学易金卷：九年级语文上学期第一次月考（统编版五四学制）

2025-2026学年九年级语文上学期第一次月考卷 （考试用时120分钟，满分150分） 注意事项： 1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡和试卷指定位置上。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 4.测试范围：统编版五四学制九上1～3单元。 小语班级就“君子之道”展开语文学习活动。小语发现：古之君子，若得志，则以天下为己任，勤勉于朝堂；若不得志，他们亦不会自暴自弃，或躬耕于诗文，或寄情于山水，终会找到自适之境。 一、古诗文阅读（35分） （一）（18分）阅读下面的语段，帮她填上合适的诗句。 中国是诗文的国度，也是酒酿的故乡，《行路难》中，面对精心陈列的饯行酒，李白却“1. ， ”，其内心愁苦，可见一斑；《水调歌头》中，苏轼在中秋夜举杯遥祝，希望普天之下家家团圆，“2. ， ”，其乐观博爱，明月可鉴；《酬乐天扬州初逢席上见赠》中，刘禹锡感谢友人白居易的劝慰，“3. ， ”，勉励自己努力向上。 【答案】1.停杯投箸不能食 拔剑四顾心茫然 2.但愿人长久 千里共婵娟 3.今日听君歌一曲 暂凭杯酒长精神 【解析】本题考查名句默写。 默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“箸、拔、婵娟、凭”等字词容易写错。 （二）（17分）阅读下面两个文段，完成下面小题。 【甲】 至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。 嗟夫！A予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎。噫！微斯人，吾谁与归？ （选自范仲淹《岳阳楼记》） 【乙】 B夫蕲①，山泽之聚，淮之名城也，岂其天趣不足哉？特地力有未尽尔。以余之不肖，忝②长吏于是，不能疏涤其陋以安利之，徒品择其美以自纵也，岂古人所谓富而教之者乎！顾今之吏有不可以此责者，故记其说以遗通判事朱君俣，刻之楼上，使蕲之人能尽其性之德以为材，尽其地之力以为利，生殖③遂长而英发，器用坚实而久成，如韩之乐④，公刘之芮鞠⑤，淇澳之君子⑥，亦欲其知自兹游者始也。 （选自叶适《烟霏楼记》） 【注】①蕲：蕲州，旧州名，在今湖北蕲春南。②忝：谦辞，有愧于，辱没。③生殖：繁殖牲畜。④韩之乐：《诗经·大雅·韩奕》篇，赞美韩侯贤明，国人逸乐。⑤公刘之芮鞠：《诗经·大雅·公刘》篇，赞美公刘率周族由邰廷豳，在芮水边创业的欢乐情景。⑥淇澳之君子：《诗经·卫风·淇澳》篇，赞美卫武公的美德。 4．（3分）下列对两个文段中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（   ） A．“而或长烟一空”中的“空”是“消散”的意思，与“空谷传响”（《三峡》）中的“空”意思不相同。 B．“把酒临风”中的“临”是“面对”的意思，与“临溪而渔”（《醉翁亭记》）中的“临”意义不相同。 C．“三顾臣于草庐之中”（《出师表》）的“顾”是“拜访”的意思，与“顾今之吏有不可以此责者”中的“顾”意义不相同。 D．“父母岁有裘葛之遗”的“遗”是“给予的东西”的意思，与“以遗通判事朱君俣”中的“遗”的意义不同。 5．（3分）把【甲】文中画横线的句子翻译成现代汉语。 微斯人，吾谁与归？ 6．（6分）【甲】【乙】两文画曲线的句子都出现了虚词“哉”，但情感表达却有所不同，请结合文章内容，说说以下两句中的“哉”，分别暗含了作者什么样的情感。 A．予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？ B．夫蕲，山泽之聚，淮之名城也，岂其天趣不足哉？ 7．（5分）【甲】文以“古仁人”为标杆，【乙】文以“古人所谓富而教之”为镜鉴，二者对“士人理想”的诠释有何异同？ 【答案】4．D 5．如果没有这种人，我同谁一道呢？ 6．A.“何哉”中“哉”字强化了疑问语气，表达作者对“不以物喜，不以己悲”境界的思考，暗含对古仁人“先忧后乐”情怀的向往与追寻，以及对自身理想的求索之意。B. “岂其天趣不足哉”以反问强调蕲州自然禀赋优越，但“地力有未尽”，暗含作者对当地未充分开发、民生未达理想状态的惋惜，以及作为地方官员未能“疏涤其陋”的自责，同时寄寓对“富而教之”治理目标的期待。 7．相同点：二者都体现出以天下为己任的担当精神，超越了个人的得失荣辱，具有心怀家国的格局。 不同点：甲文以“古仁人”为标杆，倡导“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的精神，将个人的忧乐完全与天下百姓、国家命运紧密相连，从宏观的家国层面诠释士人应有的精神高度。 乙文以“古人所谓富而教之”为镜鉴，更侧重于从实际治理角度出发，主张充分发挥百姓的才能，利用当地资源发展生产，解决实际问题，改善百姓生活，是一种更为具体、务实的士人理想践行方式。 【解析】 4．本题考查对文言词语的理解。 D.“父母岁有裘葛之遗”的“遗”是“给予、赠送”的意思；“以遗通判事朱君俣”意思是：所以我记下这些想法留给通判朱俣君。“遗”的意思也有“给予、赠送”的意思；二者意义相同。 故选D。 5．本题考查文言句子翻译。 重点词语：微，如果没有；斯人，指古仁人；吾谁与归，宾语前置句，正常语序为“吾与谁归”，意为“我和谁一道呢”。 6．本题考查对文言虚词理解及句子情感的分析。 A.甲文先描述迁客骚人“以物喜、以己悲”的两种览物之情，随后以“予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？”引发对古仁人精神境界的追问。“哉”作为疑问语气词，与“何”构成设问，突出作者对古仁人异于常人的深层原因的探究欲望。迁客骚人因外物或自身境遇变化而悲喜，古仁人却能“不以物喜，不以己悲”，这种反差促使作者追问本质，体现其对理想人格的深度思考。通过设问，作者委婉表达对古仁人“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”情怀的向往。这种追问不仅是对前人精神的探寻，更是对自身政治理想和道德追求的明确——即超越个人得失，以天下为己任。整句以疑问开篇，为后文揭示“先忧后乐”的核心思想埋下伏笔，“哉”字的使用增强了情感的厚重感，凸显作者对士人精神境界的执着求索。 B.乙文开篇点明蕲州是“山泽之聚，淮之名城”，随后以反问句“岂其天趣不足哉”强调蕲州具备优越的自然禀赋。本应物产丰饶、民生安乐，却因“地力有未尽”导致发展不足，“哉”字加重了对资源浪费的惋惜之情。作者身为地方官员，直言“不能疏涤其陋以安利之，徒品择其美以自纵”，承认自己未能尽责开发地力、改善民生，反而耽于享乐。反问句中的“哉”字，隐含其对自身失职的愧疚，以及对“顾今之吏有不可以此责者”的委婉批评。通过否定“天趣不足”，作者暗示问题根源在于“人力未尽”，进而提出“富而教之”的治理目标。“哉”字既表达对现状的不满，也传递出对未来务实治理、实现民生改善的迫切期待。 7．本题考查对文章主旨的比较。 相同点：二者都体现了士人的担当意识与济世情怀。甲文中“居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君”，表明无论身处朝堂还是退隐江湖，古仁人始终心系百姓与君主，将国家和人民的命运放在首位，展现出强烈的责任感。乙文中作者作为地方长官，深感自己有责任“疏涤其陋以安利之”，期望“使蕲之人能尽其性之德以为材，尽其地之力以为利”，希望通过自己的努力让百姓安居乐业、发挥才能，同样彰显出对地方发展和百姓福祉的关切，这与甲文中士人以天下为己任的担当在本质上是相通的，都体现了士人“达则兼济天下”的理想追求。 不同点：甲文以“古仁人”为精神标杆，核心在于强调士人超越个人情感的精神境界。文中“不以物喜，不以己悲”表明古仁人不受外物和个人境遇左右的超然心境，而“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”则将个人的忧乐完全与天下百姓、国家命运绑定——先于天下人之忧而忧，后于天下人之乐而乐，这种对家国命运的终极关怀，是从宏观的政治理想和道德层面诠释士人应有的精神高度，具有强烈的理想主义色彩和超越性，凸显士人以天下为己任的责任担当与精神追求。 乙文以“古人所谓富而教之”为治理镜鉴，聚焦于实际治理中的务实举措。文中提出“地力有未尽，人力有未充”，指出需充分开发当地山泽资源、发挥百姓劳力，通过发展生产实现 “富民”（如“树之艺，畜之牲，修其源委”）；同时强调“教之”，即通过教化培育人才（如“弦歌之音，孝悌之行”）。这种理念将士人理想落实到具体的民生改善和社会治理中，不空谈道德境界，而是以“富”为基础、以“教”为升华，解决百姓生计、提升社会风气，体现出从实际问题出发的现实主义治世理念，更侧重士人在具体政务中践行责任的务实路径。 【点睛】参考译文： 甲文：至于春风和煦、阳光明媚的日子，湖面波澜平静，天色与湖光相接，一片碧绿，广阔无边；沙洲上的鸥鸟时而飞翔、时而停歇，美丽的鱼儿在水中游来游去；岸上的香草和小洲上的兰花，草木茂盛，青翠欲滴。有时大片烟雾完全消散，皎洁的月光一泻千里，波动的光像金色的鱼鳞般闪烁，静静的月影像沉入水中的玉璧，渔夫的歌声相互应和，这种乐趣哪有穷尽！这时登上这座楼，就会感到心胸开阔、精神愉快，荣耀和屈辱一并忘却，端着酒杯，迎着微风，那真是喜气洋洋啊！ 唉！我曾经探求古代品德高尚之人的思想感情，他们或许不同于以上两种表现，这是为什么呢？（因为他们）不因外物好坏和自己得失而或喜或悲；在朝廷做官就为百姓忧虑，被贬谪到边远地区做地方官就为君主忧虑。这样看来，进入朝廷做官也忧虑，退处江湖也忧虑。那么他们什么时候才会快乐呢？他们一定会说“在天下人忧之前先忧，在天下人乐之后才乐”吧！唉！如果没有这种人，我同谁一道呢？ 乙文：蕲州，是山水汇聚、淮河畔的名城，难道是它天然的情趣不够吗？只是地力尚未完全开发罢了。像我这样不才之人，有愧于在此地担任长官，却不能清除弊端来让百姓安定受益，只是挑选这里的美景来放纵自己，这难道符合古人所说的“使百姓富裕后再加以教化”的道理吗？