3*不懂就要问 教学设计-2025-2026学年语文三年级上册统编版

《不懂就要问》教案 教学目标 1.认识“诵、例”等生字，读准多音字“圈”。 2.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事的看法。 3.能找出有新鲜感的词句，和同学交流。 教学重点 了解课文内容，交流有新鲜感的词语，体会孙中山的好问和乐于思考的精神。 教学难点 培养学生“好问”的习惯，把“不懂就要问”化为学习的自觉行为和重要的学习方式。 教学准备 教学课件 教学过程 一、了解人物，走进新课 1.出示孙中山的画像挂图。这位伟人，你认识吗？　　　 2.介绍孙中山。 他就是近代伟大的民主革命家孙中山先生。毛泽东称孙中山为“中国近代民主革命的伟大先行者”。 3.背景介绍：孙中山小的时候是没有学校的，想上学就要到私塾，私塾是那个时候由教师自己设立的教学处所，一般只有一个教师，采用个别教学，没有教材，也没有学习的年限。那个时候称呼老师为“先生”。先生教什么，学生就学什么，一切都得听老师的，学生不许多问。 4.今天，我们一起来学习他小时候的一个故事。板书课题。 5.课题质疑 不懂就要问的“懂”是知道、了解的意思，读了课题，你有什么疑问吗？ 预设：谁不懂？向谁询问？问明白了吗？ 二、初读课文，整体感知 1.请同学们带着问题自由轻声读课文，标出自然段序号。说说课文讲了一件什么事？ 填空：课文讲述了少年 孙中山 在私塾学习时，因为 不明白书里说的是什么意思 ，壮着胆子向老师 提问 的故事。 三、自主识字，掌握基础 1.出示词语，进行认读。 2.认识多音字“圈” 先生在孙中山的书上又圈（quān）了一段，他念一句，叫孙中山念一句。（表示画圈做记号。） 傍晚，他把羊群赶进了羊圈（juàn）。（表示养家畜的栅栏。） 3.交流识字方法 比一比：例—列 厉—历 诵—涌 加一加：口+卷=圈 米+胡=糊 反义词识记：糊涂—清楚 4.出示生字，检测认读情况 诵 例 糊 圈 戒 厉 详 挨 5.学生小组为单位谈对词语的理解 糊里糊涂：认识模糊，不明事理。也形容思想处于模糊不清的状态。本课是说对背诵内容不理解。 造句：我们不能糊里糊涂地过日子。 鸦雀无声：连乌鸦、麻雀的声音都没有。形容非常静。 造句：同学们都在上自习,教室里鸦雀无声。 四、再读课文，深入理解 1.指名朗读第一自然段，思考：孙中山小时候在哪里读书？ 孙中山小时侯在私塾读书。 私塾：是旧时私人设立的教学处所。一般只有一个教师，采用个别教学的方法，没有一定的教材和学习年限。 2.那时候的私塾是怎样上课的呢？画出有关语句。 全部交流：那时侯上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思，先生从来不讲。 3.现在学校的老师是怎样上课的？预设：老师会给我们讲解生字新词的意思。老师会帮助我们理解文章的意思。老师让我们联系生活实际、体会感情。 讨论：你认为是现在的学习方法好还是过去那种“只背不讲”的做法好？为什么？现在 的学习方法好。“只背不讲”，学生对背诵的内容很难真正理解，背了也没有实际的用处。 4.孙中山是怎样对待私塾这种只背不讲的做法的呢？读第二自然段，思考：孙中山每天到私塾以后是怎样学习的？有哪些词语能表现他学习的情景？ 出示：一天，孙中山来到学校，照例把书放到先生面前，流利地背出昨天所学的功课。 照例：按照平常的做法，课文指每天都是这样。 “流利”说明孙中山学习非常用心，是个勤奋学习的孩子。 先生听后，有什么反应？先生听了，连连点头。 5.孙中山读书认真，功课完成得很好，老师也相当满意。接着，先生又开始教课了，先生是怎样教课的呢？ 出示：接着，先生在孙中山的书上又圈了一段。他念一句，叫孙中山念一句。孙中山 会读了，就回到座位上练习背诵。孙中山读了几遍，就背下来了。可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。 孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！” 师：孙中山为什么壮着胆子向先生提问？这说明了什么？说明孙中山不满足于只能够流利地背诵，要求进一步理解课文内容。 提示：读孙中山的话时要读出那种渴求知识而又紧张不安的心情。 6. 当孙中山壮着胆子向先生提出请求时，同学们表现得怎么样？默读课文第三自然段。 出示：这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。 霎时：指时间很短。 词语积累（带有身体器官名称的词语）：摇头晃脑 挤眉弄眼 抓耳挠腮 张牙舞爪 7.先生又是怎样对待孙中山的呢？带着这一问题默读4—7自然段，并画出有关的词语和句子。 出示：先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背了吗？ 戒尺：旧时私塾先生对学生施行体罚时所用的板子，用来打学生的手心。 厉声：指声音严肃而厉害。 分析：当孙中山壮着胆子向先生提出问题时，同学们一个个都吓呆了，先生也发怒了，说明在那个时候向先生提出这样的请求是要准备挨打的。但孙中山仍然大胆地向先生提问， 由此可见，孙中山对待学习多么认真，在学习上遇到不懂的问题，宁愿挨打，也要弄清。 出示：“会背了。”孙中山说着，就把那段书一字不漏地背了出来。 先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下，说：“我原想，书中的道理，你们长大了自然会知道的。现在你们既然想听，我就讲讲吧！” 师：先生为什么会改变态度呢？预设：因为孙中山确实已经完成了先生留的功课，他渴望进一步理解所背的文章内容，而不是在课堂上无理取闹，所以先生才改变了态度，破例给孙中山讲解书中的内容。 8.孙中山向先生提出请求时，难道他就不怕挨打吗？孙中山是怎样说的？齐读最后一自然段孙中山的答话。 出示：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。” （1）“学问”是什么意思？知识 （2）怎样才能求得真正的学问？要学习就要学懂，不懂就该问个明白。 （3）孙中山为了什么能做到“不懂就问”？为了弄清道理，求得真正有用的学问。 9.联系实际，讨论：学习了孙中山勤学好问的故事，你有什么看法？受到了什么教育？ 孙中山勤学好问的精神值得我们学习。学习知识，不懂就要问。 五、交流积累，完成作业 1.交流积累的有新鲜感的词句 我积累的新鲜感的词语有： 我积累的新鲜感的句子有： 2.作业：请将积累的有新鲜感的词句写到摘录本上。 板书设计 不懂就要问 孙中山问 同学担心 先生 学问，学问，不懂就要问 学科网（北京）股份有限公司 $$