10 老人与海（节选）（素养进阶教学设计）语文统编版选择性必修上册

该高中语文教学设计聚焦《老人与海（节选）》的人物塑造、主题思想及叙事艺术，以“硬汉精神”和海明威“冰山理论”为核心。课堂导入从学生挫折经历切入，衔接初中小说基础，通过知人论世、文体知识梳理、文本分层研读等支架，引导学生深入理解老人形象与人类不屈精神。 特色在于采用问题探究法与多维度分析，如分组讨论老人与鲨鱼五回合搏斗并填表，结合侧面衬托、语言动作心理描写剖析人物，融入“冰山理论”象征解读。注重思维能力（批判性讨论）、文化自信（经典文学传承）与语言运用（电报体赏析），助力学生提升文学鉴赏与写作能力，为教师提供系统教学流程与丰富活动设计。

第10课 《老人与海（节选）》 教学设计 《老人与海》是高中语文选择性必修上第三单元的课文，属于小说类文学作品。本单元以“小说研习”为主题，旨在通过经典小说的学习，引导学生深入理解小说的叙事艺术、人物塑造、主题思想等，提升学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。《老人与海》是美国作家海明威的代表作之一，通过老渔夫圣地亚哥与大马林鱼和鲨鱼的搏斗，展现了人类在面对自然和命运时的坚韧不拔和不屈不挠的精神。这部作品不仅具有深刻的思想内涵，而且在叙事技巧和语言风格上也极具特色，是学生学习小说鉴赏和写作的典范。 学生在初中阶段已经接触过一些小说作品，对小说的基本要素如情节、人物、环境等有一定的了解，但对海明威的“冰山理论”和“硬汉精神”理解还不够深入。此外，学生对20世纪美国的社会背景和海明威的生平经历相对陌生，可能会影响对作品主题和人物命运的理解。因此，在教学过程中，需要通过详细的讲解和引导，帮助学生了解当时的社会历史背景，深入分析人物形象和主题思想，同时培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。 1. 知识与技能 了解海明威的生平及其创作背景，掌握《老人与海》的主要内容和艺术特色。 理解小说中的人物形象、情节发展和主题思想，分析小说的叙事视角和语言风格。 学习小说中的人物描写、心理刻画、环境描写等写作手法，提高学生的写作能力。 2. 过程与方法 通过教师讲解、学生讨论、自主阅读等方式，引导学生深入理解小说的内容和主题。 运用问题探究法，引导学生分析人物形象和情节发展，培养学生的批判性思维和分析能力。 通过写作练习，让学生尝试运用小说中的写作手法进行创作，提高学生的写作水平。 3. 情感态度与价值观 理解小说中所表达的“硬汉精神”，感受作者对人类坚韧不拔、不屈不挠精神的赞美。 引导学生树立正确的人生观和价值观，学会在困境中保持乐观、积极向上的态度。 4. 文化传承与理解 体会批判现实主义文学对社会现实的深刻批判和对人性的深刻洞察，理解其在文学史上的重要地位。 培养学生对经典文学作品的兴趣和热爱，增强对不同文化背景下的文学作品的理解和欣赏能力。 1. 教学重点 理解小说中的人物形象和主题思想，分析圣地亚哥的性格特点及其变化。 掌握小说的叙事视角和语言风格，学习小说中的人物描写、心理刻画、环境描写等写作手法。 理解海明威的“冰山理论”和“硬汉精神”，体会小说对人类精神的深刻表达。 2. 教学难点 深入理解小说中所表达的“硬汉精神”，感受作者对人类坚韧不拔、不屈不挠精神的赞美。 分析小说中复杂的人物关系和情节发展，理解作者通过人物和情节所传达的深刻主题。 引导学生将小说中的写作手法运用到自己的写作中，提高学生的写作能力。 1. 教学工具 多媒体课件，展示海明威的生平图片、20世纪美国社会的背景资料、小说中的精彩片段等，增强直观感受。 