读的检查，只对难字进行指导。让学生更加深入地理解词语的意思，有助于学生对本单元语文要素的掌握。 活动三、整体感知，理清脉络 1.教师出示要求：自由朗读课文，思考：课文是围绕哪句话写的？作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的？ 2.教师提问：你们认为，课文是围绕哪句话写的？ 出示中心句：钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。 明确：课文一共5个自然段，后面四个自然段都在写钱塘江大潮的样子。只有第一句话独立成段，点明钱塘江大潮是天下奇观。所以我觉得全文都是围绕这句话写的。 教师提问：“自古以来”是什么意思？“天下奇观”是什么意思？这句话突出了什么？ 明确：突出了钱塘江大潮历史悠久，是雄伟壮观的景象。 3.师：“观潮”和“天下奇观”，两个词语中都有一个“观”字，这两个“观”字的意思一样吗？ 生：不一样。“观潮”的“观”是“看”的意思。“天下奇观”的“观”是“景象”的意思。“奇观”就是“奇特的景象”。 总结：“奇观”指雄伟美丽而又罕见的景象或出奇少见的事情。千百年来，钱塘江以其奇特卓绝的江潮，不知倾倒了多少游人看客，因此人们由衷地赞其为“天下奇观”。 4.教师：从文中圈画关键词语，思考作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的。 学生汇报圈画的词语：江潮还没有来 潮来了 潮头奔腾西去 通过关键语句引导：全文是按照时间顺序来写的。（板书：时间顺序） 5.教师提问：你能结合时间顺序给课文划分段落吗？ 明确：总述天下奇观：第1自然段 潮来前：第2自然段 潮来时：第3、4自然段 潮去后：第5自然段（板书：潮来前 潮来时 潮去后） 活动四、想象画面，感受奇观 1.教师提出要求：默读第2自然段，先用“____”画出作者所看到的景物，再圈出描写景物的修饰语，然后借助这些修饰语（关键词），说说你仿佛看到了怎样的画面。 2.全班交流汇报： （1）江面及江边的景象： 预设1：这时候江面上一点风都没有，很平静，江面很宽一眼望不到边。 预设2：江上雾气很重，远处的古塔、中山亭和观潮台静静地屹立在江边，好像要和人们一起欣赏这天下奇观一样。 预设3：我仿佛看到了蒙蒙的薄雾和远处若隐若现的小山，给人一种朦胧而又神秘的美感。 提问：哪个词语写出了宽阔的钱塘江是平静的？（横卧）（板书：江面平静） 随文理解“若隐若现”和“屹立”。 ②观潮的人群： 预设1：我仿佛看到很多人站在堤岸上，抬着脚，仰着头向东望去，都在等着潮来。 预设2：“人山人海”形象地写出了观潮人之多，能让人不由得想起节日大街上（黄金周的旅游景点......)人头攒动的热闹景象。（板书：人山人海） 提问：等待中的人们是什么心情？ 预设：“早已”“昂首东望”“等着”“盼着”“踮着脚”等词又仿佛能让我们看到人们期盼大潮到来的焦急神情。 小结：通过对第1 自然段的学习，我们理解了“天下奇观”；学习第2 自然段，我们也想象到了“风平浪静”和“人山人海、昂首东望”的画面。 【设计意图】通过对重点词语和段落的理解，我们初步感知到钱塘江大潮到来前的江面平静开阔的画面，感受到自然之美，体会到人们对钱塘江大潮的期待之情。 活动五、观察生字，正确书写 1.出示生字，读一读生字并组词。 2.学生提出需要教师重点指导的字。 3.提示生字书写要点并范写。 震：上面是“雨”的变体，“雨”中的四点均是从左斜着往右下轻轻运笔；下面倒数第3笔是竖提。 霎： “⻗”要宽扁，“女” 的撇点的撇短，点要长且有力。 4.学生书写生字，教师组织评价。 【板书设计】 1.观潮 潮来前 江面平静 人山人海 潮来时 时间顺序 潮去后 第二课时 【课时目标】 1.能边读边想象画面，说出印象深刻的画面，感受钱塘江大潮的壮美，并背诵第3-4自然段。 2.读诗歌《浪淘沙》（其七），能从课文中找出与诗的内容相关的句子。 【教学过程】 活动一、回顾交流，梳理方法 1. 回顾交流：这节课我们继续学习《观潮》。通过上节课的学习，我们知道作者是按照“潮来前一潮来时一潮去后”的顺序描写钱塘江大潮的。上节课我们还学习了“潮来前”的部分，还记得我们是用怎样的学习方法去感受课文描写的画面的吗？ 2.小结梳理：边读边圈画关键词句，展开想象。 教师过渡：让我们继续用“边读边圈画关键词句，展开想象交流画面”的方 法去感受潮来时的壮观景象。 