Unit 3 What would you like Part A Let’s learn（教学设计）-2025-2026学年人教PEP版（2012）英语五年级上册

教学设计 学科 英语 年级 五年级 课型 新授课 课题 Unit3 What would you like? 课时 A Let’s learn 课标要求 （2022版）《义务教育英语课程标椎》指出在语境中理解词汇的含义，在运用中逐步积累词汇；在特定语境中，运用词汇描述事物、行为、过程和特征，表达与主题相关的主要信息和观点。能用简短的句子描述所学的与中外文化有关的具体事物：初步具有观察、识别、比较中外文化异同的能力;能识别、提炼、概括语篇的关键信息、主要内容、主题意义和观点。 教材 分析 What本课语篇为小学生日常生活中常见的对话，内容围绕Sarah和妈妈在餐厅点餐的情景展开，妈妈询问Sarah想点的菜品，通过对话呈现更多西餐食品类表达，如：ice cream, tea, hamburger, sandwich和salad 。 Why编者设计Sarah和妈妈日常外出点餐的对话，引导学生在真实语境中感知、学习模拟点餐并填写菜单，习得良好的餐桌礼仪。从饭桌上呈现的主食和甜点菜品，直观体验中西方主食文化的差异，增强对中华饮食文化的自信心。 How 本课是典型的日常生活对话，涉及食品类名词：ice cream, tea, hamburger, sandwich和salad ，询问并回答某人想要吃什么、喝什么的核心句型：“What would you like to eat/ drink?”“I’d like ...”。先从特殊疑问句的形式开始交流，妈妈询问Sarah想要点的菜品，引导学生用目标语言描述自己和同伴想要的食物和饮料，学会在菜单中填写自己和同伴点的食物，目的是帮助学生提高口语交际能力，感受不同饮食文化魅力。 学情 分析 能力基础：经过三年的英语学习，学生具了一定的听、说、读、写能力，能读懂语言简单、主题相关的简短语篇，获取具体信息，理解主要内容，能运用所学语言与他人进行简单的交流。 知识基础：学生在三年级下册第四单元中学过句型：Where is...？It's in/on/under...来询问物品的位置，在四年级上册unit4 My home中，学过地点词汇：living room, library，study，garden等，学生已有的知识储备为本节课的学习打下了基础 核心素养目标 1. 在看、听说的活动中，获取、梳理核心句型What would you like to eat/ drink? I’d like ... 以及核心词汇ice cream, tea, hamburger, sandwich和salad 的语义和语用，能了解西餐和中餐的在食品类别和餐具的区别，体验中西饮食文化差异。 （学习理解） 2.能熟练区分可数、不可数食物类名词，在语境中正确运用I’d like a/ an/ some ...进行点餐，进一步了解西餐礼仪。（应用实践） 3.在创设的情景中运用核心句型What would you like to eat/ drink? I’d like ... 展开简单会话进行点餐，并能在理解西餐饮食文化的基础上，运用更丰富的语言展开更真实的西餐点餐对话。（迁移创新） 4.通过阅读拓展创编对话，综合运用本课时的核心句型和词汇询问他人或自己想要吃什么、喝什么，然后感悟中西方饮食文化的差异，树立国际视野，坚定文化自信。（应用实践） 教学重点 能听说、认读ice cream, tea, hamburger, sandwich和salad 五个食物类名词，在四线三格内正确书写。 教学难点 能在情景中正确运用What would you like to eat/ drink? I’d like ...点餐。 教学 方法 教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法 学法：自主学习法、合作学习法 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 Step 1: Warming up 1. Sing a song 2.Guess and say. 学有关食物的单词和句型，并回答教师问题：It’s about food. 学生了解来自世界不同的美食，然后进入本节课的学习。 利用故事形式导入本单元的大情境，激发学生的兴趣。 Step 2: Presentation Lend in:It’s Sunday afternoon. Sarah and her mom are hungry. They want to have dinner out. Where would they like to eat for dinner? What would you like to eat? I’d like a hamburger. What would you like to eat? I’d like a sandwich. I’d like some salad. Sarah’s order： 1.tea 2. ice cream 3.a sandwich 4.salad 5.a hamburger What would you like to _____? 学生仔细浏览情景图，结合图片和自然拼读规则，学习sandwich的意思和发音，并拓展sandwich的种类. 学生小组合作朗读单词，然后结合教师给句型询问并回答对话或自己想吃什么、想喝什么。理解some 的用法，理解单词thirsty的意思和发音，并能运用句型. 本阶段旨在帮助学生理解本节课的核心单词和句型。在图片，各种提示以及教师的帮助下完成各种听力活动，逐步理解对话语篇内容，提升听的能力。在词汇教学中，让学生进行小组合作学习，引导学生利用拆音和自然拼读法，让学生更加容易掌握本节课单词的音、形、义。容易掌握本节课单词的音、形、义。 Step 3: Practice 1.Listen and repeat. 2.Group work: Waiter: Hello! Welcome to our restaurant! Can I help you? Customar: Yes. I'm _______. Waiter: OK!What would you like to ______? Customar: I'd like a/an________ ... Waiter:What would you like to _______? Customar:I'd like some _______-... Waiter: Would you like ________? Customar:Yes,please./No,thanks. Waiter: : Here you are . Customar:________ 1.学生小组合作进行问答对方或自己想吃什么或想喝什么，操练句型What would you like to eat/drink? I’d like.. 2.在教师的指导下，完成练习。 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义。在文本重构环节，将角色Sam也加入其中，让学生在延续的情景中完成语篇阅读，巩固核心语言在实际情景中的运用。 Step 4: Production Writing:Write about your favourite food This is my favourite food .I like ______It's _______ .I like_____ , too. It's ________.How about you? 结合给出的框架写一写自己最喜欢的食物。. 本阶段旨在帮助孩子在实际情景中运用本节课所学知识，通过对话和写作两个方式进行语言输出，同时增加了学生的课外知识，了解中西方饮食文化差异。 Step 5: Summary 1. 学习了词汇： 2. 学习了句型： What would you like? I’d like... Would you like..? 分层作业 基础作业: 抄写词汇三行，并背诵。 拓展作业：与同学操练句型： What would you like? I’d like... Would you like..? 板书设计 教学反思 亮点 1.整节课的教学主题清晰，情景连贯，学生能够快速在语境中掌握核心单词和词汇 2.话题更能吸引学生兴趣，但是在讲解a, an, some几个的用法时，没有用到相应的练习，学生掌握的不是特别好。 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 $$