9 复活（节选）（素养进阶教学设计）语文统编版选择性必修上册

该高中语文教学设计聚焦《复活》（节选）的人物塑造、主题思想及批判现实主义文学特色。课堂导入通过“是否丢失过炽热的自己”情境提问激活学生经验，搭建从个人生命体验到人性救赎文学主题的学习支架。 特色在于以问题探究法驱动人物心理分析，如聂赫留朵夫称谓变化与玛丝洛娃“笑”“眼神”的细节研读，培养思维能力与语言运用素养。通过“双重复活”主题探讨深化文化自信，助力学生提升文学鉴赏能力，为教师提供清晰可操作的教学路径。

第9课 《复活》（节选） 教学设计 《复活》是高中语文选择性必修上第三单元的课文，属于小说类文学作品。本单元以“小说研习”为主题，旨在通过经典小说的学习，引导学生深入理解小说的叙事艺术、人物塑造、主题思想等，提升学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。《复活》是俄国批判现实主义作家列夫·托尔斯泰的代表作之一，通过主人公玛丝洛娃和聂赫留朵夫的故事，揭示了19世纪末期俄国社会的黑暗和不公，展现了人性的复苏和救赎。这部作品不仅具有深刻的社会批判意义，而且在人物塑造和心理描写方面达到了极高的艺术水平。 学生在初中阶段已经接触过一些小说作品，对小说的基本要素如情节、人物、环境等有一定的了解，但对批判现实主义小说的特点和深刻内涵的理解还不够深入。此外，学生对19世纪俄国的社会背景相对陌生，可能会影响对作品主题和人物命运的理解。因此，在教学过程中，需要通过详细的讲解和引导，帮助学生了解当时的社会历史背景，深入分析人物形象和主题思想，同时培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。 1. 知识与技能 了解列夫·托尔斯泰的生平及其创作背景，掌握《复活》的主要内容和艺术特色。 理解小说中的人物形象、情节发展和主题思想，分析小说的叙事视角和语言风格。 学习小说中的人物描写、心理刻画、环境描写等写作手法，提高学生的写作能力。 2. 过程与方法 通过教师讲解、学生讨论、自主阅读等方式，引导学生深入理解小说的内容和主题。 运用问题探究法，引导学生分析人物形象和情节发展，培养学生的批判性思维和分析能力。 通过写作练习，让学生尝试运用小说中的写作手法进行创作，提高学生的写作水平。 3. 情感态度与价值观 理解小说中所表达的人道主义思想，感受作者对社会底层人民的同情和对人性善良、宽厚、仁爱等美德的赞美。 引导学生树立正确的人生观和价值观，学会在困境中保持乐观、积极向上的态度。 4. 文化传承与理解 体会批判现实主义文学对社会现实的深刻批判和对人性的深刻洞察，理解其在文学史上的重要地位。 培养学生对经典文学作品的兴趣和热爱，增强对不同文化背景下的文学作品的理解和欣赏能力。 1. 教学重点 理解小说中的人物形象和主题思想，分析玛丝洛娃和聂赫留朵夫的性格特点及其变化。 掌握小说的叙事视角和语言风格，学习小说中的人物描写、心理刻画、环境描写等写作手法。 理解批判现实主义文学的特点，体会小说对19世纪俄国社会的深刻批判。 2. 教学难点 深入理解小说中所表达的人道主义思想，感受作者对社会底层人民的同情和对人性善良、宽厚、仁爱等美德的赞美。 