不过，如今的官吏中也有不能用这种标准来要求的，所以我记下这些想法留给通判朱俣君，刻在楼上，希望蕲州的百姓能充分发展自己的品德成为有用之才，充分开发当地的资源来谋取利益，使牲畜繁殖兴旺、人才英气勃发，器物坚固耐用、事业长久有成，如同《诗经》中赞美韩侯的百姓安乐、公刘在芮鞠创业的欢乐、淇澳君子的美德，也希望他们知道这种景象是从游览烟霏楼开始有所感悟的。 二、现代文阅读（34分） （三）（17分）阅读下面的议论文，完成小题。 把绊脚石变成上马石 陈鲁民 ①在人生道路上，往往有许多绊脚石，一不留神就会让人摔跟头。有的人被绊倒后就一蹶不振，不敢再往前挪动，其人生之路注定走不远，最终就可能成了庸人、俗人、一事无成的人。有的人则能顺势而为，化弊为利，把一块块挡人行路的绊脚石变成了助人前行的上马石、磨刀石、压舱石，激励自己，磨砺自己，提升自己，锤炼自己，从而走上成功的坦途，成了能人、贤人、建功立业的人。 ②把绊脚石变成上马石。人要走路，就不能不和绊脚石打交道，怯弱愚笨的人，摔两个跟头就害怕了，一见绊脚石就畏缩不前；勇敢睿智的人，摔了跟头则不惧挫折，愈挫愈勇，把绊脚石踩在脚下，当成自己的上马石，踩着它走向远方。 ③把绊脚石变成磨刀石。人经历挫折才成熟，刀要常磨方锋利。绊脚石本是害人之物，有胆识者则把其视为磨砺意志的磨刀石，磨出光泽，磨出锋刃，磨成“龙泉”剑、“鱼肠”剑，“一剑出而安天下”。30多年前，军转干部任正非以2万元创业，刚下海就被骗200万元巨款，又接连遭到解职、离婚、负债、破产等沉重打击。但他把一次次失败当成磨刀石，磨意志，磨经验，磨能力，磨眼光，屡战屡败，屡败屡战，凭着顽强的意志，经过数十年的打拼，终于把一个小公司打造成为位居世界500强之列的名牌企业，他也成了无数人励志的楷模。 ④把绊脚石变成压舱石。船行汪洋，太轻则容易倾覆，须有压舱石来稳船；人行世间，轻飘飘也容易摔跤，不妨把绊脚石变成压舱石，帮助自己稳重前行。胆怯脆弱的人，每摔一次跤就摧毁一次自己的人生信心，再看见绊脚石就赶快缴械投降；坚强无畏的人，每遇一次挫折就增加一分人生的厚重，增加一分奋斗的韧劲，他们把每一块绊脚石都变成人生小舟的压舱石，稳稳地行驶，驶向理想的彼岸。当年，钱学森的回国之途，可谓绊脚石无数，但这并没有挡住他的回国决心。他把遭受的种种刁难，遇到的层层阻碍，都变成了人生宝贵财富，变成了奋力前行的压舱石，更进一步激发了他报效祖国的热情和信念，最终冲破种种障碍，回到祖国，为国防事业做出了巨大贡献。 ⑤世上若无绊脚石，则人人皆可一帆风顺，一马平川，皆能取得成功，但这在现实中是不可能的。勇于把绊脚石踩在脚下，变成送人出征的上马石，磨砺意志的磨刀石，稳重行驶的压舱石，才是走向成功的不二选择。 （选自2018年2月22日《解放军报》） 8.（3分）文章的中心论点是什么？ 9．（6分）阅读下列句子，回答括号内的问题。 （1）在人生道路上，往往有许多绊脚石，一不留神就会让人摔跟头。（体会加点词语“往往”的表达作用。） （2）世上若无绊脚石，则人人皆可一帆风顺，一马平川，皆能取得成功，但这在现实中是不可能的。（加点词语“这”指代的内容是什么？） 10．（4分）第④段画线句子运用了何种论证方法？有什么作用？ 11．（4分）下面的材料能否作为本文的论据？如果可以的话，请说明放在哪段合适，并说明理由。 【材料】 毛泽东、邓小平，都曾在革命生涯中几起几落，受到撤职、处分、降级等不公正待遇，但他们都能以大无畏的革命英雄主义气概，始终心怀信念，藐视困难，不怕坎坷，不屈不挠，奋力抗争，一次次地把绊脚石踩在脚下，走出低谷，战胜崎岖，使为之奋斗的事业不断取得新胜利。 【答案】8．勇于把绊脚石踩在脚下，变成送人出征的上马石，磨砺意志的磨刀石，稳重行驶的压舱石，才是走向成功的不二选择。 9.（1）“往往”是“常常”之意，表明在人生道路上，通常情况下有许多绊脚石，并非没有特例存在，体现了议论文语言的准确性和严密性。 （2）世上若无绊脚石，则人人皆可一帆风顺，一马平川，皆能取得成功。 10．对比论证。作者把“胆怯脆弱的人”与“坚强无畏的人”进行对比，突出证明了“把绊脚石变成压舱石”的观点，有力地支撑了文章的中心论点。 11．能作为本文的论据，可以放在第②段。材料列举毛泽东、邓小平受到不公正待遇时，仍满怀信心，一次次把绊脚石踩在脚下，从而不断取得新胜利的事例，这与第②段论点“把绊脚石变成上马石”吻合。 【解析】8．寻找或提炼论点。论点应该是明确的判断，是作者看法的完整陈述。在形式上，它应该是完整的句子。找准论点的方法：一看题目，二看开头，三看结尾，四看中间，五自己归纳。此题论点在文末总结出来的。 9．考查分析关键词语的含义及作用。答这类题时一要联系文章内容，一要解释词语的本义；二要结合语境，结合上下文揣摩其具体含义。（1）“往往”从频率上修饰“有许多绊脚石”，通常情况下有许多绊脚石，还有特例存在，体现了议论文语言的准确性和严密性。（2）考查词语的指代义。代词指代的对象基本上分为两种情况：一是需要联系上下文加以概括的；二是原文中找出指代的内容。解题方法是：往这个词的前边找，离这个词最近的一句话或几句话，找到后可用其替换代词，通读句子视句意变化与否来检验其正误。 10．议论文的论证方法以及作用是议论文常考的题型。常见论证方法及作用： 1、举例论证：通过举具体的事例加以论证，从而使论证更具体、更有说服力。答题格式：使用了举例论证的论证方法，举……（概括事例）证明了……（如果有分论点，则写出它证明的分论点，否则写中心论点），从而使论证更具体理会有说服力。 2、道理论证：通过讲道理的方式证明论点，使论证更概括更深入。答题格式：使用了道理论证的论证方法，论证了……了观点，从而使论证更概括更深入。 3、对比论证。作用就是突出强调。答题格式：使用了对比论证的论证方法，将……和……加以比较，突出强调了……的观点。 4、比喻论证：可把道理讲得通俗易懂，容易被人接受。使论证的内容更加生动形象，更利于读者明白。答题格式：使用了比喻论证的论证方法，将……比作……，证明了……的观点，从而把抽象深奥的道理阐述得生动形象、浅显易懂。 划线句子把“胆怯脆弱的人”与“坚强无畏的人”进行对比，是对比论证，然后按照对比论证的答题格式写即可。 11．考查论据的运用。论据是证明论点的材料和依据，论据与论点是证明与被证明的关系，两者在逻辑上始终保持着一致。材料中“一次次地把绊脚石踩在脚下，走出低谷，战胜崎岖，使为之奋斗的事业不断取得新胜利。”与本文论点“勇于把绊脚石踩在脚下，变成送人出征的上马石，磨砺意志的磨刀石，稳重行驶的压舱石，才是走向成功的不二选择。”吻合，故合适。此文有三个分论点“把绊脚石变成上马石”“把绊脚石变成磨刀石”“把绊脚石变成压舱石”，材料列举的是毛泽东、邓小平受到不公正待遇时，仍满怀信心，一次次把绊脚石踩在脚下，从而不断取得新胜利的事例，这与第②段论点“把绊脚石变成上马石”吻合。 （四）（17分）阅读下面的小说，完成题目。 江上明灯 习毓琪 ①黄河巨波挟泥沙冲过，一旁是淳朴的乡村，一旁是繁华的城市。 ②“爷爷，别人家都在点大灯笼照亮游子归来的路，您怎么只是在拉二胡呀？” ③“当归即当归，将离即将离，强求不得，强求不得。”爷爷拉奏着《黍离》，仿佛他就是周朝大夫，途经故都，满心哀怨。“南枝，去把孔明灯拿来。” ④“今天是中秋节，夜色晴好，看来爷爷是要放孔明灯报平安了。”黄纸糊的灯上，被爷爷用正楷写了“胡马依北风，越鸟巢南枝”。“父亲名北风，我名南枝，看来爷爷很喜欢这两句出自《行行重行行》的诗。可一个在北，一个在南，细想又觉得哪里不太对……”南枝稚嫩的心里总爱推测大人的心思。 ⑤“爷爷，我听说城里都是高楼大厦，爸爸妈妈能看见您放的孔明灯吗？” ⑥爷爷摸了摸南枝的头，说：“明明如月，是不会有粲然星辰的，一点缓缓升起的光，就是爷爷的问候，爸爸妈妈会识得的。”南枝似懂非懂地点了点头，他望着那缓缓升起的光，如同望到了大河另一边眼中闪烁着光亮的人。 ⑦倏忽过年了，爸爸妈妈终于在升腾的晨雾与厚实的白雪中回来了。 ⑧雪夜，烛影摇红…… ⑨“南枝不想再和爷爷待在这乡下了，外面的世界，一定很大，很美吧？” ⑩“不，这里的天地最寥廓，这里的草木最芬芳，这里的民风最淳朴，这里的生活最幸福……”北风很享受地斜躺在炕上，很享受地念叨着，似乎这里什么都是最好的。 ⑪大雪初停，商星摇曳。两个艰难地骑着自行车的背影后，多了一个小心翼翼的影子。“知道了去河边的路，有了船，就可以去爸爸妈妈那里了。”沙沙雪声中，竟荡起了《听松》的旋律……南枝太稚嫩了，根本追不上骑自行车的爸爸妈妈。耳畔乐曲至高潮，南枝也不禁摔倒在雪中，爸爸又把他送回到了那二胡声常起处。可是南枝依然向往着都市的繁华，想冲破那青砖黛瓦，去看看霓虹高楼。 ⑫惊蛰，春虫伏蛰。那个万物复苏的夜晚，爷爷又放飞了一盏孔明灯，只是这次是他托举着南枝来点。爷爷说：“南枝呀，这是你最后一次陪爷爷放孔明灯了，过一两个月劳动节放假，爸爸妈妈就会接你过去。”南枝幼小的心灵先是一惊，又是一喜。 ⑬“爷爷您说的是真的吗？” ⑭“一旦羽翼成，随风四散飞，将离即将离，当归即当归，强留不得，强留不得。” ⑮爷爷的声音，安慰中蕴含失落，铿锵中饱含沧桑。南枝心中虽有不舍，虽有不忍，但更向往城里的生活。 ⑯终于，离开了青砖黛瓦，渡过了汹涌大河，到了霓虹高楼。南枝颤颤巍巍地放飞了儿童玩具般的孔明灯，可它根本没有飘过高楼，根本没有与星辉同闪。 ⑰端午节那天，流行之乐击断了丝弦之声，南枝在楼顶坐了很久，但还是没有等到爷爷放的孔明灯。北风多次唤他回房睡觉，南枝喃喃道：“天还没亮，爷爷可能一会儿就放灯了。”北风哀伤而又一本正经地说：“其实这里根本看不到爷爷放的孔明灯，你不要等了。”“为什么？你们从来没有看到过吗？没有看到过用正楷写着‘胡马依北风，越鸟巢南枝’的孔明灯吗？你们为什么不告诉爷爷？” ⑱“爷爷也知道这儿看不到。” ⑲“‘胡马依北风，越鸟巢南枝’的下句是‘浮云蔽白日，游子不顾返’，爷爷在怪你们，怪你们忘了家乡故土，忘了本，忘了根，你们却不知！” ⑳“浮云遮蔽白日，遮蔽孔明灯，但求游子安然，莫要顾及故乡。游子有错，但这错很难改，尽管游子很想改。爷爷也不愿意我们太担忧，可他又不愿意离开那片故土。爷爷每一支二胡曲都有哀有乐，万事皆如此，我又岂能让他为难？” ㉑“那我要回去陪他，陪他一起守着故土。”南枝清亮的声音，坚定的语气，丝毫不容置疑。 ㉒南枝立志要让故土成为父母向往归来之地。 ㉓数十年后，在政府的支持下，故土成了旅游胜地，众游子相约，在中秋之夜归来。这时，全村老少同聚在黄河边，放飞千盏孔明灯，映着明月，映着黄河，映着古色古香的村庄与繁荣的城市。 12．