白板或黑板，用于板书设计和重点内容的讲解。 2. 教学方法 讲授法：教师讲解海明威的生平、创作背景、小说的主要内容和艺术特色等，帮助学生建立知识框架。 讨论法：组织学生分组讨论小说中的人物形象、情节发展和主题思想，培养学生的批判性思维和合作能力。 自主学习法：鼓励学生自主阅读小说，结合注释和参考资料理解文本，提高学生的自主学习能力。 问题探究法：通过提出问题，引导学生深入思考和分析小说的内容和主题，培养学生的分析能力和解决问题的能力。 写作练习法：让学生尝试运用小说中的写作手法进行创作，提高学生的写作水平。 教师提问：同学们，你们有没有遇到过挫折？面对挫折时，你们是如何应对的？ 学生回答：（学生分享自己的经历和感受） 教师讲解：挫折是生活中不可避免的一部分，但如何面对挫折，却能体现出一个人的精神和品质。今天，我们来学习海明威的经典小说《老人与海》，看看老渔夫圣地亚哥是如何面对挫折，展现出人类不屈不挠的精神的。 知人论事 【作者简介】 教师讲解： “文坛硬汉”——海明威（1899—1961），20世纪美国小说家。一生充满传奇色彩：中学毕业后进入报界，参加过两次世界大战；在战场上被炸成重伤，身上中的炮弹片有200多块；在大西洋上做过渔夫，在非洲坦桑尼亚猎过猛兽，在西班牙当过斗牛士。1953年，他凭借小说《老人与海》获得普利策奖。1954年，又因《老人与海》而获得诺贝尔文学奖。1961年，因不堪老年病痛的折磨，开枪自杀，走完了他辉煌的一生。 海明威是个正直、严肃的作家，他的作品中既有永不服输的“硬汉”形象，同时又常常把描写“死亡”作为作品的主要内容。作品围绕战争、死亡和男人的野性与英勇展开。 他创作风格独特。海明威从来都是站着写作，是“新闻体”小说的创始人，以其独特的艺术风格和高超的写作技巧创造了一种简洁凝练、精当朴素的文体，俗称“电报式风格”。 19岁那年，海明威参加第一次世界大战来到意大利战场。7月初海明威在战场上为拯救一个意大利士兵而被炮击伤，一个膝盖被打碎，身上中的炮弹片和机枪弹头多达237块。他一共做了13次手术，换上了一块白金做的膝盖骨，但有些弹片没有取出来，到死都留在体内。在这次战役中被授予十字军功勋章和勇敢勋章。 学生回答：（记录笔记，了解海明威的生平和主要成就） 【主要作品】 教师讲解： 《永别了，武器》《丧钟为谁而鸣》《战场门铃响了》《老人与海》《太阳照常升起》 学生回答：（记录笔记，了解海明威的主要作品） 【写作背景】 教师讲解： 《老人与海》这部小说是根据真人真事写的。二战结束后，海明威移居古巴，认识了老渔民格雷戈里奥·富恩特斯，并与他结下了深厚的友谊。1936年，富恩特斯曾出海很远捕到了一条大鱼，但这条鱼太大，在海上被拖行了很长时间，结果在归航途中又被鲨鱼袭击，回来时只剩下了一副骨架。这件事给了海明威很深的触动，激发了他的创作灵感。1952年，海明威发表了《老人与海》，这部作品赢得了诸多赞美，海明威本人也认为这是他“这一辈子所能写得好的一部作品”。这部中篇小说，向读者诠释了生命的高贵与尊严、人类坚不可摧的精神和人与自然的关系。 学生回答：（记录笔记，了解《老人与海》的写作背景） 【内容简介】 教师讲解： 故事背景：20世纪中叶的古巴 小说人物 主人公：名叫圣地亚哥的老渔夫 配角：叫马诺林的小孩 开端：老渔夫一连八十四天都没有钓到一条鱼，但他仍不肯认输，而是充满着奋斗的精神，终于在第八十五天钓到一条身长十八尺，体重一千五百磅的大马林鱼。 发展：大鱼拖着船往海里走，老人依然死拉着不放，即使没有水，没有食物，没有武器，没有助手，左手抽筋，他也丝毫不灰心。 