分析小说中复杂的人物关系和情节发展，理解作者通过人物和情节所传达的深刻主题。 引导学生将小说中的写作手法运用到自己的写作中，提高学生的写作能力。 1. 教学工具 多媒体课件，展示托尔斯泰的生平图片、19世纪俄国社会的背景资料、小说中的精彩片段等，增强直观感受。 白板或黑板，用于板书设计和重点内容的讲解。 2. 教学方法 讲授法：教师讲解托尔斯泰的生平、创作背景、小说的主要内容和艺术特色等，帮助学生建立知识框架。 讨论法：组织学生分组讨论小说中的人物形象、情节发展和主题思想，培养学生的批判性思维和合作能力。 自主学习法：鼓励学生自主阅读小说，结合注释和参考资料理解文本，提高学生的自主学习能力。 问题探究法：通过提出问题，引导学生深入思考和分析小说的内容和主题，培养学生的分析能力和解决问题的能力。 写作练习法：让学生尝试运用小说中的写作手法进行创作，提高学生的写作能力。 教师提问：同学们，你们有没有因某件事而心灰意冷？有没有因什么事而“堕落”？你可曾丢失过最炽热的自己？ 学生回答：（学生分享自己的经历和感受） 教师讲解：发光不是太阳的权利，每个人都可以熬过最苦的日子，去做最酷的自己。总有一束光能够穿透黑暗，带来希望与救赎。今天，我们来学习托尔斯泰的经典小说《复活》，看看他是如何通过玛丝洛娃和聂赫留朵夫的故事，展现人性的复苏和救赎的。 知人论事 【作者简介】 教师讲解： 列夫·托尔斯泰（1828—1910），生于贵族家庭，19世纪中期俄国批判现实主义作家、思想家、哲学家。他被称颂为具有“最清醒的现实主义”的“天才艺术家”。他的作品描写了俄国革命时的人民的顽强抗争，因此被称为“俄国十月革命的镜子”，列宁曾称赞他创作了世界文学中“第一流”的作品。 学生回答：（记录笔记，了解托尔斯泰的生平和主要成就） 【人生经历】 教师讲解： 托尔斯泰出生于贵族家庭，经历了从贵族到平民的思想转变，晚年致力于社会改革和精神探索。 学生回答：（记录笔记，了解托尔斯泰的人生经历） 【主要作品】 教师讲解： 长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》。这些作品反映了1861年到1905年俄国的社会矛盾和社会变动，因此他被列宁誉为“俄国革命的镜子”。 学生回答：（记录笔记，了解托尔斯泰的主要作品） 【文化常识】 教师讲解： 托尔斯泰主义是托尔斯泰的重要思想结晶，一方面，它体现为对现实的无情批判；另一方面，它宣扬了赎罪、拯救灵魂、禁欲主义、“不以暴力抗恶”“道德自我完善”等观点，宣扬一种属于托尔斯泰自己的宗教“博爱”思想。 学生回答：（记录笔记，了解托尔斯泰主义） 【《复活》简介】 教师讲解： 《复活》是托尔斯泰最后一部长篇小说，是作家一生探索和思想的总结，被誉为俄国批判现实主义发展的高峰。小说通过玛丝洛娃的苦难遭遇和聂赫留朵夫的上诉经过，广泛而深刻地抨击了法庭、监狱、官僚机关的腐败、黑暗，揭露了封建统治阶级骄奢淫逸的生活和反动官吏的残暴昏庸、毫无人性。 学生回答：（记录笔记，了解《复活》的主要内容和艺术特色） 【故事梗概】 教师讲解： 玛丝洛娃本是一个贵族地主家的女仆，她天真、善良，真诚，但被主人的侄子、贵族青年聂赫留朵夫诱奸后遭到遗弃。怀着身孕被主人赶走，四处漂泊，沦为妓女达7年之久，妓女生活使她的身心受到严重摧残，不相再相信善，选择吸烟、喝酒，麻醉自己。