第4单元 小说 思维导图·明方法&拆解训练·练要素-【5星学霸同步阅读】2025-2026学年六年级上册语文（统编版）

渐渐染上幕色：“离亭”是分别的地点，是离别的象 征；“风笛”与“离亭”能烘托出诗人别离的愁情。 2.BD解析：本题考查诗歌鉴赏。B项错误，诗中 的“渡江人”不只是诗人自己，而是指将要离别的双 方：D项错误，三、四两句，从江头景色收转到离亭别 宴，正面抒写离别时的情景。驿亭宴别，酒酣情浓， 席间吹奏起了凄清怨慕的笛曲。不是“远处传来的 美妙笛声”。 3.C解析：本题考查诗歌意象分析。“杨花愁杀渡 江人”的意思是：飘荡的杨花惹动着双方缭乱不宁的 离绪，句中的杨花渲染了一种凄凉的氛围，为后文的 抒离别之情做锔垫。C项诗句中，用“杨花落尽”作 为背景，营造出离别的凄清氛围，表达了诗人对友人 离去的感伤之情，与《淮上与友人别》中“杨花”的表 达效果相似，故本题选C项。 4.选择③（折杨柳》作为背景音乐。《折杨柳》的曲 目情感吻合离别之人内心的惆怅与愁苦。同时，《折 杨柳》也暗含古人折柳赠别的习俗，“柳”谐音“留”， 流露出不舍离别的情意。故《折杨柳》适合作为背 景音乐。解析：本题考查对诗歌主题思想和情感 态度的领悟能力。①《夕阳萧鼓》是一首抒情写意 的乐曲，此曲雅致优美，以柔婉的旋律、安宁的情调， 意在描绘出人间的良辰美景，与诗意不符；②《十面 埋伏》是以我国历史上的楚汉相争为题材，描绘刘邦 和项羽在垓下决战的情景，表现出了当时项羽被大 军包围时走投无路的场景。其演奏为独奏，乐曲激 烈，激动人心的旋律可令听者热血沸腾、振奋不已， 与诗境情感基调不符。③诗歌通过江头春色、杨花 柳丝、离亭宴饯、风笛幕霭等一系列的物象情境反复 渲染离愁别绪，情感绵延悠长，与《折杨柳》的曲风 旋律相符合，故《折杨柳》适合作为背景音乐。 第四单元 拆解训练·练要素 ①守石碑 拆解小题 (-)1.AB2.D3.(1)V(2)V(3)× (二)B 答案：作者在最后才点明李中爹被聘为石碑义务守 护人，在前文设置层层悬念，文末解疑，故事内容一 波三折，充满趣味，读者在震撼中体悟李中父亲那低 1 调处事、默默为国家奉献的精神。 语文要素延伸思考 石碑淤积在长江边的铁山嘴边，离他家不远。地面 露出三四米高。正是长江水位上涨期，石碑下部 已淹了水。好处：这里的环境描写点明了石碑所 处的位置，为下文写父亲点明自己是石碑义务守护 人，石碑是长江水文标志的情节做铺垫。 主题阅读·提技能 ②最后一个送水工 1.(1)老隋(2)老水在送水时帮包子铺救火。 (3)老水去水源地当了保安。(4)务实专注、恪尽 职守、乐于奉献（意近即可）解析：本题考查内容梳 理和概括。由“快四十岁的老隋，无家无业，成了一 名送水工，大家都叫他老水”可知，老水本来的称呼 为老隋。第⑦⑧段可以概括为一个下午，老水在送 水时帮包子铺救火。根据“直到再没有人家让他送 水了，老水才放下那辆送水车，去水源地当了保安” 可知，再没有人家需要送水后，老水去水源地当了保 安。根据老水的职业经历，我们可以概括出老水的 性格：务实专注、格尽职守、乐于奉献等。 2.运用动作描写和语言描写，渲染了救火时危急的 形势和紧张的气氛，体现了老水急人所急、无私奉献 的品质。解析：本题考查句子赏析。由“接”“凿” “喊”等词语可看出，此句使用了动作描写；由“又喊 起来：‘快接水，赶快！’”可知，此句使用了语言描 写，生动形象地写出老水动作的果断和迅速，表现老 水内心的着急，也可以看出情势的危机，衬托出老水 善良和无私的品质。 3.第二次出现在老水向木铺掌柜表达感谢时，既生 动地写出了老水感激的心情，又表达了对人与人之 间互帮互助的美好情感的赞美。解析：本题考查 句子的作用。结合第⑧段“老水听了这番话，感激得 不知怎么好”可知，此时老水在向掌柜表达谢意；“像 喜庆时候放的小炮仗”既能够表现出老水的感激之 情，又能够展现出人与人之间互相帮助的美好情感。 4.C解析：本题考查对段落作用的分析。再没有 人家需要送水后，老水并没有无路可走，而是去水源 地当了保安，并没有表达对部分底层人民在时代变 迁背景下所承受伤害的不满和控诉，C项错误。 5.示例一：人间真情。送水工老水和他的用户相处第四单元 小说 单元阅读要素 读小说，关注情节、环境，感受人物形象。 本单元的语文要素是“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”。