高潮：经过两天两夜之后，他终于杀死大鱼，把它拴在船边。但许多鲨鱼立刻前来抢夺他的战利品。他一一地杀死它们，到最后只剩下一支折断的舵柄作为武器。 结局：结果，大鱼仍难逃被吃光的命运，最终，老人筋疲力尽地拖回一副鱼骨头。他回到家躺在床上，只好从梦中去寻回那往日美好的岁月，以忘却残酷的现实。 学生回答：（记录笔记，了解内容） 【题目解读】 教师讲解： “老人”是小说的主人公，“海”是主人公的活动场所。大海极富生命力，但却非常残酷，是大自然的代表;老人则象征着衰老、死亡、弱小、不堪一击，在大自然面前极其渺小。 小说以“老人与海”为题，就是要展示人与自然的关系，表现人不可被战胜的精神。课文节选的是老人与鲨鱼搏斗的情景，是小说临近结尾的部分，也是小说情节的高 潮。从文中的描写，我们可以看到，老人与鲨鱼的搏斗共分五个回合。这是一首英雄主义的赞歌，让我们看到了一个真正的“硬汉”形象。 学生回答：（记录笔记） 文体知识 【电报体小说】 初读课文 【明确字音】 教师提问：请同学们朗读课文，注意文中的字音。 学生朗读：（朗读课文，标记不熟悉的字音） 教师总结： 莽莽撞撞（mǎng） 豁然（huò） 灰鲭鲨（qīng） 蜷曲（quán qū） 咔嚓（kā chā） 魟鱼（hóng） 强劲（jìng） 攥起手（zuàn） 戳不进去（chuō） 糟蹋（zāo tà） 抡起（lūn） 游弋（yì） 【解释词语】 教师讲解： 所向无敌：力量强大，无往不胜。 肆意妄为：指毫无顾忌地胡作非为。 听天由命：听任事态自然发展变化，不做主观努力。 手无寸铁：手里没有任何武器。 乐在其中：喜欢做某事，并在其中获得乐趣。 一物降一物：比喻宇宙万物相生相克，有一种事物，就会有另一种事物来制服它。 学生回答：（记录字词及其含义） 【层次结构】 教师讲解： 全文可分为五个部分： 第一部分（1-27段）：写老人捕到大马林鱼后遭遇尖齿鲨，残酷的战斗开始了。详细写出了老人和尖齿鲨战斗的经过，通过老人的心理独白初步揭示了“硬汉”的精神：人不能被打败。 第二部分（28-47段）：写老人和加拉诺鲨搏斗的经过以及打死铲鼻鲨后准备继续战斗。在搏斗过程中，老人虽然处境恶劣，但却丝毫没有退缩，一直在不断地鼓励自己。 第三部分（48-53段）：写老人战胜铲鼻鲨后的困难处境——受伤、困乏、天气恶劣。所有的一切都在考验着老人的意志。 第四部分（54-82段）：写老人再次与加拉诺鲨搏斗以及与鲨鱼斗争到底的决心。在经历了一系列战斗后，老人虽然万分疲惫，但始终不停地鼓励自己。 第五部分（83-97段）：写老人与群鲨激烈的搏斗终于结束了，老人出海归来回到自己的家中。课文结尾定格在这一幕，给予我们深刻的启示，我们都会碰到生命中的鲨鱼，命运似海，真正的救赎并不是厮杀后的胜利，而是能在苦难之中找到生的力量和心的安宁。 【小试牛刀】 教师提问：请同学们快速浏览全文，完成老人与鲨鱼的搏斗的五个回合的表格。 学生讨论：（分组讨论，填写表格） 学生回答：（各组代表发言） 教师总结： 文本研读 【文本剖析】 1.教师提问：身为一名渔夫，老人对“打鱼”是如何看的呢？尝试着从文章中找出来。 学生讨论：（分组讨论，找出相关语句） 学生回答：（各组代表发言） 教师总结： 原文引用：“你天生是个渔夫，就跟鱼生来是鱼一样。”“你杀死这条鱼不光是为了养活自己和卖给别人吃。你杀死它是为了自尊，因为你是个渔夫。它活着的时候你敬爱它，它死了之后你也一样敬爱它。如果你敬爱它，那么杀死了就不算是罪过。要么是更大的罪过？” 分析：老人认为打鱼不仅是谋生的手段，更是一种精神层面的满足与愉悦。他对鱼充满了敬意，即使杀死鱼，也是出于对渔夫身份的尊重和自尊。