后来她被人诬陷谋财害命而被捕入狱。十年后，聂赫留朵夫以陪审员的身份出庭审理玛丝洛娃的案件，他认出了被告就是十年前被他遗弃的玛丝洛娃，良心受到了谴责，想通过拯救她以赎前罪，并准备和她结婚。玛丝洛娃在聂赫留朵夫的真诚忏悔和关怀下，消除前怨，重新唤起埋藏在内心深处的美德。为了不损害聂赫留朵夫的名誉地位，玛丝洛娃拒绝与他结婚，而与另一她心爱的犯人西蒙斯结合，从而走向“新生”。 学生回答：（记录笔记，了解故事的主要情节） 【写作背景】 教师讲解： 《复活》是列夫·托尔斯泰晚年的代表作，当时（19世纪末期），俄国的农奴制和俄土战争，使俄国农民生活在水深火热之中。在这样的历史背景下，列夫·托尔斯泰看到了社会问题的本质所在，对农民产生了深深的同情，世界观发生激变，抛弃了贵族地主阶层的传统观点，站在广大农民的立场，观察俄国的社会现实，代表农民阶级发表意见。他以清醒的现实主义态度抨击社会现实，揭露俄国社会制度的本质。 学生回答：（记录笔记，了解《复活》的写作背景） 【文化常识】 批判现实主义：托尔斯泰主义是俄国著名文学家列夫·托尔斯泰的重要思想的结晶，一方面，它体现为对现实的无情批判；另一方面，它宣扬了赎罪、拯救灵魂、禁欲主义、“不以暴力抗恶”“道德自我完善”等观点，宣扬一种属于托尔斯泰自己的宗教“博爱”思想，因此人们称之为“托尔斯泰主义”。 情节梗概 【《复活》原文重要事件梗概】 1.始乱终弃 聂赫留朵夫去服兵役，因顺路经过姑母家，在姑母家住了四天。在一个复活节的晚上，他诱奸了玛丝洛娃。临别，他塞给玛丝洛娃一百卢布，便到部队去了。此后，聂赫留朵夫连封信也没捎给过她。她已怀孕了。 2.车站绝望 玛丝洛娃怀孕后，被聂赫留朵夫抛弃，但仍非常想见他，一次听说他会在晚上经过某火车站，就赶到那，在车窗外找到他所在那节车厢，这时火车开动了，玛丝洛娃边敲着窗子，边跟着火车跑，头巾吹掉了，她还是跑，火车无情地远去了，她倒在了地上，抱头痛哭。她当时想到了死，但想到孩子，于是慢慢地站了起.....从这天起，她不再相信人，认为一切都是欺骗。 3.人命案件 一个西伯利亚商人到妓院寻欢作乐。茶房和使女见商人有钱便起了谋财害命的念头。他们把一包药粉交给玛丝洛娃，要她放到商人茶杯里，骗她说是安眠药。当时，玛丝洛娃正被商人纠缠得厉害，想摆脱他，便照样做了。结果商人被药死了。案发生后，茶房和使女贿赂律师，把罪责全栽在玛丝洛娃身上。 4.法庭群丑 法庭要审判玛丝洛娃。法庭的庭长早就到法院了，他要在六点前去会他的情妇，急切希望案子快点审完。书记官故意提出要先审玛丝洛娃一案，因为他知道副检察官喝了一整晚的酒，案子的卷宗还没有看。这里岂是庄严神圣的法庭？这是由骗子、酒鬼、淫棍来主持的审判，多腐败、虚伪的统治。 5.终审判决 最后陪审员们对玛丝洛娃写定罪意见，他们认为玛丝洛娃没有抢劫、偷钱的意思，可是忘了加上“没有谋害性命的意思”，聂赫留朵夫也一时疏忽了。这样玛丝洛娃必须判罪了。本来，庭长不同意这意见，但他怕耽误和红头发姑娘的约会，便匆忙结案。宣判玛丝洛娃押赴西伯利亚服苦役四年。 6.请求宽恕 聂赫留朵夫见到了玛丝洛娃，要求她宽恕他，并把自己要和她结婚的决定告诉她。但玛丝洛娃不能饶恕他的过去。