第21课《小圣施威降大圣》教学设计 2025—2026学年统编版语文七年级上册

《小圣施威降大圣》教学设计 一、教学内容来源 《小圣施威降大圣》节选自明代小说家吴承恩的古典神魔小说《西游记》第六回,以 “二郎神(小圣)奉旨捉拿孙悟空(大圣)” 为核心,通过描写 “大圣多次变化躲避追捕、小圣识破并反击” 的精彩斗法情节,塑造了孙悟空机智多变、二郎神沉稳善战的鲜明形象,既展现了古典神魔小说 “奇幻想象、紧张冲突” 的叙事特点,也传递出 “正义终将战胜邪恶” 的传统价值观,既是对单元 “形象塑造” 主题的深度拓展(从现实生灵到神魔形象),也为学生学习 “通过动作、神态描写塑造人物”“设置情节冲突推动故事” 的写作技巧提供了经典范例,是培养学生古典小说阅读能力、审美鉴赏能力与文化传承能力的重要文本。 二、课时安排 2 课时(每课时 45 分钟) 第一课时:聚焦 “斗法初观 —— 解锁奇幻的变化”—— 梳理文本情节,分析大圣与小圣的初次斗法及变化细节,初步感知 “情节冲突” 与 “形象特点”; 第二课时:深挖 “降伏细品 —— 读懂智慧与法则”—— 探究斗法背后的人物智慧与故事主旨,品味语言的生动与幽默,理解 “正义战胜邪恶” 的内涵,实现文化理解与价值认同。 三、教学目标(基于五个核心素养) (一)语言建构与运用 准确认读并书写文中 “掣棒、金箍棒、钉耙、凤翅紫金冠、獠牙、哪吒、真君” 等重点字词,理解 “法天象地、摇身一变、慌了手脚、神通广大、天罗地网、眉清目秀” 等词语的含义,积累描写动作、神态与奇幻场景的常用词汇; 能运用 “抓情节冲突、理变化脉络” 的方法,用简洁的语言概括大圣的 “六次变化”(变麻雀、变大鹚老、变鱼儿、变水蛇、变花鸨、变土地庙)与小圣的 “对应