这种对自然和生命的敬畏，体现了老人的高尚品质。 2. 教师提问：在鲨鱼随时都可能袭来的生死攸关的时候，老人心中除了鲨鱼，还想到了什么？ 学生讨论：（分组讨论，找出相关语句） 学生回答：（各组代表发言） 教师总结： 原文引用：“不过还是得琢磨琢磨，他想。因为我只剩下这件事可干了。这个，还有棒球。” 分析：老人在生死关头，除了面对鲨鱼的威胁，还想到了棒球。棒球象征着生命力和力量，是老人精神的寄托，也是他力量的来源。这种对生活的热爱和对生命的执着，使他在困境中依然保持乐观和积极的态度。 3. 教师提问：老人心中除了棒球，还放着什么？ 学生讨论：（分组讨论，找出相关语句） 学生回答：（各组代表发言） 教师总结： 原文引用：“但愿没有人太为我担心。当然啦，只有那男孩会担心。不过，我相信他会对我有信心。好多上了岁数的渔夫也会为我担心，还有不少别的人也会的，他想。我住在一个人心善良的镇子里啊。” 分析：老人心中还牵挂着他的朋友和社区的人们。他意识到自己的行为不仅影响自己，也影响着周围的人。这种对朋友和社区的关爱，体现了老人的善良和责任感。 4. 教师提问：那么，对让他一无所获的大海，他又是怎么看的？怨恨吗？ 学生讨论：（分组讨论，找出相关语句） 学生回答：（各组代表发言） 教师总结： 原文引用：“不管怎么说，风是我们的朋友，他想。接着他又想，那是有时候。还有大海，海里有我们的朋友，也有我们的敌人。” 分析：老人对大海的态度是复杂的，既有敬畏也有感激。他认识到大海既有美丽和富饶的一面，也有残酷和危险的一面。这种对自然的全面认知，体现了老人的成熟和智慧。 5. 教师提问：老人是在何种状况下与怎样的鲨鱼进行搏斗的？ 学生讨论：（分组讨论，分析老人的状况和鲨鱼的特点） 学生回答：（各组代表发言） 教师总结： 老人的状况： 年老体衰：老人已经年迈，体力有限。 精疲力尽：长时间的搏斗使他筋疲力尽。 双手受伤：在与鲨鱼的搏斗中，老人的双手受伤，影响了他的战斗力。 浑身疼痛：老人全身疼痛，身体状况不佳。 没有食物：长时间的海上漂泊，老人缺乏食物，体力不支。 寒冷饥饿：海上环境恶劣，老人遭受寒冷和饥饿的双重折磨。 缺乏武器：老人的武器有限，只能用简单的工具进行搏斗。 孤立无援：老人独自一人在海上，没有外界的帮助。 鲨鱼的特点： 体格庞大：鲨鱼体型巨大，力量强大。 接二连三：鲨鱼一波接一波地袭来，数量众多。 成群结队：鲨鱼成群结队，形成强大的威胁。 凶残强悍：鲨鱼凶残无比，攻击性强。 狡猾贪婪：鲨鱼狡猾且贪婪，不会轻易放过猎物。 6. 教师提问：搏斗中老人获胜的原因是什么？ 学生讨论：（分组讨论，分析老人获胜的原因） 学生回答：（各组代表发言） 教师总结： 经验丰富：老人是一位经验丰富的渔夫，对海洋和鱼类有深刻的理解。 意志坚定：老人具有坚定的意志，即使在困境中也不放弃。 智慧与勇气：老人在搏斗中表现出极高的智慧和勇气，能够灵活应对各种情况。 不屈不挠：老人的不屈不挠精神使他在面对强大的对手时依然坚持到底。 对生命的尊重：老人对生命的尊重使他在搏斗中保持了人性的光辉，这种精神力量也帮助他取得了胜利。 7.教师提问：老人在内心中对大马林鱼持什么态度？ 学生讨论：（分组讨论，找出相关语句） 学生回答：（各组代表发言） 教师总结： 原文引用：“我从没见过比你更庞大、更美丽、更沉着或更崇高的东西，老弟。来，把我害死吧。我不在乎谁害死谁。” 分析：老人对大马林鱼充满了敬意和赞美。他将大马林鱼视为一个强大的对手和值得尊敬的朋友，这种对生命的敬畏和尊重，体现了老人的高尚品质。 【人物形象分析】 教师提问：小说通过描写紧张的搏斗过程，为我们展现了老人的形象。