她气愤地说“ 你去找你的公爵小姐们好了，我的价钱是一张十卢布的钞…我是犯人，你是公爵，这儿没你什么…我讨厌你——你那眼镜，你那肮脏的胖脸!去，去!”聂赫留朵夫吃了闭门羹，但他想为了对得起良心，即使玛丝洛娃不愿和他结婚，他也要跟她一道去流放。 7.找回旧爱 由于聂赫留朵夫的诚心，玛丝洛娃又重新爱上了聂赫留朵夫，而且爱得那么深，不知不觉间她完全依照他希望她做的去做了:戒了烟酒，不再卖弄风情。但她又想到这种结合，对他是一种不幸。她不能接受所爱的人为她作出的牺牲。 8.爱的抉择 政治犯西蒙松是个腼腆、谦虚而又意志力极强的人，他爱上了玛丝洛娃。这时，玛丝洛娃必须在西蒙松和聂赫留朵夫之间作出选择。 她感到:“聂赫留朵夫是出于慷慨，又由于过去发生的事情，才向她求婚。可是西蒙松却在她现在的境遇里爱她，只因为爱她而爱她。”于是，她接受了西蒙松的爱。 9.灵魂复活 最后，玛丝洛娃和西蒙松走了。聂赫留朵夫被留了下来。他在福音书里找到了五条生活准则:对上帝要虔诚、不起誓、要忍辱、爱敌人、勿反抗。他认为人们如果遵循这五条法则，并不断悔过自新，便可以“获得最大的幸福，地上的天国也会建立起来”。他开始过一种全新的精神生活。他的灵魂复活了。 【人物关系】 【前情回顾】 本文节选的是第一部第四十三章。小说前面的情节是：玛丝洛娃无辜卷入一起谋财害命官司，蒙受冤屈，即将去服苦役。担任陪审员的贵族聂赫留朵夫在法庭上发现玛丝洛娃正是自己年轻时抛弃了的姑娘，良心深受谴责，经过痛苦的思想斗争，决定去监狱探望玛丝洛娃，祈求宽恕。 初读课文 【读准字音】 教师提问：请同学们朗读课文，注意文中的字音。 学生朗读：（朗读课文，标记不熟悉的字音） 教师总结：嫣然一笑（yān） 斜睨（nì） 啰唆（luō suo） 褴褛（lán lǚ） 哽咽（gěng yè） 饶恕（shù） 害臊（sào） 擤鼻涕（xǐng） 鬈发（quán） 女佣（yōng） 刹那（chà） 霎那（shà） 堕落（duò） 衣冠楚楚（guān） 窘态毕露（jiǒng lù） 踱步（duó） 不屑（xiè） 赎罪（shú） 【解释词语】 教师讲解： 嫣然一笑：形容女子笑得很美。 夺眶而出：眼泪一下子从眼眶中涌出。形容人因极度悲伤或极度欢喜而落泪。 衣衫褴褛：指衣服破旧，其布料破烂不堪。 步履轻盈：形容脚步轻盈，走路很快。 衣冠楚楚：形容衣帽穿戴得整齐漂亮。 截然不同：意思是事物之间，界限分明，全然不一样。 饱经风霜：意思是指经历过种种艰难困苦。 鄙夷不屑：意思是指轻视，看不起。 学生回答：（记录字词及其含义） 【速览文本，梳理情节】 教师提问：请同学们速览文本，梳理故事情节。 学生讨论：（分组讨论，梳理故事情节） 学生回答：（各组代表发言） 教师总结： 开端：隔栏相见，聂赫留朵夫意外发现玛丝洛娃，请求宽恕。 发展：长凳问旧，聂赫留朵夫回忆过去，玛丝洛娃态度冷漠。 高潮：卢布插曲，玛丝洛娃索要卢布，聂赫留朵夫陷入矛盾。 结局：结束会面，聂赫留朵夫决心救赎玛丝洛娃，玛丝洛娃走向新生。 【浏览文本，分析心理活动】 教师提问：浏览文本，找出主要人物并分析他们的心理活动。 学生讨论：（分组讨论，分析人物心理活动） 学生回答：（各组代表发言） 教师总结： 聂赫留朵夫：忐忑激动 → 羞愧悔恨 → 同情自省 → 决心救赎。 玛丝洛娃：意外震惊 → 愤怒悲伤 → 动摇犹豫 → 心灰意冷 → 逐渐苏醒。 