读小说 《桥》，可以重点关注情节的设置，体会人物形象特，点；读《穷人》，可以抓住环 境描写和人物描写的句子：读《金色的鱼钩》可以捕捉人物对话，感受人物 形象。 思 维 导 图明方 法 引人入胜、扣人心弦， 波三折式情节一 衬托人物性格、品质 关注情节，感 首尾呼应— 前后呼应，使文章结构完整 受人物形象 倒叙 增加悬念，人物形象反转 社会环境 一反映社会、时代特征 交代故事发生的背 读小说，关注情 通过典型 景、地点、天气等 节、环境，感受 的环境描 写，感受 渲染气氛，烘托人物心情 人物形象 人物形象 自然环境 寄托人物思想感情 反映人物性格品质 推动情节发展 语言 通过人物描写， 人物描写 动作 感受人物形象 心理 神态 经纶学典」同步阅该语文六上 解 训 练·练 要 素 石碑 刘浪 ①李中这次回来，不为看望爹，而是要将那块石碑挖回家。 ②石碑淤积在长江边的铁山嘴边，离他家不远。地面露出三四米高。李中每次回来，看到爹总 是孤零零地守候在铁山嘴，望着石碑发呆。他心里沉甸甸的。 ③李中外出打工多年，爹独守家中。他判断，爹是为排遣孤独才去那里的，几次劝爹别去，怕他 掉进水里。爹都没理会。 ④最近，李中弄清了爹守石碑的缘由。当年，他前十几代的叔爷考中状元，请人刻了一块“状元 碑”，竖在他们祖屋旁，作为光宗耀祖的牌坊。几代人后，因宗族兄弟闹矛盾，拿石碑出气，将它拾到 铁山嘴边，砸进了长江里 ⑤难怪爹那么执着。李中终于理解了爹。但为了安全，他决定将石碑挖回家。 ⑥路上，李中就近租了挖掘机和吊车，让司机将机车直接开到了铁山嘴。 ⑦正是长江水位上涨期，石碑下部已淹了水。爹卷着裤管站在水里，躬身擦着石碑上的泥沙， 脸上沁出了汗。 ⑧爹，千啥呢？看你累的！ ⑨擦石碑。爹应了声，头也没回。 ⑩别擦了。李中说，这样既费力又危险。 ①没事。爹说，习惯了。 ②要擦，回家门口去擦吧！李中说着，让司机开始施工。 B爹很快明白过来，竖起了眉毛：你要千啥？ ④把石碑挖回去。 ⑤不许挖！爹眼睛一瞪，用身子拦住了挖据机。 ⑥我家的祖业，为啥不能挖？李中疑惑地望着爹。 ⑦你只知其一，不知其二。爹厉声道，石碑如今是长江流域的水文标志，上了国家的版图。谁 也不准动。 ⑧爹说着，从怀里掏出一个红本本，递到李中的面前。 四李中接过一看，是国家水文部门给爹颁发的聘书。爹被聘为石碑义务守护人。 (有删改) 圆厕阅读完短文后，看看下面这道题目，你会怎么解答呢？通过以下步骤解题吧！ 步骤一：先读问题，不急作答哦！ 140 ■口 第四单元|经纶学典 问题小说到最后才点明李中爹被聘为石碑义务守护人，这样写有什么好处？ 步骤二：我们米做“拆解小题”，梳理出答题思路吧！ 拆解小题 (一)阅读选文，了解本文故事情节的发展。 1.这篇小说主要讲述了 (A.李中B.李中爹)要挖石碑，却被 (A.李中B.李中 爹)阻拦的故事。 2.李中猜测父亲守护石碑的原因不包括以下哪一点 ( A.爹是为排遣孤独才去那里的。 B.石碑背后有李家的诸多往事。 C.石碑是李家的祖业，爹对石碑有感情。 D.爹被聘为石碑义务守护人，守护石碑是他的职责。 3.判断下列对于小说情节安排分析的正误，正确的打“V”,错误的打“X”。 (1)读者对小说中李中爹守护石碑原因的猜想，是通过李中的猜测建立起来的，这起到了设置悬 念的作用。 () (2)作者通过后文的叙述，不断推翻前文李中对于父亲守护石碑原因的猜测，使文章一波三折，充 满起伏有致的趣味。 () (3)小说最后点明李中爹被聘为石碑义务守护人，给读者留下了更为充分的想象空间。() (二)细读文章，分析本文情节内容，感受人物形象。 下列对文中反映的李中爹品质的分析，错误的一项是 ( A.即使需要卷着裤管站在水里，擦石碑累到出汗，李中爹依然坚持，表现出他不惧艰辛、忠于职守的 特点。 B.面对李中要挖石碑的举动，李中爹瞪眼睛竖眉毛，突出了他的顶固不化。 C.文章最后点明李中爹的身份，说明像李中这样的家人都不知道他是石碑义务守护人，突出了李中 爹的低调。 D.前文多次强调守护石碑的不易和李中爹的坚守，而在最后点明为国护碑的理由，更凸显出李中爹 为国奉献的爱国情怀。 步骤三：做完“拆解小题”后，你一定会解答步骤一下面的问题了，现在请你去完成吧！ 语文要素延伸思考 思考：小说中哪些句子属于环境描写？这样写有什么好处？ 412