请说说作者是如何刻画这一人物的？ 学生讨论：（分组讨论，分析人物形象的刻画手法） 学生回答：（各组代表发言） 教师总结： 侧面衬托： 用鲨鱼衬托：通过描写鲨鱼的凶残和强大，反衬出老人的坚强和勇敢。 用自然环境衬托：通过描写恶劣的自然环境，突出老人的坚韧和不屈。 语言描写： 乐观积极：“但人不是为失败而生的，”他说，“一个人可以被毁灭，但不能被打败。” 永不言败：“想点儿高兴的事儿吧，老家伙，”他说，“那每过一分钟就离家更近一点儿。丢了四十磅鱼肉，你的船走起来能更轻快。” 动作描写： 果断勇敢：老人听见大鱼的皮肉被撕裂的声响，把渔叉猛地向下扎进鲨鱼的脑袋，正刺在两眼之间那条线和从鼻子直通脑后那条线的交点上。 顽强拼搏：他用棍子朝鲨鱼的头直打过去，一次又一次地猛砸下去。 心理描写： 坚定信念：“跟它们斗，”他说，“我要跟他们一直斗到死。” 反思自我：“没有什么把我打垮，”他大声说，“都是因为我出海太远了。” 老人形象小结： 技艺精湛：老人是一位经验丰富的渔夫，对海洋和鱼类有深刻的理解。 清醒理智：在面对强大的对手时，老人始终保持清醒的头脑，能够冷静应对。 积极乐观：即使在困境中，老人依然保持乐观的态度，鼓励自己坚持下去。 刚毅顽强：老人在与鲨鱼的搏斗中表现出极高的刚毅和顽强，不屈不挠。 直面失败：老人在失败面前不退缩，勇于反思自己的不足。 善良仁爱：老人对生命充满敬畏和尊重，体现了他的善良和仁爱。 【问题探究】 1. 独白的特点及作用 教师提问：文中的独白有什么特点？在文中起什么作用？ 学生讨论：（分组讨论，分析独白的特点及作用） 学生回答：（各组代表发言） 教师总结： 特点：独白真实地反映了老人的内心世界，语言简洁而富有力量，充满了对生活的热爱和对生命的敬畏。 作用： 揭示内心：独白揭示了老人的内心世界，使人物形象更加丰满和真实。 推动情节：独白推动了情节的发展，使故事更加紧凑和引人入胜。 深化主题：独白深化了小说的主题，表达了“硬汉精神”和对生命的敬畏。 2. 老人的成功与失败 教师提问：在你看来，圣地亚哥是成功了还是失败了？ 学生讨论：（分组讨论，分析老人的成功与失败） 学生回答：（各组代表发言） 教师总结： 物质层面：从物质层面来看，老人最终只带回了一副鱼骨头，似乎是一个失败者。 精神层面：从精神层面来看，老人在与鲨鱼的搏斗中展现了无与伦比的勇气和力量，捍卫了“人的灵魂的尊严”，是一个胜利的失败者，一个失败的英雄。 结论：老人的成功在于他展现了人类不屈不挠的精神，这种精神是永恒的胜利。 3. “一个人可以被毁灭，但不能被打败” 教师提问：你怎么理解这句话？ 学生讨论：（分组讨论，分析这句话的含义） 学生回答：（各组代表发言） 教师总结： 含义：这句话意味着，人生的使命是奋斗，是与命运做不懈的抗争。即使面临强大的挑战和困难，只要保持旺盛的斗志和不屈服的精神，人就永远是胜利者。 现实意义：这句话在现实生活中也具有重要的指导意义，鼓励人们在面对挫折和失败时，保持乐观和坚韧的态度。 4. 老人心理的动摇与“打不败精神”是否矛盾 教师提问：老人心理也有动摇的时候，这与打不败的精神是否矛盾？ 学生讨论：（分组讨论，分析矛盾与否） 学生回答：（各组代表发言） 教师总结： 不矛盾：老人心理的动摇使他的人物形象更加真实和丰满，这种动摇是人之常情，反而更加突出了他在困境中坚持的精神。 打不败精神：这种精神不仅体现在老人与鲨鱼的搏斗中，更体现在他与内心的动摇、怀疑的搏斗中。战胜自我，才是真正的打不败。 【为“硬汉精神”下定义】 教师提问：请为“硬汉精神”下定义。 