活动二、想象画面，感受奇观 1.出示要求：默读第3、4自然段，思考：作者是从哪几个方面具体写潮来时的景象的？圈画自己感受深刻的词句，和同学进行交流。 预设：作者从大潮的声音和样子两个方面具体描写了潮来时的壮观景象。 2.教师提问：潮来时伴随着哪些声音呢？根据下面的“学习提示”，谈一谈你想象到的画面吧！◉读了___________，我仿佛听到了__________。 预设1：读了“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动”， 我听到了隆隆的响声、闷雷滚动。 预设2：我从隆隆的响声，以及闷雷滚动，感受到潮水的声音很大，很猛。教师：将“潮声”比作“闷雷”，形象地写出钱塘江潮的气势宏大。 预设3：读了“山崩地裂”“好像大地都被震得颤动起来”，我仿佛听到潮水 奔腾的声响越来越大，直至震耳欲聋。 教师：未见其身，已闻其声，真是天下奇观呀！ 随文理解“闷雷滚动（隆隆的响声）”和“山崩地裂”。 引导交流：生活中你听到过哪些巨大的声响可以用“山崩地裂”来描述？试着说一说吧！ 预设：演奏时的锣鼓喧天，燃放的爆竹…… 教师：你从中体会到什么呢？ 预设：大潮气势越来越庞大，非常壮观。 总结声音产生的变化：闷雷滚动、响声越来越大、山崩地裂（板书：闷雷滚 动、响声越来越大、山崩地裂） 3.出示要求：潮来时的样子有什么变化呢？根据下面的“学习提示”，谈一 谈你想象到的画面吧！◉读了______，我仿佛看到了__________。 （1）出示句子：只见东边水天相接的地方出现了一条白线。 那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。 预设：读了“只见东边水天相接的地方出现了一条白线”，我仿佛看到潮 水要奔腾而来。 随文理解“一条白线”：宽阔的潮头激起白色的水花，远望就像一条白线。 这里把宽阔的潮头激起的白色浪花比作“一条白线”，形象地描绘出江潮从远处而来的样子。 随文理解“横贯”：这里的“横贯”指横向贯穿。上文的“横卧”指横向躺 着或趴着。“横卧”体现了潮来前的静态美，“横贯”则体现了潮来时的动态 变化。一静一动，一“卧”一“贯”，让我们体会到了作者用词的准确。 （2）出示句子：再近些，只见白浪翻滚，形成一堵高高的水墙。 预设：读了“再近些，只见白浪翻滚，形成一堵高高的水墙”，我仿佛看到大潮向我们扑来，非常猛烈。 教师：把“白浪”比作水墙，形象地说明了江潮浪头之高，范围之宽。浪潮势不可挡，真是“天下奇观”呀！ 浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。 （3）出示句子：浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。 教师：谁能说一说“犹如”是什么意思？ 预设：好像、仿佛。 教师：大潮“犹如千万匹白色战马”，想一想“战马”是什么样子的，一排“白色”战马又是什么样子的？千万匹白色战马飞奔而来是什么感受？ 预设1：“千万匹白色战马”这个比喻太精彩了，我的眼前好像出现了万马奔腾的场景，感觉特别壮观。 预设2：万马奔腾，浩浩荡荡。这钱塘江大潮真可谓“天下奇观”啊。 教师：用比喻的手法把浪潮比作齐头并进的千万匹白色战马，写出了钱塘江潮到来时奔腾的样子。 总结大潮样子的变化：一条白线、横贯江面、一堵水墙、千万匹白色战马（板书：一条白线、横贯江面、一堵水墙、千万匹白色战马） 教师：浪潮声势如此浩大，所以说——（学生齐读）钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。 【设计意图】这一环节在反复朗读之中感悟课文的语言特色、描写顺序、修辞手法，抓住重点语句边读边想象画面，感受钱塘江大潮的雄伟壮观，领略大自然的神奇，体会作者的赞美之情。 （5）教师过渡：同学们想不想亲眼看一看这浪潮呢？我们一起看视频。（播放视频） 教师：能谈谈你的感受吗？ 预设：钱塘江大潮实在是太壮观了！ 教师引导：用文中的一句话赞叹，那就是——（学生齐读）钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观！ （6）指导朗读：那么，让我们一起用声音传递情感，赞叹这伟大的奇观吧！我们一起读读第4自然段。读的时候语调要高昂，要将“千万匹”“齐头并进”“浩浩荡荡”“山崩地裂”等词语突出强调，想象着画面，读出潮来时浩浩荡荡的气势。