文本研读 【文本剖析】 1.教师提问：聂赫留朵夫是在什么情形下找到玛丝洛娃的？玛丝洛娃是否马上认出他？ 学生讨论：（分组讨论） 学生回答：（各组代表发言） 教师总结： 玛丝洛娃被赶出姑母家后，沦为妓女，无辜卷入一起谋财害命官司，在法庭上担任陪审员的聂赫留朵夫意外发现她。玛丝洛娃并没有马上认出自己往日的情人，但他仍然高兴有人来看他，特别是衣着体面的人。 2.教师提问：文章开头部分，对狱中其他人物对话情形的描写有什么作用？ 学生讨论：（分组讨论） 学生回答：（各组代表发言） 教师总结： 1　 交代了故事发生的地点。 2　 交代了故事发生的背景。从对话内容来看,从侧面展现了当时俄国社会的混乱，突出了混乱、嘈杂的环境特点。（见微知著） 3　 以环境的混乱、嘈杂衬托玛丝洛娃精神世界的混乱。 4　 吵闹的场面使得玛丝洛娃听不清聂赫留朵夫的讲话内容,才有了下文两人近距离的谈话,推动了情节发展。 5　 揭示社会执法的混乱不清，暗示人物命运的波折。 3.教师提问：从文中看，玛丝洛娃的堕落是否自愿？原因是什么？ 学生讨论：（分组讨论） 学生回答：（各组代表发言） 教师总结： 玛丝洛娃的堕落不是自愿的，而是被迫的。聂赫留朵夫给她打开了一个充满感情和理想的新奇天地，但他后来的残酷给她带来了屈辱和苦难，她感到痛苦，用堕落生活来麻醉自己的灵魂。 4.教师提问：聂赫留朵夫要用自己的行为对玛丝洛娃赎罪，这种想法是一以贯之的，还是有过动摇？ 学生讨论：（分组讨论） 学生回答：（各组代表发言） 教师总结： 聂赫留朵夫有过动摇。见到玛丝洛娃时，他深深忏悔，决定赎罪。但看到玛丝洛娃问自己要钱，觉得她已非昔日之人时，也进行过激烈的思想斗争，怕被她牵连，想用金钱洗刷罪责，但随之又坚定了赎罪决心。 【鉴赏语句】 1. “这个女人已经丧失生命了” 教师提问：如何理解这句话？ 学生讨论：（分组讨论） 学生回答：（各组代表发言） 教师总结：这是聂赫留朵夫的内心喟叹。玛丝洛娃已非昔日纯洁的卡秋莎，而是一个堕落、卖弄风骚、见钱眼开的女子，她丧失的是纯洁的灵魂。 2. “嫣然一笑”的细节描写 教师提问：分析“嫣然一笑”的细节描写的作用。 学生讨论：（分组讨论） 学生回答：（各组代表发言） 教师总结：通过语言、神态、动作描写，表现饱尝世态炎凉后的玛丝洛娃已世俗化，善于察言观色。 3. “又嫌恶又妖媚又可怜地微微一笑” 教师提问：如何理解这一复杂的神态描写？ 学生讨论：（分组讨论） 学生回答：（各组代表发言） 教师总结： “嫌恶”：真情流露，对聂赫留朵夫的怨恨。 “妖媚又可怜”：故意为之，以博取同情和好处。 【鉴赏手法及效果】 (一)细节描写 1.教师提问：文中聂赫留朵夫对玛丝洛娃的称呼有几次变化?这说明什么? 学生讨论：（分组讨论） 教师总结： 有三次变化。刚见面称“您”,后来称玛丝洛娃为“你”“卡秋莎”。这说明聂赫留朵夫刚开始还不能与玛丝洛娃拉近内心的距离,只是把她当作一个他想帮助的人,后来,聂赫留朵夫逐渐地在情感上拉近了与玛丝洛娃的距离,已经把她当作一个熟悉的人看待。 2.教师提问：她没有听他说话，却一会儿瞧瞧他那只手，一会儿瞧瞧副典狱长。等副典狱长一转身，她连忙把手伸过去，抓住钞票，把它塞在腰带里。 