（3分）下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．文中“那缓缓升起的光”“升腾的晨雾与厚实的白雪”“雪夜，烛影摇红”等环境描写为小说营造了凄凉的氛围。 B．“南枝颤颤巍巍地放飞了儿童玩具般的孔明灯，可它根本没有飘过高楼，根本没有与星辉同闪"侧面衬托了南枝对爷爷的思念。 C．本文第②段与前文南枝对故土的坚守和改变故土的决心相呼应，又与前文南枝父母离开故土等情节形成鲜明对比。 D．本文语言古朴典雅而饱含深情，作者以旁观者的身份来叙述南枝的成长经历，使文章娓娓道来，增添了文章的故事性。 13．（4分）请从修辞手法的角度赏析下面的句子。 不，这里的天地最寥廓，这里的草木最芬芳，这里的民风最淳朴，这里的生活最幸福…… 14．（6分）请根据文章内容，按时间线索，梳理故事情节。（梳理小说情节） 时间 情节 中秋 ① 春节 与父母短暂相聚，南枝更加向往城市生活 惊蛰 ② 端午 ③ 数十年后 故土成为旅游胜地，游子归来，千盏孔明灯被放飞 15.（4分）请你从"成长与回归”“故乡与亲情”“乡村发展”主题中任选一个，结合本文进行分析。 【答案】12．A 13.这句话运用排比的修辞手法，从“天地”“草木”“民风”“生活”四个方面进行描写，增强了语言的气势和节奏感，从多方面强调了乡村的美好；同时表达了北风对乡村生活的热爱和赞美。 14．爷爷拉二胡、放孔明灯，南枝思念父母 南枝最后一次陪爷爷放孔明灯 南枝在城市期盼着看到爷爷放的孔明灯 15．示例一：“成长与回归”主题：南枝从对城市的向往，到决定坚守和改变故土，体现了其成长过程中的迷茫、认知和回归，反映了人们在成长中对根的寻找和回归。 示例二：“故乡与亲情”主题：文中通过写爷爷放孔明灯思念儿女，南枝对父母的牵挂，以及父母及其他游子最终回归故土，表达了故乡是亲情的纽带，即使人们在繁华世界中迷失，但亲情和故乡的召唤最终会将人们召回。 示例三：“乡村发展”主题：小说结尾故土成为旅游胜地，体现了乡村的发展潜力，反映了对乡村建设、发展的关注和期望，乡村不仅是人们的精神家园，也能在时代发展中焕发出新的活力。 【解析】12．本题考查内容理解。 A.从第②段“‘爷爷，别人家都在放太灯笼照亮游子归来的路，您怎么只是拉二胡呀？’”、第③段“‘当归当归，将军赶路，搂不得，搂不得。’爷爷拉奏着《秦殇》，仿佛他就是周朝大夫，途经故都，满心哀怨。‘南枝，去把孔明灯拿来。’” 等句子可知：文中 “那缓缓升起的光”“升腾的晨雾与厚实的白雪”“雪夜，烛影摇红”等环境描写，并非营造“凄凉氛围”。“缓缓升起的光” 传递思念与希望，“晨雾白雪” 是春节团聚的背景，“烛影摇红” 有温馨感，实际营造的是思念、期待、温馨交织的氛围； 故选A。 13．本题考查词句理解赏析。 结合第⑩段“‘不，这里的天地最寥廓，这里的草木最芬芳，这里的民风最淳朴，这里的生活最幸福……’北风很享受地斜躺在炕上，很享受地念叨着，这里似乎什么都是最好的”可知，“不，这里的天地最寥廓，这里的草木最芬芳，这里的民风最淳朴，这里的生活最幸福……”是北风所说的话，属于语言描写，“很享受地斜躺在炕上，很享受地念叨着”是对北风动作的描写，属于动作描写。这些描写生动地写出了北风对故土的赞美，体现出他回归故土后的愉悦心情，反映出他对故土的眷恋。由此可知，运用语言描写和动作描写，写出了北风对故土风景与生活的喜爱和赞美，反映了北风回归故土后的愉悦心情，表达了他对故土的眷恋之情。 14．本题考查小说情节的梳理与概括。 第①空。从第②段“‘爷爷，别人家都在放太灯笼照亮游子归来的路，您怎么只是拉二胡呀？’”、第③段“‘当归当归，将军赶路，搂不得，搂不得。’爷爷拉奏着《秦殇》……‘南枝，去把孔明灯拿来。’” 、第⑥段“南枝似懂非懂地点了点头，他望着那缓缓升起的光，如同望到了大河另一边眼中闪烁着光亮的人”可知，情节为爷爷拉二胡、放孔明灯，南枝思念父母。 第②空。从第⑫段“惊蛰，春虫代蛰。那个万物复苏的夜晚，爷爷又放飞了一盏孔明灯，只是这次是他托举着南枝来点，爷爷说：‘南枝呀，这是你最后一次陪爷爷放孔明灯了，过一两个月劳动节放假，爸爸妈妈就会接你过去。’” 可知，情节是南枝最后一次陪爷爷放孔明灯。 第③空。从第⑮段“那年端午节，淀里的兵虫都销声匿迹后，南枝在墙根坐了很久，但还是没有等到爷爷放的孔明灯”、第⑯段“北风多次唤他回屋睡觉，南枝喃喃道：‘还没亮，爷爷可能一会儿就放灯了。’” 、第⑰段“‘爷爷也知道这儿看不到。’”可知，情节为南枝在城市期盼看到爷爷的孔明灯。 15．本题考查小说主题的多元理解。 “成长与回归” 主题。从第⑨段“‘南枝不想再和爷爷待在这乡下了，外面的世界，一定很大，很美吧？’”可知，南枝最初向往城市繁华，渴望逃离乡村；离开乡村后，经历城市生活的落差，认知到故土与亲情的珍贵；最终第㉑段“‘那我要回去陪他，陪他一起守着故土。’”，选择回归故土守护。这一过程，体现南枝成长中“迷茫（向往城市）→ 认知（懂故土价值）→回归（守护乡村）”的转变，呼应答案“成长过程中的迷茫、认知和回归，反映人们成长中对根的寻找和回归”，诠释“成长与回归”主题——成长不仅是年龄增长，更是对“根”（故土、亲情）的理解与坚守。 “故乡与亲情”主题。从第⑥段“爷爷摸了摸南枝的头”，中秋夜，爷爷拉二胡、放孔明灯，借孔明灯传递对儿女的思念 ，第⑫段“惊蛰，春虫伏蛰。那个万物复苏的夜晚，爷爷又放飞了一盏孔明灯” ，第㉒段“南枝立志要让故土成为父母向往归来之地” 可知：故乡是亲情的载体（爷爷用孔明灯念儿女，南枝借孔明灯思父母）；即便南枝向往城市、短暂离开，亲情与故乡的羁绊（如城市中盼孔明灯、懂爷爷苦心 ），仍让他回归 。这呼应答案 “故乡是亲情的纽带，能召回迷失在繁华中的人”，诠释 “故乡与亲情” 主题——故乡因亲情而温暖，亲情因故乡而厚重，二者相互缠绕，成为人们心灵的归处。 “乡村发展”主题。从结尾段“数十年后，在政府的支持下，故土成了旅游胜地，众游子相约，在中秋之夜归来。这时，全村老少同聚在黄河边，放飞千盏孔明灯……” 可知：乡村从 “南枝想逃离的乡下”，发展为 “旅游胜地”，体现乡村发展潜力；游子回归、共放孔明灯，说明乡村不仅是 “精神家园”，还能借发展旅游焕新活力。呼应答案“反映对乡村建设、发展的关注和期望，乡村能在时代发展中焕新”，诠释“乡村发展”主题——乡村既有传统文化底蕴（孔明灯、亲情 ），又能顺应时代转型，成为连接过去与未来的新家园。 示例一：“成长与回归”主题：南枝从“向往城市逃离乡村”，到“城市经历后懂故土珍贵”，再到“回归守护乡村”，体现成长中对“根”的寻找与回归。 示例二：“故乡与亲情”主题：爷爷用孔明灯念儿女、南枝盼孔明灯思父母、游子归乡共放灯，串联起故乡与亲情。 示例三：“乡村发展”主题：乡村从“宁静乡下” 变为 “旅游胜地”，既保留精神家园属性，又获时代发展活力。 三、综合性学习（21分） 班级开展“风流人物诗歌朗诵会”活动，活动中有一些问题，请你参与解决。 16.（4分）班级在家长和学生中就“风流人物”的内涵认可度进行了问卷调查，结果如下： “风流人物”内涵认可度调查统计表 英雄人物 科技工作者 娱乐明星 家长 45％ 50％ 5％ 学生 35％ 15％ 50％ 仔细分析上表，从中概括出两条信息。 【答案】16.①家长和学生在理解“风流人物”的内涵时对“英雄人物”的认可度都比较高。②家长在理解“风流人物”的内涵时对“科技工作者”的认可度比较高，对“娱乐明星”的认可度比较低；学生在理解“风流人物”的内涵时对“科技工作者”的认可度比较低，对“娱乐明星”的认可度比较高。 【解析】16.本题考查图文转换。 由“风流人物”内涵认可度调查统计表内容可知，家长更倾向于将“风流人物”理解为英雄人物和科技工作者，分别占比45%和50%，显示出家长群体对于具有社会贡献和专业技能的人物有较高的认可度。 而学生则更倾向于将娱乐明星视为“风流人物”，占比达到50%，这反映了学生群体受当代流行文化影响较深，对娱乐明星的关注度较高。 无论是家长还是学生，英雄人物的认可度都相对较高（家长45%，学生35%）。 相比之下，娱乐明星虽然在学生中获得了较高的认可度（50%），但在家长中的认可度极低（5%），显示出两代人在价值观和文化偏好上的显著差异。 17.（2分）有同学读了《沁园春·雪》后有感而发，写了两副对联，现分别只展示了上联，请你对出下联。 上联：望万里河山见雄浑壮丽，美矣 下联： 17.（示例）览千秋史册感沧桑变迁，叹之/评千古帝王显胸襟气魄，壮哉 【解析】17.本题考查对联。对联要求：上下联字数相等、词性相对、语义 相关、音韵协调，对联的上下联一般遵循“仄起平收”的规则，即上联的尾字一般用仄声（三四声），下联的尾字一般用平声（一二声）。 上联中“望万里河山”是动宾结构，描述了一个宏大的视野。“见雄浑壮丽”是动补结构，表达了所望之景的特点。“美矣”是感叹词，对前面所描述的景象进行总结。 下联（示例）：览千秋史册感沧桑变迁，叹之。“览千秋史册”与“望万里河山”相对应，同样是动宾结构，但转换了视角，从历史角度切入。“感沧桑变迁”与“见雄浑壮丽”相对应，动补结构，表达了对历史的感慨。“叹之”与“美矣”相对应，同为感叹词，体现了对历史的深沉思考。据此作答即可。 18. （15分）班级有小组举行“艾青诗歌”主题展览会，请你一起参与。 （一） 阳光在远处 阳光在沙漠的远处，/船在暗云遮着的河上驰去，/暗的风，/暗的沙土，/暗的/旅客的心啊。/——阳光嬉笑地/射在沙漠的远处。 一九三二年二月三日  苏伊士河上 （二） 青色的池沼 青色的池沼，/长满了马鬃草；/透明的水底，/映着流动的白云……//平静而清潋……/像因时序而默想的/蓝衣少女，/坐在早晨的原野上。//当心啊——/脚蹄撩动着薄雾/一匹栗红色的马/在向你跳跃来了…… 一九四○年三月 （三） 伞 早上，我问伞：/“你喜欢太阳晒/还是喜欢雨淋？”//伞笑了，它说：/“我考虑的不是这些。”//我追问它：/“你考虑些什么？”//伞说：/“我想的是——/雨天，不让大家衣服淋湿；/晴天，我是大家头上的云。” 一九七八年 【为你读诗】 （1）（3分）编辑组为上面的三首诗歌拟定了标语，请你根据对诗歌的理解选择对应的标语。 1 / 10 学科网（北京）股份有限公司 《阳光在远处》( ) 《青色的池沼》( ) 《伞》( ) A．赞美与歌颂的情怀 B．忧郁与向往的交织 C．美好与残酷的对比 【制作插图】 （2）（3分）绘图组要为《阳光在远处》配插图，你推荐下列哪一种创意？结合你的诗歌阅读体验阐述理由。 