学生讨论：（分组讨论，给出定义） 学生回答：（各组代表发言） 教师总结： 定义：“硬汉精神”是指在面临困难和挑战时，保持坚韧不拔、不屈不挠的精神，勇于面对挫折，永不言败。这种精神体现了人类的高贵和尊严。 【冰山理论】 教师讲解： 内涵：海明威的“冰山理论”认为，文学作品应像冰山一样，只有八分之一露出水面，其余八分之七隐藏在水下，由读者自己去想象和补充。 特点： 简洁：语言简洁凝练，避免冗余。 含蓄：通过简洁的语言表达深刻的思想。 象征：通过具体的形象表达抽象的概念。 教师提问：谈谈“老人”“大海”“鲨鱼”“大马林鱼”分别象征了什么？ 学生讨论：（分组讨论，分析象征意义） 学生回答：（各组代表发言） 教师总结： 老人：象征人类面对自然和命运时的坚韧不拔和不屈不挠的精神。 大海：象征生命的舞台，既美丽又残酷，充满挑战和未知。 鲨鱼：象征生活中的困难和挑战，是人类必须面对的敌人。 大马林鱼：象征人类追求的目标和理想，即使最终失去，也体现了追求的价值。 【中心思想】 教师总结： 本文节选的这一部分内容，通过老人圣地亚哥不屈不挠，勇斗鲨鱼的故事，表现了老人勇敢、坚忍顽强，塑造了一个打不败的沧桑“硬汉形象”，表达了人要勇敢面对困难的主题。文中老人的顽强斗争精神，鱼被鲨鱼吃光，看似失败了，但他并没有在厄运面前屈服，而是与之殊死搏斗，表现出无与伦比的勇气和力量，虽败犹荣，说明人可以暂时战败，但人的精神和意志是永远打不垮的。 拓展阅读 【课文名言警句精选】 (1)一个人并不是生来要给打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。 (2)明知是个死，也要宝剑出鞘,这叫亮剑，没这个勇气你就别当剑客。倒在对手剑下算不上丢脸，那叫虽败犹荣，要是不敢亮剑，你以后就无法在江湖上立足。 【对海明威及其《老人与海》的评价】 (1)海明威本人及其笔下的人物影响了整整一代甚至几代美国人，人们争相仿效他和他作品中的人物他就是美国精神的化身。--《纽约时报》 (2)海明威有着一种强烈的愿望，他试图把自己对事物的看法强加于我们，以便塑造出一种硬汉的形象……当他在梦幻中向往胜利时，那就必定会出现完全的胜利、伟大的战斗和圆满的结局。--美国作家索尔·贝娄 (3)几乎没有哪个美国人比欧内斯特·海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。--约翰·肯尼迪总统 (4)海明威是当代伟大的自然主义作家之一。他敢于突破传统，刨造新的风格和手法未泊应题材的需要。--美国文学评论家威拉德·索普 【有关意志品质的名言】 (1)谁没有耐心，谁就没有智慧。--萨迪 (2)没有伟大的意志力，就不可能有雄才大略。--巴尔扎克 (3)滴水穿石，不是因其力量，而是因其坚韧不拔、锲而不舍。--拉蒂默 (4)谁中途动摇信心，谁就是意志薄弱者;谁下定决心后，缺少灵活性，谁就是傻瓜。--诺尔斯 (5)使意志获得自由的途径，就是让意志摆脱任性。-一黑尔 教师总结： 作为一篇好的文学作品，《老人与海》能够给读者带来无尽的想象空间，具有永久的艺术生命力。我们今天对作品的探究也许只是这座“冰山”的一个小小部分，希望我们在老人这种永不言败的精神鼓舞下，不断向更高的文学巅峰攀登！ 1. 基础作业： 摘抄文中体现“硬汉精神”的语句，并写一段赏析（200字）。 2. 拓展作业： 阅读海明威的其他作品，如《永别了，武器》，撰写一篇比较阅读报告（800字）。 3. 实践作业： 以“我心中的硬汉”为题，采访一位你敬佩的人，记录他的故事，下周分享。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$