学生讨论：（分组讨论） 教师总结： 两个“瞧瞧”活画出玛丝洛娃像敏锐的赌徒般在捕捉一击制胜的战机，而为的就是那区区十个卢“塞”一连串的动作细节是那样的熟练、迅捷，像极了一个久经沙场的老手，类似的布;而“伸”“抓”情状在她身上肯定发生了很多次。一个狡诈、贪婪、世俗的妇女形象跃然纸上， 3.教师提问：文中多次写到玛丝洛娃“斜睨”的眼睛，有何意图? 学生讨论：（分组讨论） 教师总结： 通过典型的神态描写，刻画了玛丝洛娃现在对人的冷漠与敌视，也暗示她生活的不幸。 (二)神态描写 1.教师提问：她从衣衫上看出他是个有钱人,就嫣然一笑, 学生讨论：（分组讨论） 教师总结： 此时,玛丝洛娃还是以妓女的身份审视周围的人,看到眼前是个有钱人就露出习惯性的笑容。 2.教师提问：不过,她的笑容消失了,眉头痛苦地皱起来! 学生讨论：（分组讨论） 教师总结： 玛丝洛娃认出了眼前的人就是伤害她的聂赫留朵夫,这使她的内心非常痛苦。 3.教师提问：她气愤地简单回答,转过眼睛不去看他。 学生讨论：（分组讨论） 教师总结： 聂赫留朵夫提到两人的孩子,但孩子的天折对玛丝洛娃来说是沉重的打击,此时,玛丝洛娃内心是痛苦的,是愤恨的。 (三)心理描写 1.教师提问：“天哪!你帮助我,教教我该怎么办!”这一内心独白表现了聂赫留朵夫怎样的心理? 学生讨论：（分组讨论） 教师总结： 聂赫留朵夫内心充满矛盾。法庭上,他被玛丝洛娃的冤案震惊而醒悟,开始认识到自己犯的罪行,因此要帮助玛丝洛娃;但当他真正面对已经堕落了的变得丑陋的玛丝洛娃时还是有一丝犹豫的。此刻,他不知道该作出怎样的决定。 2.教师提问：“我想见见……”聂赫留朵夫不知道该用“您”还是“你”，但随即决定用“您” 学生讨论：（分组讨论） 教师总结： 本来按照他们之间原来的关系，完全可以“你”“我”相称，但由于多年分离，彼此都有了很大的变化，也有了距离感。同时他也不能确认对方是否认出了自己，这样就等同于跟一个陌生人相见。另外，这时的聂赫留朵夫是前来向玛丝洛娃认罪的，他认识到了自己灵魂的卑劣。所以，经过短暂的犹豫之后，决定用“您”。 (四)语言描写 教师提问：文中除了心理描写还有大量的人物对话描写,有什么作用? 学生讨论：（分组讨论） 教师总结： 通过男女主人公的对话,能够表现人物性格;推动情节发展,交代了必要的背景。 【人物分析】 小说以塑造人物形象为中心。小说中的人物形象是通过描写来塑造的。描写分为正面描写(肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写等)和侧面描写(以他人言行反映人物，用“环境描写来衬托人物)。接下来我们就通过分析具体语段，来共同鉴赏小说当中(所出现的)人物的特点。 1. 聂赫留朵夫的形象 教师提问：聂赫留朵夫是怎样一个形象？“您”和“你”的称谓变化，表现出他怎样的心理？ 学生讨论：（分组讨论） 学生回答：（各组代表发言） 教师总结： 隔栏初见：从“您”到“你”，情感拉近，回忆往昔。 长凳交谈：从“你”到“您”，内心惶惑，羞愧不安。 讨要卢布：从“您”到“你”，再到直呼“卡秋莎”，情感升华，决心救赎。 告别时分：回称“您”，尊重与距离，表达救赎决心。 小结：人称变换反映聂赫留朵夫内心的矛盾震荡，表现其“精神复活”的艰难过程。 聂赫留朵夫形象小结：“您”和“你”的人称变换，其实反映了聂赫留朵夫内心激烈的矛盾震荡，表现了他走向“精神复活”时抉择的艰难。 