A阳光落在沙漠的远处    B．阳光落在旅客的身上    C．阳光隐藏在暗云中 【设计海报】 （3）（9分）宣传组为展览会设计了下面的活动海报，向同学们征集建议。请你结合《艾青诗选》的具体内容，把空白处补充完整。 宣传组：我们选用“伞”作为海报主元素。因为《伞》这首诗运用① 的手法，歌颂了② ，这正是艾青品格的最好写照。 我：艾青的诗歌中还有许多更具代表性的意象，可以用更多的元素彰显艾青的诗歌创作风格。 同学B：我觉得可以在海报里添加“太阳”的元素。 我：是的。艾青被称为“太阳与火把”的歌手，诗歌中常借“太阳”这一意象表达③ 。 宣传组：那我们可以再加入艾青诗歌的其他意象元素，让海报内容更加丰富。你能结合具体诗歌内容，再推荐一个意象元素吗？ 我：当然有！比如④ 。 宣传组：你们的推荐真棒！我们马上着手修改海报！ 【答案】18．（1）B C A （2）．示例一：推荐A.插图中阳光静静地落在沙漠的远处，而近处则是暗的风、暗的沙土，景物有明有暗，这样构图能产生强烈的画面冲击效果，更能吸引观者。 示例二：推荐B。插图中的阳光照射在旅客的身上，阳光穿透“暗云”“暗的风”，驱散旅客身边的阴霾，让旅客一扫消沉低落，这样的画面能给人带来光明与温暖。 示例三：推荐C。插图中的阳光隐藏在“暗云”中，更让人感受到阳光所象征的温暖的珍贵，更能勾起观者对阳光普照的强烈期待，这样的画面能给人丰富的想象空间。 （3）①象征/托物言志 ②无私奉献的精神品质 ③驱逐黑暗、坚持斗争、追求光明、争取胜利的美好愿望 ④示例：土地元素。艾青在诗歌中常使用“土地”这一意象，“土地”是中国广大的劳动人民的象征，凝聚了诗人对劳动人民最真挚的爱，以及对劳动人民命运的关注与探索。比如《我爱这土地》中，饱受摧残的“土地”意象凝聚着诗人对祖国——大地母亲最深沉的爱。 【解析】18.（1）本题考查理解诗歌的能力。 《阳光在远处》中“暗的/旅客的心啊”用“暗的”形容旅客的心，可见其情感应是犹忧郁的，表现出诗人离乡在外的忧郁，与B项匹配。 《青色的池沼》中“青色的池沼，/长满了马鬃草；/透明的水底，/映着流动的白云……”描绘了池沼的明丽，渲染一种宁静的氛围。“一匹栗红色的马/在向你跳跃来了”描绘了青色的池沼边一匹栗红色的马向“你”跳跃来的画面，表现了田园生活的静谧悠然，结合写作时间：1940年可知，当时正处于抗战时期，宁静的田园与当时残酷的社会现实形成对比，表达了作者对美好家园的赞美和热爱，与C项匹配。 《伞》由“我”和“伞”的对话组成，通过“伞”的回答：“我想的是——/雨天，不让大家衣服淋湿；/晴天，我是大家头上的云。”赞美了“伞”保护大家免遭雨淋的奉献精神，与A项匹配。 （2）本题考查开放题，给诗歌设计插图，言之有理即可。 选择A“阳光落在沙漠的远处”要抓住“远处”来谈，远处指遥不可及，结合诗中“暗的风，/暗的沙土，/暗的/旅客的心啊”，近处的是暗的景，远处是亮的景，一明一暗形成对比。 选择B，抓住“旅客”来谈，诗中“暗的/旅客的心啊”可知，这里有游子因漂泊在外产生的忧郁感，阳光照在旅客身上，可驱散旅客心中的阴霾，能给人希望之感。 选择C，抓住“隐藏在暗云中”来谈，与诗中“暗的风，/暗的沙土/暗的/旅客的心啊”相对应，因为阳光隐藏在暗云中，所以一切都是暗的，这更能凸显出阳光的珍贵。 示例： 选择A：原诗反复强调“阳光在远处”，“沙漠的远处”象征可望而不可即的希望，与“暗的风，/暗的沙土，/暗的/旅客的心啊”一明一暗形成强烈的空间对比，这样更有视觉冲击感。 （3）本组题考查理解和分析诗歌内容和手法的能力。 第①题《伞》这首诗中，艾青通过“伞”这一意象来表达某种情感或思想，伞在这里不仅仅是一个日常用品，它被赋予了更深层次的意义，用来象征或托物言志，表达诗人对某种精神品质的赞美。 第②题，诗歌赋予“伞”以人的情感特点，通过我和“伞”一问一答的形式，在诗歌的末尾“伞说：/‘我想的是——雨天，不让大家衣服淋湿/晴天，我是大家头上的云’”，表明“伞”从来没有想到过自己是被太阳晒还是被雨淋，它只想踏踏实实地为大家服务，突出了伞无私奉献，舍己为人的高尚品格，赞美了像伞一样具有无私奉献精神的人。 第③题，艾青被称为“太阳与火把”的歌手，他常用“太阳”的意象，太阳在艾青诗歌中象征着光明、希望和力量，表达诗人驱逐黑暗、坚持斗争、追求光明、争取胜利的美好愿望。 第④题，艾青诗歌中典型意象除了太阳之外还有土地，这一意象有着多重含义：首先是凝聚着诗人对祖国——大地母亲的最深沉的爱；其次是凝聚着诗人对祖国命运的深沉的忧患意识；另外，还凝聚着诗人对劳动人民的热爱之情，和对他们的命运的关切与探索。如《我爱这土地》中“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉”可见其借土地表达对祖国的爱。 四、作文 19．阅读下面材料，根据要求写作。 冰雪消融时，那缕阳光令人愉悦；感受爱意时，那抹微笑令人温暖；超越过往时，那份自信令人镇定；国泰民安时，那种幸福令人自豪……今日，总有一种晴朗，让人心生欢喜。 请以“有一种晴朗，让人欢喜”为题目，写一篇文章。 要求：①除诗歌外，其他文体自选。②表达真情实感，不得抄袭。③文中不得出现真实的校名、人名、地名。④卷面干净整洁，不少于600字。 【答案】例文： 有一种晴朗，让人欢喜 春日的雨淅淅沥沥下了好几天，窗外的玉兰树被打湿的花瓣微微下垂，像我此刻沉甸甸的心情。直到那天午后，阳光突然钻破云层，不仅照亮了湿漉漉的庭院，更在我心里铺展开一片让人欢喜的晴朗。 那是上周的美术课，老师布置了“春日印象”主题绘画作业。我拿着画笔对着画纸发呆，看着同桌小琪笔下的迎春花金灿灿地铺满纸面，再看看自己画纸上歪歪扭扭的线条，心里像被雨雾笼罩着，闷得发慌。我从小就没什么绘画天赋，每次美术作业都成了我的难题。 放学时，雨还没停。我磨磨蹭蹭地收拾书包，小琪看出了我的沮丧，凑过来说：“你的玉兰花瓣画得很像呀，就是颜色太淡了，要不要试试叠加颜料？”我摇摇头，声音低得像蚊子哼：“我怎么画都不好看。”她却拉起我的手，指着窗外的玉兰树：“你看，雨停了，花瓣上有水珠，阳光照过来会反光，颜色是有层次的。” 第二天课间，小琪把她的绘画笔记本塞给我。本子里贴满了她观察植物的速写：含苞的玉兰、抽芽的柳条、带露珠的草叶，旁边还歪歪扭扭写着备注：“玉兰花瓣边缘要加一点浅紫，像害羞的红晕。”我翻着本子，突然发现她的第一幅画比我的还要潦草，旁边写着“第一次画，手抖得像筛糠”。 那天下午，我抱着画纸来到操场边的玉兰树下。阳光穿过云层，在花瓣上跳跃，水珠折射出细碎的光。我想起小琪的话，试着调出渐变的粉色，一点点勾勒花瓣的轮廓，给花蕊点上鹅黄色的光斑。风拂过树梢，花瓣轻轻飘落，落在我的画纸上，像给我盖了个温柔的印章。 交作业那天，老师在全班展示了我的画：“这幅玉兰画出了春日阳光的感觉，细腻又温暖。”我看着画纸上被阳光镀上金边的玉兰，再看看小琪冲我扬起的笑脸，心里的雨雾彻底散开了。窗外的阳光正好，洒在课桌上，也洒在我心里，暖融融的。 原来有一种晴朗，不是等来的晴天，而是朋友的善意与自己的坚持共同编织的光。它不像夏日阳光那样炽热，却像春日暖阳般恰到好处，在心里铺展开一片明媚，每次想起，都忍不住心生欢喜。 【解析】本题考查命题作文。 一、审题立意：题目“有一种晴朗，让人欢喜”以诗意的意象引导我们关注生活中那些带来光明与温暖的瞬间。“晴朗”既是自然现象，更是隐喻性表达。它指向困境中的希望、平凡中的美好、成长中的顿悟、家国情怀的感动等精神层面的明亮状态。审题需把握三层内涵：其一，“晴朗”的双重性，既要描写自然界的晴朗景象，更要挖掘其象征意义；其二，“欢喜”的情感体验，需通过具体场景传递真实可感的情绪；其三，“有一种”的限定性，要求聚焦特定类型的晴朗，避免泛泛而谈。立意角度可多元展开：个人成长层面，可写突破阴霾后的心灵晴朗；社会观察层面，可写普通人微光汇聚成的时代晴朗；文化传承层面，可写传统焕新带来的精神晴朗。需注意避免将“晴朗”简单等同于“快乐”，而应突出黑暗与光明、寒冷与温暖的转化过程，体现“让人欢喜”的情感生成。 二、构思选材：选材宜采用“以小见大”策略，通过生活片段折射精神晴朗。构思方向一：自然与人文交织，如写初春清晨阳光穿透教室玻璃，照见老师发间银丝与黑板上的公式，将知识传承的温暖与自然光照融合。构思方向二：个人成长故事，可描述学骑自行车时父亲松手的瞬间，从恐惧失衡到掌握平衡的顿悟，此刻洒在车铃上的阳光成为自信的具象化表达。构思方向三：社会观察视角，可选社区核酸亭改造为“爱心驿站”的新闻事件，通过志愿者为环卫工送姜茶的白雾与冬日朝阳的互动，展现制度温暖的人文晴朗。无论何种素材，都应构建“阴晴转换”的场景对比：可先铺垫雨雪天气、情绪低谷或社会困境，再用细腻的感官描写（光线的温度、色彩的明度、声音的清晰度）呈现晴朗降临的质感。建议设置几个情感递进的晴朗瞬间，形成蒙太奇式的效果。 $$语文 第 1页（共 6页） 语文 第 2页（共 6页） 语文 第 3页（共 6页） 学科网（北京）股份有限公司 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 2025-2026学年九年级语文上学期第一次月考卷 答题卡 准考证号： 姓 名：_________________________________________ 贴条形码区 此栏考生禁填 缺考 标记 1．答题前，考生先将自己的姓名，准考证号填写清 楚，并认真检查监考员所粘贴的条形码。 2．选择题必须用 2B 铅笔填涂；非选择题必须用 0.5mm 黑色签字笔答题，不得用铅笔或圆珠笔答 题；字体工整、笔迹清晰。 3．请按题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出 区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题 无效。 4．保持卡面清洁，不要折叠、不要弄破。 5．正确填涂 注意事项 一、古诗文阅读（35 分） （一）（18 分） 1. ， 2. ， 3. ， （二）（17分） 4.（3分）[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 5. （3分） 6. （6分） 7. （5分） 二、现代文阅读（34 分） （一）（17分） 8. （3分） 9.（1） （4分） （2） （2分） 10. （4分） 11. （4分） （二）（17分） 12.