（学生声情并茂地齐读） 4.教师过渡：课文除了写钱塘江大潮，还写了什么？（人）找出句子。 出示句子：顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！ 人群又沸腾起来。 教师提问：这样写有什么好处？ 预设：从观潮人的角度，侧面衬托出了钱塘江大潮是“天下奇观”。 5.提问：从大潮声音和样子的变化中，你能发现作者是按怎样的顺序写潮来的过程的？（由远及近的顺序）（板书：由远及近） 6.借助关键词，尝试背诵三、四自然段。 7.大潮退去了，江面上呈现了哪些画面呢？ 出示句子：霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地般涌来，江面上依旧风号浪吼。过了好久，钱塘江才恢复了平静。 （1）想象画面：大潮退去了，江面上是一幅怎样的画面呢？ （潮去后：漫天卷地 风号浪吼 恢复平静）（板书：漫天卷地 风号浪吼 ） （2）说说画面：余波漫天卷地是怎样的画面？江面风号浪吼是怎样的情景？ 余波漫天卷地：波涛无边无际地涌来，随着风浪翻卷，写出了大潮气势不减。 江面风号浪吼：形容风浪很大，写出了大潮声势浩大。 （3）指导朗读：想象潮去后的画面，读出气势。 8. 对比阅读 （1）教师谈话：本文作者用丰富的想象力和生动的语言，为我们描述了钱塘江大潮的壮观景象，古人在诗歌中又是怎样描写这一天下奇观的呢？一起来读读刘禹锡的《浪淘沙》。 （2）自读理解：自读《浪淘沙》，试着说说对诗句的理解。 赏析：刘禹锡描写了钱塘江大潮涨落的壮观景象：农历八月的钱塘江潮水涌来，发出震耳欲聋的巨响，数丈高的浪头拍向岸边的山石，又反弹回来。片刻之间，潮水便向大海退去，但它所卷起的座座沙堆却留了下来，就像雪堆一样洁白无瑕。诗中“吼”字写出了大潮之声，突出了潮来时的气势；“头高数丈”写出了大潮之形，体现了大潮的壮观。 （3）圈画交流：到文中找出与诗的内容相关的句子，读一读，说说你看到了怎样的画面。交流画出的句子，诗文结合，加深对钱塘大潮奇观的感受。 （4）感悟比较：古今不同形式的文字，描绘了同样震撼人心的奇观，给人不同的美感。 【设计意图】潮来时的壮观景象是本文描写最为精彩，也是最震撼读者的部分。本模块运用上节课学习的“边读边想象画面”的方法，引导学生自主阅读圈画、小组交流感受，既聚焦了单元语文要素，又有效落实了课后习题的要求。诗文结合环节，让学生既感悟了不同的语言表达形式之美，又加深了对钱塘潮这一“天下奇观”的情感体验。 9. 教师提问：为什么钱塘江大潮被称为“天下奇观”？ 预设：浪潮高，声音响，气势大，余波久…… 活动三：研读资料，探究奇观 1.教师提问：你知道为什么会形成钱塘江大潮这样的奇观吗？结合“资料袋”，结合旁边的地图，交流讨论。 2.主题概括：本文描写了钱塘江大潮的盛况，展现了潮来前、潮来时、潮去后的景象，赞美了大潮的雄伟壮观，抒发了作者对祖国大好河山的热爱之情。 3.课堂小结：我们学习了这一课，感受到了钱塘江大潮的奇特、壮观。希望同学们以后继续关注钱塘江大潮，关注更多的天下奇观。 【板书设计】 潮来前：江面平静 人山人海 观潮 顺序：远——近 天下奇观 潮来时： 声音：闷雷滚动、响声越来越大、山崩地裂 雄伟壮观 样子：一条白线、横贯江面、一堵水墙 千万匹白色战马 潮去后：漫天卷地 风号浪吼 【教学反思】 成功之处： 想象感悟，促进表达。如，在教学导入时，绘声绘色地吟诵古诗，让学生入情入境；在第二课时，又再次读刘禹锡的《浪淘沙》（其七），找出课文中与诗的内容相关的语句。再如，读重点词语想象画面，再创设情境说画面；读印象深刻的语句想象画面、描述画面等，始终围绕“边读边想象画面，感受自然之美”这一目标进行。学生在读中想象，在想象中感悟，在感悟后表达，不断内化语言，促进表达。最后的环节“学习表达，迁移运用”中，有了前面的想象表达作为基础，这里的语言综合实践水到渠成，仿写练习将文中习得的写法及时迁移运用，扎扎实实地进行了语文能力的训练。 不足之处： 运用图片展示的方法使学生看到钱塘江大潮的壮观景象，有助于学生学习课文时展开想象，促进了学生对钱塘江大潮的自我感悟的表达，只是学生过于沉浸于图片中，不容易尽快进入后边的教学环节。在以后的教学中，我会注重提高学生的自学能力，同时积极推进类文阅读，拓宽学生视野，还要恰当运用现代化教学手段，激发学生想象。 学科网（北京）股份有限公司 $$