在刻画聂赫留朵夫这个形象时，作者将人物放在特定的矛盾处境中，用内心独白、对话，以及全知视角直接分析等手法细细展现一个内心矛盾，灵魂痛苦，艰难迈出忏悔第一步的青年贵族形象。 2. 玛丝洛娃的形象 教师提问：文中共写了玛丝洛娃的几次笑？这些笑反映了她怎样的精神状态？ 学生讨论：（分组讨论） 学生回答：（各组代表发言） 教师总结： 七次笑容：嫣然一笑、媚笑、鄙夷不屑的笑等。 两种类型： 讨好献媚：出于妓女身份的习惯性微笑。 鄙夷冷漠：真情流露，对聂赫留朵夫的怨恨与不屑。 眼神描写：斜睨、嫌恶、冷漠，暗示内心的痛苦与反抗。 教师提问：小说对玛丝洛娃的“眼神”也进行了大量描写，请找出对应的描写，并分析其作用。 眯细眼睛，眉头皱得更紧了。（10） 眼睛不看他，叫道。她那涨红的脸突然变得阴沉了。（16） 她一动不动地站着，斜睨的目光盯住他不放。（20） 皱着眉头看了他一眼，她那双乌黑发亮的斜睨眼睛在浮肿的眼皮下显得特别有神。（27） 她那双斜睨的眼睛又像在瞧他，又像不在瞧他。（32） 她气愤地简单回答，转过眼睛不去看他。（37） （27）她步履轻盈地走到聂赫留朵夫跟前站住，皱着眉头看了他一眼。乌黑的鬈发也像前天那样一圈圈飘在额上；苍白而微肿的脸有点儿病态，但很可爱，而且十分镇定；她那双乌黑发亮的斜睨眼睛在浮肿的眼皮下显得特别有神。 这是对玛丝洛娃的肖像描写，那双乌黑发亮而带点斜睨的眼睛，则隐含着她对社会的不满和蔑视；而那“特别有神”的眼睛，依然保存着昔日玛丝洛娃的纯真； “苍白而微肿的脸”，以及“一圈圈飘在额上”的鬈发，则显出她长期受侮辱迫害和堕落过的痕迹。 这样写，既符合她过去的经历，又表现了她现时的身份；不但使读者如见其人，而且还可以通过她的外表，窥见她的灵魂。 （32）她那双斜睨的眼睛又像在瞧他，又 像不在瞧他。 （37）她气愤地简单回答，转过眼睛不去看他。 面对聂赫留朵夫的赎罪，玛丝洛娃转移话 题、冷漠置之，表现出她的内心是痛苦的，是愤恨的，努力想要忘记过去，不想再触及那段痛苦的回忆。 面对聂赫留朵夫的赎罪，玛丝洛娃鄙夷、不屑、不信任。 “笑”代表社会身份中的玛丝洛娃，而“眼神”则代表了心理世界中的玛丝洛娃。前者与玛丝洛娃这十年来的人生遭际有关，后者则代表了玛丝洛娃内心深处对于命运强烈的不满与反抗，情感的创伤始终没有愈合。 在节选文本中，对“眼神”的描写早于“笑”的描述，这说明：面对聂赫留朵夫的时候，“笑”是玛丝洛娃对自己的控制，而“眼神”中的冰冷、审视、仇恨才是她的内心世界的真实表达。 从玛丝洛娃的“笑”和眼神表情中可以看出，遭受了被抛弃、被侮辱、被损害的经历之后，心灵的痛苦，生活的磨难，已经使她丧失了原本的善良和天真。玛丝洛娃已沦落为一个地地道道的风尘女子。 从精神上来说，原来那个纯洁的卡秋莎已经 “死亡”了。这“笑”有一种自甘堕落的沉沦。 玛丝洛娃形象小结：玛丝洛娃是一个被抛弃、被侮辱、俄国下层妇女的典型代表。经历伤害之后，心灵的痛苦，生活的磨难，使她丧失了原本的善良纯朴、天真无邪，走向堕落的她唯利是图，善于献媚讨好，工于心计，自私自利，且倔强无情。玛丝洛娃作为俄国下层群众的典型代表，已经丧失生命，失去了灵魂，对决心赎罪、帮助她觉醒的聂赫留朵夫充满了怀疑与不信任，对人生、对生活、对社会充满厌恶。 