（3分）[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 13. （4分） 14．① （2分） ② （2分） ③ （2分） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 15. （4分） 三、综合性学习（21 分） 16. （4分） 17. （2分） 18.（1） （3分） （2） （3分） （3） ① （2分） ② （2分） ③ （2分） ④ （3分） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文 第 4页（共 6页） 语文 第 5页（共 6页） 语文 第 6页（共 6页） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 四、作文（60 分） 19.（60 分） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 600 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 800 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 2025-2026学年九年级语文上学期第一次月考卷 参考答案 1.（6分）停杯投箸不能食 拔剑四顾心茫然 2.（6分）但愿人长久 千里共婵娟 3.（6分）今日听君歌一曲 暂凭杯酒长精神 4．（3分）D 5．（3分）如果没有这种人，我同谁一道呢？ 6．（6分）A.“何哉”中“哉”字强化了疑问语气，表达作者对“不以物喜，不以己悲”境界的思考，暗含对古仁人“先忧后乐”情怀的向往与追寻，以及对自身理想的求索之意。B. “岂其天趣不足哉”以反问强调蕲州自然禀赋优越，但“地力有未尽”，暗含作者对当地未充分开发、民生未达理想状态的惋惜，以及作为地方官员未能“疏涤其陋”的自责，同时寄寓对“富而教之”治理目标的期待。 7．（5分）相同点：二者都体现出以天下为己任的担当精神，超越了个人的得失荣辱，具有心怀家国的格局。 不同点：甲文以“古仁人”为标杆，倡导“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的精神，将个人的忧乐完全与天下百姓、国家命运紧密相连，从宏观的家国层面诠释士人应有的精神高度。 乙文以“古人所谓富而教之”为镜鉴，更侧重于从实际治理角度出发，主张充分发挥百姓的才能，利用当地资源发展生产，解决实际问题，改善百姓生活，是一种更为具体、务实的士人理想践行方式。 8．（3分）勇于把绊脚石踩在脚下，变成送人出征的上马石，磨砺意志的磨刀石，稳重行驶的压舱石，才是走向成功的不二选择。 9．（1）（4分）“往往”是“常常”之意，表明在人生道路上，通常情况下有许多绊脚石，并非没有特例存在，体现了议论文语言的准确性和严密性。 （2）（2分）世上若无绊脚石，则人人皆可一帆风顺，一马平川，皆能取得成功。 10．（4分）对比论证。作者把“胆怯脆弱的人”与“坚强无畏的人”进行对比，突出证明了“把绊脚石变成压舱石”的观点，有力地支撑了文章的中心论点。 11．（4分）能作为本文的论据，可以放在第②段。材料列举毛泽东、邓小平受到不公正待遇时，仍满怀信心，一次次把绊脚石踩在脚下，从而不断取得新胜利的事例，这与第②段论点“把绊脚石变成上马石”吻合。 12．（3分）A 13．（4分）这句话运用排比的修辞手法，从“天地”“草木”“民风”“生活”四个方面进行描写，增强了语言的气势和节奏感，从多方面强调了乡村的美好；同时表达了北风对乡村生活的热爱和赞美。 14．（6分）爷爷拉二胡、放孔明灯，南枝思念父母 南枝最后一次陪爷爷放孔明灯 南枝在城市期盼着看到爷爷放的孔明灯 15.（4分）示例一：“成长与回归”主题：南枝从对城市的向往，到决定坚守和改变故土，体现了其成长过程中的迷茫、认知和回归，反映了人们在成长中对根的寻找和回归。 示例二：“故乡与亲情”主题：文中通过写爷爷放孔明灯思念儿女，南枝对父母的牵挂，以及父母及其他游子最终回归故土，表达了故乡是亲情的纽带，即使人们在繁华世界中迷失，但亲情和故乡的召唤最终会将人们召回。 示例三：“乡村发展”主题：小说结尾故土成为旅游胜地，体现了乡村的发展潜力，反映了对乡村建设、发展的关注和期望，乡村不仅是人们的精神家园，也能在时代发展中焕发出新的活力。 16.（4分）①家长和学生在理解“风流人物”的内涵时对“英雄人物”的认可度都比较高。②家长在理解“风流人物”的内涵时对“科技工作者”的认可度比较高，对“娱乐明星”的认可度比较低；学生在理解“风流人物”的内涵时对“科技工作者”的认可度比较低，对“娱乐明星”的认可度比较高。 17.（2分）（示例）览千秋史册感沧桑变迁，叹之/评千古帝王显胸襟气魄，壮哉 18．（1）（3分）B C A （2）．（3分）示例一：推荐A.插图中阳光静静地落在沙漠的远处，而近处则是暗的风、暗的沙土，景物有明有暗，这样构图能产生强烈的画面冲击效果，更能吸引观者。 示例二：推荐B。插图中的阳光照射在旅客的身上，阳光穿透“暗云”“暗的风”，驱散旅客身边的阴霾，让旅客一扫消沉低落，这样的画面能给人带来光明与温暖。 示例三：推荐C。插图中的阳光隐藏在“暗云”中，更让人感受到阳光所象征的温暖的珍贵，更能勾起观者对阳光普照的强烈期待，这样的画面能给人丰富的想象空间。 （3）（9分）①象征/托物言志（2分） ②无私奉献的精神品质（2分） ③驱逐黑暗、坚持斗争、追求光明、争取胜利的美好愿望（2分） ④示例：土地元素。艾青在诗歌中常使用“土地”这一意象，“土地”是中国广大的劳动人民的象征，凝聚了诗人对劳动人民最真挚的爱，以及对劳动人民命运的关注与探索。比如《我爱这土地》中，饱受摧残的“土地”意象凝聚着诗人对祖国——大地母亲最深沉的爱。（3分） 19．（60分）例文： 有一种晴朗，让人欢喜 春日的雨淅淅沥沥下了好几天，窗外的玉兰树被打湿的花瓣微微下垂，像我此刻沉甸甸的心情。直到那天午后，阳光突然钻破云层，不仅照亮了湿漉漉的庭院，更在我心里铺展开一片让人欢喜的晴朗。 那是上周的美术课，老师布置了“春日印象”主题绘画作业。我拿着画笔对着画纸发呆，看着同桌小琪笔下的迎春花金灿灿地铺满纸面，再看看自己画纸上歪歪扭扭的线条，心里像被雨雾笼罩着，闷得发慌。我从小就没什么绘画天赋，每次美术作业都成了我的难题。 放学时，雨还没停。我磨磨蹭蹭地收拾书包，小琪看出了我的沮丧，凑过来说：“你的玉兰花瓣画得很像呀，就是颜色太淡了，要不要试试叠加颜料？”我摇摇头，声音低得像蚊子哼：“我怎么画都不好看。”她却拉起我的手，指着窗外的玉兰树：“你看，雨停了，花瓣上有水珠，阳光照过来会反光，颜色是有层次的。” 第二天课间，小琪把她的绘画笔记本塞给我。本子里贴满了她观察植物的速写：含苞的玉兰、抽芽的柳条、带露珠的草叶，旁边还歪歪扭扭写着备注：“玉兰花瓣边缘要加一点浅紫，像害羞的红晕。”我翻着本子，突然发现她的第一幅画比我的还要潦草，旁边写着“第一次画，手抖得像筛糠”。 那天下午，我抱着画纸来到操场边的玉兰树下。阳光穿过云层，在花瓣上跳跃，水珠折射出细碎的光。我想起小琪的话，试着调出渐变的粉色，一点点勾勒花瓣的轮廓，给花蕊点上鹅黄色的光斑。风拂过树梢，花瓣轻轻飘落，落在我的画纸上，像给我盖了个温柔的印章。 交作业那天，老师在全班展示了我的画：“这幅玉兰画出了春日阳光的感觉，细腻又温暖。”我看着画纸上被阳光镀上金边的玉兰，再看看小琪冲我扬起的笑脸，心里的雨雾彻底散开了。窗外的阳光正好，洒在课桌上，也洒在我心里，暖融融的。 原来有一种晴朗，不是等来的晴天，而是朋友的善意与自己的坚持共同编织的光。它不像夏日阳光那样炽热，却像春日暖阳般恰到好处，在心里铺展开一片明媚，每次想起，都忍不住心生欢喜。 1 / 10 学科网（北京）股份有限公司 $$ 学校__________________班级__________________姓名__________________准考证号__________________ ﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍密﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍封﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍线﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 2025-2026学年九年级语文上学期第一次月考卷准考证号： 姓 名：_________________________________________ 贴条形码区 此栏考生禁填 缺考 标记 1．答题前，考生先将自己的姓名，准考证号填写清楚，并认真检查监考员所粘贴的条形码。 2．选择题必须用2B铅笔填涂；非选择题必须用0.5mm黑色签字笔答题，不得用铅笔或圆珠笔答题；字体工整、笔迹清晰。 3．请按题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题无效。 4．保持卡面清洁，不要折叠、不要弄破。 5．正确填涂 注意事项 答题卡 一、古诗文阅读（35分） （一）（18分） 1. ， 2. ， 3. ， （二）（17分） 4.（3分）[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 5. （3分） 6. （6分） 7. （5分） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 二、现代文阅读（34分） （1） （17分） 8. （3分） 9.（1） （4分） （2） （2分） 10. （4分） 11. （4分） （2） （17分） 12.（3分）[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 13. （4分） 14．① （2分）② （2分） ③ （2分） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 15. （4分） 三、综合性学习（21分） 16. （4分） 17. （2分） 18.（1） （3分） （2） （3分） （3） ① （2分） ② （2分） ③ （2分） ④ （3分） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 四、作文（60分） 19.（60分） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 600 600 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 800 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文 第4页（共6页） 语文 第5页（共6页） 语文 第6页（共6页） 语文 第1页（共6页） 语文 第2页（共6页） 语文 第3页（共6页） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$ ………………○………………外………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… ………………○………………内………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… 此卷只装订不密封 ………………○………………内………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… ………………○………………外………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… … 学校：______________姓名：_____________班级：_______________考号：______________________ 2025-2026学年九年级语文上学期第一次月考卷 （考试用时100分钟，满分100分） 注意事项： 1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡和试卷指定位置上。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 4.测试范围：统编版五四学制九上1～3单元。 一、古诗文阅读（35分） （一）（18分）阅读下面的语段，帮她填上合适的诗句。 中国是诗文的国度，也是酒酿的故乡，《行路难》中，面对精心陈列的饯行酒，李白却“1. ， ”，其内心愁苦，可见一斑；《水调歌头》中，苏轼在中秋夜举杯遥祝，希望普天之下家家团圆，“2. ， ”，其乐观博爱，明月可鉴；《酬乐天扬州初逢席上见赠》中，刘禹锡感谢友人白居易的劝慰，“3. ， ”，勉励自己努力向上。 （二）（17分）阅读下面两个文段，完成下面小题。 【甲】 至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。 嗟夫！A予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎。噫！微斯人，吾谁与归？ （选自范仲淹《岳阳楼记》） 【乙】 B夫蕲①，山泽之聚，淮之名城也，岂其天趣不足哉？特地力有未尽尔。以余之不肖，忝②长吏于是，不能疏涤其陋以安利之，徒品择其美以自纵也，岂古人所谓富而教之者乎！顾今之吏有不可以此责者，故记其说以遗通判事朱君俣，刻之楼上，使蕲之人能尽其性之德以为材，尽其地之力以为利，生殖③遂长而英发，器用坚实而久成，如韩之乐④，公刘之芮鞠⑤，淇澳之君子⑥，亦欲其知自兹游者始也。 （选自叶适《烟霏楼记》） 【注】①蕲：蕲州，旧州名，在今湖北蕲春南。②忝：谦辞，有愧于，辱没。③生殖：繁殖牲畜。④韩之乐：《诗经·大雅·韩奕》篇，赞美韩侯贤明，国人逸乐。⑤公刘之芮鞠：《诗经·大雅·公刘》篇，赞美公刘率周族由邰廷豳，在芮水边创业的欢乐情景。⑥淇澳之君子：《诗经·卫风·淇澳》篇，赞美卫武公的美德。 4．（3分）下列对两个文段中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（   ） A．“而或长烟一空”中的“空”是“消散”的意思，与“空谷传响”（《三峡》）中的“空”意思不相同。 B．“把酒临风”中的“临”是“面对”的意思，与“临溪而渔”（《醉翁亭记》）中的“临”意义不相同。 C．“三顾臣于草庐之中”（《出师表》）的“顾”是“拜访”的意思，与“顾今之吏有不可以此责者”中的“顾”意义不相同。 D．“父母岁有裘葛之遗”的“遗”是“给予的东西”的意思，与“以遗通判事朱君俣”中的“遗”的意义不同。 5．（3分）把【甲】文中画横线的句子翻译成现代汉语。 微斯人，吾谁与归？ 6．（6分）【甲】【乙】两文画曲线的句子都出现了虚词“哉”，但情感表达却有所不同，请结合文章内容，说说以下两句中的“哉”，分别暗含了作者什么样的情感。 A．予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？ B．夫蕲，山泽之聚，淮之名城也，岂其天趣不足哉？ 7．（5分）【甲】文以“古仁人”为标杆，【乙】文以“古人所谓富而教之”为镜鉴，二者对“士人理想”的诠释有何异同？ 二、现代文阅读（34分） （一）（17分）阅读下面的议论文，完成小题。 把绊脚石变成上马石 陈鲁民 ①在人生道路上，往往有许多绊脚石，一不留神就会让人摔跟头。有的人被绊倒后就一蹶不振，不敢再往前挪动，其人生之路注定走不远，最终就可能成了庸人、俗人、一事无成的人。有的人则能顺势而为，化弊为利，把一块块挡人行路的绊脚石变成了助人前行的上马石、磨刀石、压舱石，激励自己，磨砺自己，提升自己，锤炼自己，从而走上成功的坦途，成了能人、贤人、建功立业的人。 ②把绊脚石变成上马石。人要走路，就不能不和绊脚石打交道，怯弱愚笨的人，摔两个跟头就害怕了，一见绊脚石就畏缩不前；勇敢睿智的人，摔了跟头则不惧挫折，愈挫愈勇，把绊脚石踩在脚下，当成自己的上马石，踩着它走向远方。 ③把绊脚石变成磨刀石。人经历挫折才成熟，刀要常磨方锋利。绊脚石本是害人之物，有胆识者则把其视为磨砺意志的磨刀石，磨出光泽，磨出锋刃，磨成“龙泉”剑、“鱼肠”剑，“一剑出而安天下”。30多年前，军转干部任正非以2万元创业，刚下海就被骗200万元巨款，又接连遭到解职、离婚、负债、破产等沉重打击。但他把一次次失败当成磨刀石，磨意志，磨经验，磨能力，磨眼光，屡战屡败，屡败屡战，凭着顽强的意志，经过数十年的打拼，终于把一个小公司打造成为位居世界500强之列的名牌企业，他也成了无数人励志的楷模。 ④把绊脚石变成压舱石。船行汪洋，太轻则容易倾覆，须有压舱石来稳船；人行世间，轻飘飘也容易摔跤，不妨把绊脚石变成压舱石，帮助自己稳重前行。胆怯脆弱的人，每摔一次跤就摧毁一次自己的人生信心，再看见绊脚石就赶快缴械投降；坚强无畏的人，每遇一次挫折就增加一分人生的厚重，增加一分奋斗的韧劲，他们把每一块绊脚石都变成人生小舟的压舱石，稳稳地行驶，驶向理想的彼岸。当年，钱学森的回国之途，可谓绊脚石无数，但这并没有挡住他的回国决心。他把遭受的种种刁难，遇到的层层阻碍，都变成了人生宝贵财富，变成了奋力前行的压舱石，更进一步激发了他报效祖国的热情和信念，最终冲破种种障碍，回到祖国，为国防事业做出了巨大贡献。 ⑤世上若无绊脚石，则人人皆可一帆风顺，一马平川，皆能取得成功，但这在现实中是不可能的。勇于把绊脚石踩在脚下，变成送人出征的上马石，磨砺意志的磨刀石，稳重行驶的压舱石，才是走向成功的不二选择。 （选自2018年2月22日《解放军报》） 8.（3分）文章的中心论点是什么？ 9．（6分）阅读下列句子，回答括号内的问题。 （1）在人生道路上，往往有许多绊脚石，一不留神就会让人摔跟头。（体会加点词语“往往”的表达作用。） （2）世上若无绊脚石，则人人皆可一帆风顺，一马平川，皆能取得成功，但这在现实中是不可能的。（加点词语“这”指代的内容是什么？） 10．（4分）第④段画线句子运用了何种论证方法？有什么作用？ 11．（4分）下面的材料能否作为本文的论据？如果可以的话，请说明放在哪段合适，并说明理由。 【材料】 毛泽东、邓小平，都曾在革命生涯中几起几落，受到撤职、处分、降级等不公正待遇，但他们都能以大无畏的革命英雄主义气概，始终心怀信念，藐视困难，不怕坎坷，不屈不挠，奋力抗争，一次次地把绊脚石踩在脚下，走出低谷，战胜崎岖，使为之奋斗的事业不断取得新胜利。 （二）（17分）阅读下面的小说，完成题目。 江上明灯 习毓琪 ①黄河巨波挟泥沙冲过，一旁是淳朴的乡村，一旁是繁华的城市。 ②“爷爷，别人家都在点大灯笼照亮游子归来的路，您怎么只是在拉二胡呀？” ③“当归即当归，将离即将离，强求不得，强求不得。”爷爷拉奏着《黍离》，仿佛他就是周朝大夫，途经故都，满心哀怨。“南枝，去把孔明灯拿来。” ④“今天是中秋节，夜色晴好，看来爷爷是要放孔明灯报平安了。”黄纸糊的灯上，被爷爷用正楷写了“胡马依北风，越鸟巢南枝”。“父亲名北风，我名南枝，看来爷爷很喜欢这两句出自《行行重行行》的诗。可一个在北，一个在南，细想又觉得哪里不太对……”南枝稚嫩的心里总爱推测大人的心思。 ⑤“爷爷，我听说城里都是高楼大厦，爸爸妈妈能看见您放的孔明灯吗？” ⑥爷爷摸了摸南枝的头，说：“明明如月，是不会有粲然星辰的，一点缓缓升起的光，就是爷爷的问候，爸爸妈妈会识得的。”南枝似懂非懂地点了点头，他望着那缓缓升起的光，如同望到了大河另一边眼中闪烁着光亮的人。 ⑦倏忽过年了，爸爸妈妈终于在升腾的晨雾与厚实的白雪中回来了。 ⑧雪夜，烛影摇红…… ⑨“南枝不想再和爷爷待在这乡下了，外面的世界，一定很大，很美吧？” ⑩“不，这里的天地最寥廓，这里的草木最芬芳，这里的民风最淳朴，这里的生活最幸福……”北风很享受地斜躺在炕上，很享受地念叨着，似乎这里什么都是最好的。 ⑪大雪初停，商星摇曳。两个艰难地骑着自行车的背影后，多了一个小心翼翼的影子。“知道了去河边的路，有了船，就可以去爸爸妈妈那里了。”沙沙雪声中，竟荡起了《听松》的旋律……南枝太稚嫩了，根本追不上骑自行车的爸爸妈妈。耳畔乐曲至高潮，南枝也不禁摔倒在雪中，爸爸又把他送回到了那二胡声常起处。可是南枝依然向往着都市的繁华，想冲破那青砖黛瓦，去看看霓虹高楼。 ⑫惊蛰，春虫伏蛰。那个万物复苏的夜晚，爷爷又放飞了一盏孔明灯，只是这次是他托举着南枝来点。