【主题探究】 教师提问：小说以《复活》为题，课文节选部分是指谁的复活？“复活”经历了几个阶段？请结合课文简要分析。 学生讨论：（分组讨论） 教师总结： 观点一：“复活”指的是聂赫留朵夫的“精神复活” （1）聂赫留朵夫的复活历程——三个阶段： ①探监时忏悔赎罪，自我感动，处于“利己”的自私阶段 ②看到她索要卢布自甘堕落时犹豫是否要救赎她 ③决定拯救她，毫无所求，只希望她精神苏醒，实现“利她”的精神复活。 聂赫留朵夫通过对她人的救赎完成自我救赎，进而实现了“复活”的第一步。 观点二：“复活”指的是玛丝洛娃人性的复活。 （1）玛丝洛娃的复活历程——三个阶段： ①蔑视痛恨聂赫留朵夫 ②索要卢布捞取好处，自甘堕落 ③逐渐不再抗拒，接受救赎。 聂赫留朵夫的真诚和坚持让玛丝洛娃被唤醒了她心中尚存的善良与仁爱，课文节选部分是玛丝洛娃复活的萌芽。 总结“复活”的多重内涵 ①良心与人性的复活。曾经聂赫留朵夫沉迷声色、内心空虚。直到他看到因为他毁掉的玛丝洛娃，开始审视自己，直面错误。那一刻，他内心中善良的一面，在忏悔中开始苏醒。 ②思想与道德的复活。聂赫留朵夫鼓起勇气，放下贵族身段，向玛丝洛娃忏悔罪恶，祈求获得宽恕。看到她堕落感到愧疚痛苦。这一刻，他曾经沦丧的道德感再次回归。 ③精神的复活。当聂赫留朵夫走上赎罪之路，拯救玛丝洛娃和与她一样的底层受难百姓，并反思自我时，也是在进行自我救赎，他的精神走向了复活。 聂赫留朵夫的复活： 1. 利己的忏悔（自我感动）。 2. 犹豫与动摇（怕受牵连）。 3. 利他的救赎（无求地唤醒玛丝洛娃）。 玛丝洛娃的复活： 1. 蔑视与痛恨。 2. 索要卢布，自甘堕落。 3. 逐渐苏醒，接受救赎。 双重复活：聂赫留朵夫通过救赎他人完成自我救赎；玛丝洛娃在真诚感召下，灵魂开始复活。 托尔斯泰的寄托：通过“道德自我完善”实现社会改良，表达爱的力量可以救人，建立“地上的天国”。 “复活”寄托了作者的美好的人性理想，是托尔斯泰的精神复活。 托尔斯泰写《复活》用了十年时间，六易其稿。 《复活》体现了作者对人生、人性的思考，对人类道德与价值的不断寻求。 托尔斯泰的创作带有浓浓的自传成分，反映着作家的生活经历和精神上的艰难探索。小说的两个主人公历尽坎坷最终都实现了精神灵魂的“复活”，托尔斯泰在两个主人公身上寄托了通过赎罪、宽恕、拯救灵魂等“道德自我完善’的方式来改造社会的美好理想，表达了爱的力量可以救人，能够让人获得新生这一思想主张。聂赫留朵夫的复活体现了托尔斯泰世界观转变后的精神追求。聂赫留朵夫的“复活”，也标志着托尔斯泰的思想探索达到了一个新的高度。 教师总结： 《复活》是托尔斯泰一生思想探索的结晶。节选部分通过聂赫留朵夫与玛丝洛娃的隔栏相见，展现了两人灵魂的挣扎与复苏。聂赫留朵夫的“精神复活”与玛丝洛娃的人性苏醒，体现了托尔斯泰“道德自我完善”的社会理想。小说深刻揭示了俄国社会的黑暗，表达了对人性救赎的深切期望。 1. 基础作业： 摘抄课文中描写玛丝洛娃“笑”与“眼神”的语句，写一段赏析（200字）。 2. 拓展作业： 阅读《复活》全书，撰写一篇小论文：《论“复活”的多重内涵》（800字）。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$