爷爷说：“南枝呀，这是你最后一次陪爷爷放孔明灯了，过一两个月劳动节放假，爸爸妈妈就会接你过去。”南枝幼小的心灵先是一惊，又是一喜。 ⑬“爷爷您说的是真的吗？” ⑭“一旦羽翼成，随风四散飞，将离即将离，当归即当归，强留不得，强留不得。” ⑮爷爷的声音，安慰中蕴含失落，铿锵中饱含沧桑。南枝心中虽有不舍，虽有不忍，但更向往城里的生活。 ⑯终于，离开了青砖黛瓦，渡过了汹涌大河，到了霓虹高楼。南枝颤颤巍巍地放飞了儿童玩具般的孔明灯，可它根本没有飘过高楼，根本没有与星辉同闪。 ⑰端午节那天，流行之乐击断了丝弦之声，南枝在楼顶坐了很久，但还是没有等到爷爷放的孔明灯。北风多次唤他回房睡觉，南枝喃喃道：“天还没亮，爷爷可能一会儿就放灯了。”北风哀伤而又一本正经地说：“其实这里根本看不到爷爷放的孔明灯，你不要等了。”“为什么？你们从来没有看到过吗？没有看到过用正楷写着‘胡马依北风，越鸟巢南枝’的孔明灯吗？你们为什么不告诉爷爷？” ⑱“爷爷也知道这儿看不到。” ⑲“‘胡马依北风，越鸟巢南枝’的下句是‘浮云蔽白日，游子不顾返’，爷爷在怪你们，怪你们忘了家乡故土，忘了本，忘了根，你们却不知！” ⑳“浮云遮蔽白日，遮蔽孔明灯，但求游子安然，莫要顾及故乡。游子有错，但这错很难改，尽管游子很想改。爷爷也不愿意我们太担忧，可他又不愿意离开那片故土。爷爷每一支二胡曲都有哀有乐，万事皆如此，我又岂能让他为难？” ㉑“那我要回去陪他，陪他一起守着故土。”南枝清亮的声音，坚定的语气，丝毫不容置疑。 ㉒南枝立志要让故土成为父母向往归来之地。 ㉓数十年后，在政府的支持下，故土成了旅游胜地，众游子相约，在中秋之夜归来。这时，全村老少同聚在黄河边，放飞千盏孔明灯，映着明月，映着黄河，映着古色古香的村庄与繁荣的城市。 12．（3分）下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．文中“那缓缓升起的光”“升腾的晨雾与厚实的白雪”“雪夜，烛影摇红”等环境描写为小说营造了凄凉的氛围。 B．“南枝颤颤巍巍地放飞了儿童玩具般的孔明灯，可它根本没有飘过高楼，根本没有与星辉同闪"侧面衬托了南枝对爷爷的思念。 C．本文第②段与前文南枝对故土的坚守和改变故土的决心相呼应，又与前文南枝父母离开故土等情节形成鲜明对比。 D．本文语言古朴典雅而饱含深情，作者以旁观者的身份来叙述南枝的成长经历，使文章娓娓道来，增添了文章的故事性。 13．（4分）请从修辞手法的角度赏析下面的句子。 不，这里的天地最寥廓，这里的草木最芬芳，这里的民风最淳朴，这里的生活最幸福…… 14．（6分）请根据文章内容，按时间线索，梳理故事情节。 时间 情节 中秋 ① 春节 与父母短暂相聚，南枝更加向往城市生活 惊蛰 ② 端午 ③ 数十年后 故土成为旅游胜地，游子归来，千盏孔明灯被放飞 15.（4分）请你从"成长与回归”“故乡与亲情”“乡村发展”主题中任选一个，结合本文进行分析。 三、综合性学习（21分） 班级开展“风流人物诗歌朗诵会”活动，活动中有一些问题，请你参与解决。 16.（4分）班级在家长和学生中就“风流人物”的内涵认可度进行了问卷调查，结果如下： “风流人物”内涵认可度调查统计表 英雄人物 科技工作者 娱乐明星 家长 45％ 50％ 5％ 学生 35％ 15％ 50％ 仔细分析上表，从中概括出两条信息。 17.（2分）有同学读了《沁园春·雪》后有感而发，写了两副对联，现分别只展示了上联，请你对出下联。 上联：望万里河山见雄浑壮丽，美矣 下联： 18.（15分）班级有小组举行“艾青诗歌”主题展览会，请你一起参与。 （一） 阳光在远处 阳光在沙漠的远处，/船在暗云遮着的河上驰去，/暗的风，/暗的沙土，/暗的/旅客的心啊。/——阳光嬉笑地/射在沙漠的远处。 一九三二年二月三日  苏伊士河上 （二） 青色的池沼 青色的池沼，/长满了马鬃草；/透明的水底，/映着流动的白云……//平静而清潋……/像因时序而默想的/蓝衣少女，/坐在早晨的原野上。//当心啊——/脚蹄撩动着薄雾/一匹栗红色的马/在向你跳跃来了…… 一九四○年三月 （三） 伞 早上，我问伞：/“你喜欢太阳晒/还是喜欢雨淋？”//伞笑了，它说：/“我考虑的不是这些。”//我追问它：/“你考虑些什么？”//伞说：/“我想的是——/雨天，不让大家衣服淋湿；/晴天，我是大家头上的云。” 一九七八年 【为你读诗】 （1）（3分）编辑组为上面的三首诗歌拟定了标语，请你根据对诗歌的理解选择对应的标语。 《阳光在远处》( ) 《青色的池沼》( ) 《伞》( ) A．赞美与歌颂的情怀 B．忧郁与向往的交织 C．美好与残酷的对比 【制作插图】 （2）（3分）绘图组要为《阳光在远处》配插图，你推荐下列哪一种创意？结合你的诗歌阅读体验阐述理由。 A阳光落在沙漠的远处    B．阳光落在旅客的身上    C．阳光隐藏在暗云中 【设计海报】 （3）（9分）宣传组为展览会设计了下面的活动海报，向同学们征集建议。请你结合《艾青诗选》的具体内容，把空白处补充完整。 宣传组：我们选用“伞”作为海报主元素。因为《伞》这首诗运用① 的手法，歌颂了② ，这正是艾青品格的最好写照。 我：艾青的诗歌中还有许多更具代表性的意象，可以用更多的元素彰显艾青的诗歌创作风格。 同学B：我觉得可以在海报里添加“太阳”的元素。 我：是的。艾青被称为“太阳与火把”的歌手，诗歌中常借“太阳”这一意象表达③ 。 宣传组：那我们可以再加入艾青诗歌的其他意象元素，让海报内容更加丰富。你能结合具体诗歌内容，再推荐一个意象元素吗？ 我：当然有！比如④ 。 宣传组：你们的推荐真棒！我们马上着手修改海报！ 四、作文（60分） 19．（60分）阅读下面材料，根据要求写作。 冰雪消融时，那缕阳光令人愉悦；感受爱意时，那抹微笑令人温暖；超越过往时，那份自信令人镇定；国泰民安时，那种幸福令人自豪……今日，总有一种晴朗，让人心生欢喜。 请以“有一种晴朗，让人欢喜”为题目，写一篇文章。 要求：①除诗歌外，其他文体自选。②表达真情实感，不得抄袭。③文中不得出现真实的校名、人名、地名。④卷面干净整洁，不少于600字。 试题 第7页（共8页） 试题 第8页（共8页） 试题 第1页（共10页） 试题 第2页（共10页） 学科网（北京）股份有限公司 $$ 2025-2026学年九年级语文上学期第一次月考卷 （考试用时120分钟，满分150分） 注意事项： 1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡和试卷指定位置上。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 4.测试范围：统编版五四学制九上1～3单元。 一、古诗文阅读（35分） （一）（18分）阅读下面的语段，帮她填上合适的诗句。 中国是诗文的国度，也是酒酿的故乡，《行路难》中，面对精心陈列的饯行酒，李白却“1. ， ”，其内心愁苦，可见一斑；《水调歌头》中，苏轼在中秋夜举杯遥祝，希望普天之下家家团圆，“2. ， ”，其乐观博爱，明月可鉴；《酬乐天扬州初逢席上见赠》中，刘禹锡感谢友人白居易的劝慰，“3. ， ”，勉励自己努力向上。 （二）（17分）阅读下面两个文段，完成下面小题。 【甲】 至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。 嗟夫！A予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎。噫！微斯人，吾谁与归？ （选自范仲淹《岳阳楼记》） 【乙】 B夫蕲①，山泽之聚，淮之名城也，岂其天趣不足哉？特地力有未尽尔。以余之不肖，忝②长吏于是，不能疏涤其陋以安利之，徒品择其美以自纵也，岂古人所谓富而教之者乎！顾今之吏有不可以此责者，故记其说以遗通判事朱君俣，刻之楼上，使蕲之人能尽其性之德以为材，尽其地之力以为利，生殖③遂长而英发，器用坚实而久成，如韩之乐④，公刘之芮鞠⑤，淇澳之君子⑥，亦欲其知自兹游者始也。 （选自叶适《烟霏楼记》） 【注】①蕲：蕲州，旧州名，在今湖北蕲春南。②忝：谦辞，有愧于，辱没。③生殖：繁殖牲畜。④韩之乐：《诗经·大雅·韩奕》篇，赞美韩侯贤明，国人逸乐。⑤公刘之芮鞠：《诗经·大雅·公刘》篇，赞美公刘率周族由邰廷豳，在芮水边创业的欢乐情景。⑥淇澳之君子：《诗经·卫风·淇澳》篇，赞美卫武公的美德。 4．（3分）下列对两个文段中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（   ） A．“而或长烟一空”中的“空”是“消散”的意思，与“空谷传响”（《三峡》）中的“空”意思不相同。 B．“把酒临风”中的“临”是“面对”的意思，与“临溪而渔”（《醉翁亭记》）中的“临”意义不相同。 C．“三顾臣于草庐之中”（《出师表》）的“顾”是“拜访”的意思，与“顾今之吏有不可以此责者”中的“顾”意义不相同。 D．“父母岁有裘葛之遗”的“遗”是“给予的东西”的意思，与“以遗通判事朱君俣”中的“遗”的意义不同。 5．（3分）把【甲】文中画横线的句子翻译成现代汉语。 微斯人，吾谁与归？ 6．（6分）【甲】【乙】两文画曲线的句子都出现了虚词“哉”，但情感表达却有所不同，请结合文章内容，说说以下两句中的“哉”，分别暗含了作者什么样的情感。 A．予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？ B．夫蕲，山泽之聚，淮之名城也，岂其天趣不足哉？ 7．（5分）【甲】文以“古仁人”为标杆，【乙】文以“古人所谓富而教之”为镜鉴，二者对“士人理想”的诠释有何异同？ 二、现代文阅读（34分） （一）（17分）阅读下面的议论文，完成小题。 把绊脚石变成上马石 陈鲁民 ①在人生道路上，往往有许多绊脚石，一不留神就会让人摔跟头。有的人被绊倒后就一蹶不振，不敢再往前挪动，其人生之路注定走不远，最终就可能成了庸人、俗人、一事无成的人。有的人则能顺势而为，化弊为利，把一块块挡人行路的绊脚石变成了助人前行的上马石、磨刀石、压舱石，激励自己，磨砺自己，提升自己，锤炼自己，从而走上成功的坦途，成了能人、贤人、建功立业的人。 ②把绊脚石变成上马石。人要走路，就不能不和绊脚石打交道，怯弱愚笨的人，摔两个跟头就害怕了，一见绊脚石就畏缩不前；勇敢睿智的人，摔了跟头则不惧挫折，愈挫愈勇，把绊脚石踩在脚下，当成自己的上马石，踩着它走向远方。 ③把绊脚石变成磨刀石。人经历挫折才成熟，刀要常磨方锋利。绊脚石本是害人之物，有胆识者则把其视为磨砺意志的磨刀石，磨出光泽，磨出锋刃，磨成“龙泉”剑、“鱼肠”剑，“一剑出而安天下”。30多年前，军转干部任正非以2万元创业，刚下海就被骗200万元巨款，又接连遭到解职、离婚、负债、破产等沉重打击。但他把一次次失败当成磨刀石，磨意志，磨经验，磨能力，磨眼光，屡战屡败，屡败屡战，凭着顽强的意志，经过数十年的打拼，终于把一个小公司打造成为位居世界500强之列的名牌企业，他也成了无数人励志的楷模。 ④把绊脚石变成压舱石。船行汪洋，太轻则容易倾覆，须有压舱石来稳船；人行世间，轻飘飘也容易摔跤，不妨把绊脚石变成压舱石，帮助自己稳重前行。胆怯脆弱的人，每摔一次跤就摧毁一次自己的人生信心，再看见绊脚石就赶快缴械投降；坚强无畏的人，每遇一次挫折就增加一分人生的厚重，增加一分奋斗的韧劲，他们把每一块绊脚石都变成人生小舟的压舱石，稳稳地行驶，驶向理想的彼岸。当年，钱学森的回国之途，可谓绊脚石无数，但这并没有挡住他的回国决心。他把遭受的种种刁难，遇到的层层阻碍，都变成了人生宝贵财富，变成了奋力前行的压舱石，更进一步激发了他报效祖国的热情和信念，最终冲破种种障碍，回到祖国，为国防事业做出了巨大贡献。 ⑤世上若无绊脚石，则人人皆可一帆风顺，一马平川，皆能取得成功，但这在现实中是不可能的。勇于把绊脚石踩在脚下，变成送人出征的上马石，磨砺意志的磨刀石，稳重行驶的压舱石，才是走向成功的不二选择。 （选自2018年2月22日《解放军报》） 8.（3分）文章的中心论点是什么？ 9．（6分）阅读下列句子，回答括号内的问题。 （1）在人生道路上，往往有许多绊脚石，一不留神就会让人摔跟头。（体会加点词语“往往”的表达作用。） （2）世上若无绊脚石，则人人皆可一帆风顺，一马平川，皆能取得成功，但这在现实中是不可能的。（加点词语“这”指代的内容是什么？） 10．（4分）第④段画线句子运用了何种论证方法？有什么作用？ 11．（4分）下面的材料能否作为本文的论据？如果可以的话，请说明放在哪段合适，并说明理由。 【材料】 毛泽东、邓小平，都曾在革命生涯中几起几落，受到撤职、处分、降级等不公正待遇，但他们都能以大无畏的革命英雄主义气概，始终心怀信念，藐视困难，不怕坎坷，不屈不挠，奋力抗争，一次次地把绊脚石踩在脚下，走出低谷，战胜崎岖，使为之奋斗的事业不断取得新胜利。 （二）（17分）阅读下面的小说，完成题目。 江上明灯 习毓琪 ①黄河巨波挟泥沙冲过，一旁是淳朴的乡村，一旁是繁华的城市。 ②“爷爷，别人家都在点大灯笼照亮游子归来的路，您怎么只是在拉二胡呀？” ③“当归即当归，将离即将离，强求不得，强求不得。”爷爷拉奏着《黍离》，仿佛他就是周朝大夫，途经故都，满心哀怨。“南枝，去把孔明灯拿来。” ④“今天是中秋节，夜色晴好，看来爷爷是要放孔明灯报平安了。”黄纸糊的灯上，被爷爷用正楷写了“胡马依北风，越鸟巢南枝”。“父亲名北风，我名南枝，看来爷爷很喜欢这两句出自《行行重行行》的诗。可一个在北，一个在南，细想又觉得哪里不太对……”南枝稚嫩的心里总爱推测大人的心思。 ⑤“爷爷，我听说城里都是高楼大厦，爸爸妈妈能看见您放的孔明灯吗？” ⑥爷爷摸了摸南枝的头，说：“明明如月，是不会有粲然星辰的，一点缓缓升起的光，就是爷爷的问候，爸爸妈妈会识得的。”南枝似懂非懂地点了点头，他望着那缓缓升起的光，如同望到了大河另一边眼中闪烁着光亮的人。 ⑦倏忽过年了，爸爸妈妈终于在升腾的晨雾与厚实的白雪中回来了。 ⑧雪夜，烛影摇红…… ⑨“南枝不想再和爷爷待在这乡下了，外面的世界，一定很大，很美吧？” ⑩“不，这里的天地最寥廓，这里的草木最芬芳，这里的民风最淳朴，这里的生活最幸福……”北风很享受地斜躺在炕上，很享受地念叨着，似乎这里什么都是最好的。 ⑪大雪初停，商星摇曳。两个艰难地骑着自行车的背影后，多了一个小心翼翼的影子。“知道了去河边的路，有了船，就可以去爸爸妈妈那里了。”沙沙雪声中，竟荡起了《听松》的旋律……南枝太稚嫩了，根本追不上骑自行车的爸爸妈妈。耳畔乐曲至高潮，南枝也不禁摔倒在雪中，爸爸又把他送回到了那二胡声常起处。可是南枝依然向往着都市的繁华，想冲破那青砖黛瓦，去看看霓虹高楼。 ⑫惊蛰，春虫伏蛰。那个万物复苏的夜晚，爷爷又放飞了一盏孔明灯，只是这次是他托举着南枝来点。爷爷说：“南枝呀，这是你最后一次陪爷爷放孔明灯了，过一两个月劳动节放假，爸爸妈妈就会接你过去。”南枝幼小的心灵先是一惊，又是一喜。 ⑬“爷爷您说的是真的吗？” ⑭“一旦羽翼成，随风四散飞，将离即将离，当归即当归，强留不得，强留不得。” ⑮爷爷的声音，安慰中蕴含失落，铿锵中饱含沧桑。南枝心中虽有不舍，虽有不忍，但更向往城里的生活。 ⑯终于，离开了青砖黛瓦，渡过了汹涌大河，到了霓虹高楼。南枝颤颤巍巍地放飞了儿童玩具般的孔明灯，可它根本没有飘过高楼，根本没有与星辉同闪。 ⑰端午节那天，流行之乐击断了丝弦之声，南枝在楼顶坐了很久，但还是没有等到爷爷放的孔明灯。北风多次唤他回房睡觉，南枝喃喃道：“天还没亮，爷爷可能一会儿就放灯了。”北风哀伤而又一本正经地说：“其实这里根本看不到爷爷放的孔明灯，你不要等了。”“为什么？你们从来没有看到过吗？没有看到过用正楷写着‘胡马依北风，越鸟巢南枝’的孔明灯吗？你们为什么不告诉爷爷？” ⑱“爷爷也知道这儿看不到。” ⑲“‘胡马依北风，越鸟巢南枝’的下句是‘浮云蔽白日，游子不顾返’，爷爷在怪你们，怪你们忘了家乡故土，忘了本，忘了根，你们却不知！” ⑳“浮云遮蔽白日，遮蔽孔明灯，但求游子安然，莫要顾及故乡。游子有错，但这错很难改，尽管游子很想改。爷爷也不愿意我们太担忧，可他又不愿意离开那片故土。爷爷每一支二胡曲都有哀有乐，万事皆如此，我又岂能让他为难？” ㉑“那我要回去陪他，陪他一起守着故土。”南枝清亮的声音，坚定的语气，丝毫不容置疑。 ㉒南枝立志要让故土成为父母向往归来之地。 ㉓数十年后，在政府的支持下，故土成了旅游胜地，众游子相约，在中秋之夜归来。这时，全村老少同聚在黄河边，放飞千盏孔明灯，映着明月，映着黄河，映着古色古香的村庄与繁荣的城市。 12．（3分）下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．文中“那缓缓升起的光”“升腾的晨雾与厚实的白雪”“雪夜，烛影摇红”等环境描写为小说营造了凄凉的氛围。 B．“南枝颤颤巍巍地放飞了儿童玩具般的孔明灯，可它根本没有飘过高楼，根本没有与星辉同闪"侧面衬托了南枝对爷爷的思念。 C．本文第②段与前文南枝对故土的坚守和改变故土的决心相呼应，又与前文南枝父母离开故土等情节形成鲜明对比。 D．本文语言古朴典雅而饱含深情，作者以旁观者的身份来叙述南枝的成长经历，使文章娓娓道来，增添了文章的故事性。 13．（4分）请从修辞手法的角度赏析下面的句子。 不，这里的天地最寥廓，这里的草木最芬芳，这里的民风最淳朴，这里的生活最幸福…… 14．（6分）请根据文章内容，按时间线索，梳理故事情节。 时间 情节 中秋 ① 春节 与父母短暂相聚，南枝更加向往城市生活 惊蛰 ② 端午 ③ 数十年后 故土成为旅游胜地，游子归来，千盏孔明灯被放飞 15.（4分）请你从"成长与回归”“故乡与亲情”“乡村发展”主题中任选一个，结合本文进行分析。 三、综合性学习（21分） 班级开展“风流人物诗歌朗诵会”活动，活动中有一些问题，请你参与解决。 16.（4分）班级在家长和学生中就“风流人物”的内涵认可度进行了问卷调查，结果如下： “风流人物”内涵认可度调查统计表 英雄人物 科技工作者 娱乐明星 家长 45％ 50％ 5％ 学生 35％ 15％ 50％ 仔细分析上表，从中概括出两条信息。 17.（2分）有同学读了《沁园春·雪》后有感而发，写了两副对联，现分别只展示了上联，请你对出下联。 上联：望万里河山见雄浑壮丽，美矣 下联： 18.（15分）班级有小组举行“艾青诗歌”主题展览会，请你一起参与。 （一） 阳光在远处 阳光在沙漠的远处，/船在暗云遮着的河上驰去，/暗的风，/暗的沙土，/暗的/旅客的心啊。/——阳光嬉笑地/射在沙漠的远处。 一九三二年二月三日  苏伊士河上 （二） 青色的池沼 青色的池沼，/长满了马鬃草；/透明的水底，/映着流动的白云……//平静而清潋……/像因时序而默想的/蓝衣少女，/坐在早晨的原野上。//当心啊——/脚蹄撩动着薄雾/一匹栗红色的马/在向你跳跃来了…… 一九四○年三月 （三） 伞 早上，我问伞：/“你喜欢太阳晒/还是喜欢雨淋？”//伞笑了，它说：/“我考虑的不是这些。”//我追问它：/“你考虑些什么？”//伞说：/“我想的是——/雨天，不让大家衣服淋湿；/晴天，我是大家头上的云。” 一九七八年 【为你读诗】 （1）（3分）编辑组为上面的三首诗歌拟定了标语，请你根据对诗歌的理解选择对应的标语。 1 / 10 学科网（北京）股份有限公司 《阳光在远处》( ) 《青色的池沼》( ) 《伞》( ) A．赞美与歌颂的情怀 B．忧郁与向往的交织 C．美好与残酷的对比 【制作插图】 （2）（3分）绘图组要为《阳光在远处》配插图，你推荐下列哪一种创意？结合你的诗歌阅读体验阐述理由。 A阳光落在沙漠的远处    B．阳光落在旅客的身上    C．阳光隐藏在暗云中 【设计海报】 （3）（9分）宣传组为展览会设计了下面的活动海报，向同学们征集建议。请你结合《艾青诗选》的具体内容，把空白处补充完整。 宣传组：我们选用“伞”作为海报主元素。因为《伞》这首诗运用① 的手法，歌颂了② ，这正是艾青品格的最好写照。 我：艾青的诗歌中还有许多更具代表性的意象，可以用更多的元素彰显艾青的诗歌创作风格。 同学B：我觉得可以在海报里添加“太阳”的元素。 我：是的。艾青被称为“太阳与火把”的歌手，诗歌中常借“太阳”这一意象表达③ 。 宣传组：那我们可以再加入艾青诗歌的其他意象元素，让海报内容更加丰富。你能结合具体诗歌内容，再推荐一个意象元素吗？ 我：当然有！比如④ 。 宣传组：你们的推荐真棒！我们马上着手修改海报！ 四、作文（60分） 19．（60分）阅读下面材料，根据要求写作。 冰雪消融时，那缕阳光令人愉悦；感受爱意时，那抹微笑令人温暖；超越过往时，那份自信令人镇定；国泰民安时，那种幸福令人自豪……今日，总有一种晴朗，让人心生欢喜。 请以“有一种晴朗，让人欢喜”为题目，写一篇文章。 要求：①除诗歌外，其他文体自选。②表达真情实感，不得抄袭。③文中不得出现真实的校名、人名、地名。④卷面干净整洁，不少于600字。 1 / 10 学科网（北京）股份有限公司 $$